关于学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析学校社会工作案例分析范文学校社会工作是把社会工作的原则、方法与技术运用到学校环境中，促成学校、家庭和社区之间协调合作，协助学校形成"教"与"学"的良好环境，引导学生寻求个别化和生活化教育，建立社会化人格，习得适应现在与未来生活的能力，学校社会工作案例分析。

由于学校社会工作的具体活动和程序都是学校社会服务，因此也被称为学校社会服务。

学校社会工作的服务对象包括全体学生（包括心智不全、肢体残缺、情绪障碍和有行为偏差的学生）学校的行政主管和教学、教导人员，所有的学生家长，以及社区领导和有关部门（如教育部门）的工作人员。

学校社会工作追求着四个重要的目标：其一，实现社会福利。

社会福利在狭义上是抚助社会生活功能失调的人。

为了使全体学生都能发挥潜能，学校社会工作为学校中学习和生活适应失调的学生提供服务，协助他们处理困难和解决问题，同时也在帮助他们学会如何预防问题的出现和发展自己的潜能。

其二，保证实现教育机会均等和普及义务教育。

义务教育既指政府有义务提供教育设施给全体学龄期青少年，又指所有的学龄少年有均等的教育机会。

要实现这种教育机会均等和义务教育政策，必须为少数因经济、社会、心理等因素不能参与或不能充分运用教育的机会的学生提供生活与学习的抚助和保障，使他们得以利用受教育的机会，掌握知识本领，发挥潜能。

其三，促进家庭、学校和社区的协调，以配合学校的需要和增强教育的功能。

家庭、学校和社区是影响学生的心理、行为和学习成绩的三大因素，也是促进学生形成社会化人格的三大力量。

协调这三者之间的关系是学校社会工作者的专业服务和职责所在。

其四，学校社会工作的最终目标是促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展。

学校培养的学生首先必须符合社会规范，遵纪守法；其次必须掌握文化科学知识，学会生存，学会分析问题和解决问题，学会成为一个建设性的社会成员。

我国的学校社会工作涉及四亿多青少年，它在整个教育体系中具有三大功能；（1）补救班经教学的缺点，提高综合的生存能力。

学校社会工作案例分析1. 引言学校社会工作是指在学校环境中，通过社会工作专业知识和技能，为学生和家庭提供支持和帮助的一种专业服务。

学校社会工作帮助学生克服困难，提高学习能力，促进其全面发展。

本文将分析一起涉及学校社会工作的案例，探讨社会工作者在该案例中的角色和工作方法。

2. 案例背景介绍该案例涉及一所中学内的学生，名为小明（化名）。

小明在学校中表现得非常内向，与同学和老师交流较少，经常独自学习，缺乏自信心。

他的成绩很差，经常受到同学的欺负和嘲笑。

小明的父母离异，母亲经常不在家。

在家庭环境方面，小明面临严重的情感与经济压力。

学校社会工作者被学校教师委派给小明，希望能够解决他的问题，帮助他重建自信和提高学习成绩。

3. 社会工作者的角色和工作方法在这个案例中，社会工作者扮演着多重角色，包括咨询师、协调员和教育者。

首先，作为咨询师，社会工作者与小明建立了信任关系。

他们开展了私下谈话，倾听小明的困扰和问题。

社会工作者了解到小明缺乏自信心和与同学交流的能力，感到被孤立和排斥。

社会工作者鼓励小明表达自己的感受，并提供情感支持。

通过积极的倾听和表达技巧，社会工作者帮助小明更好地理解和处理自己的情绪。

其次，作为协调员，社会工作者与学校教师、家长以及其他相关机构进行合作。

他们召开了家庭会议，邀请小明的父母、学校教师和心理咨询师参与。

社会工作者组织会议的目的是让各方了解小明的情况，并制定一个全面的计划来帮助他。

社会工作者与学校教师合作，为小明提供适当的学习支持，并安排同学间的合作学习活动，以促进小明的社交能力和学习表现的提高。

最后，作为教育者，社会工作者为小明提供相关的信息和教育资源。

他们组织了心理健康教育课程，向小明和其他学生传授情绪管理和人际交往的技巧。

社会工作者还与小明合作，为他制定了个人学习计划，并提供额外的辅导和支持。

4. 结果与讨论通过学校社会工作者的帮助，小明在困境中逐渐走出来，取得了一定的改变和进步。

学校社会工作者在个案室约见案例:某小学三年级老师王老师这半年来，经常发现自己班上的学生小玲身上有淤青，三天前，王老师在学校门口还亲眼看到小玲的母亲张女士在打小玲，于是，王老师来到了社区的儿童保护中心，要求社会工作者的介入。

如果你是一名专业的社会工作者，请按照个案社会工作的程序设计一下社会工作者在各阶段的工作要点。

分析:在本案例中，向社工求助的是小学的王老师，她反映的是班上学生小玲可能遭受母亲虐待的情况。

但是，在本案中的案主是小玲和她的母亲张女士。

所以，社会工作者应该在与王老师会谈、初步了解事情的基本情况后，与张女士接触，深入了解事情的来龙去脉，开展个案辅导。

接案阶段。

社会工作者约见张女士，进行情况的了解。

在这个过程中，社会工作者需要运用同理心、尊重、真诚等技巧，以接纳、非评判的态度与张女士建立起良好的专业关系:同时，在会谈中，营造安全、舒适的氛围，帮助张女士在放松的状态下说明事实，澄清期待，将潜在的案主转化为现实的案主。

同时，社会工作者在会谈中对所堂握的事实进行初步的判断，评估问题的成因、频率和严重程度等。

预估阶段。

在堂握的现有资料基础上，进一步全面收集资料，和张女士一起确定问题与需要。

资料的收集关系到下一步计划的实施。

社会工作者发现张女士的问题属于行为和心理两个方面。

心理方面主要是张女士在离婚以后的生活压力加大，一个人抚养女儿的过程中使她性格变的暴躁易怒，而且最近工作上也有诸多的压力，造成了精神紧张。

行为方面主要是缺乏与女儿的沟通交流技巧，在女儿不听话时只会用打骂的方式处理。

另外，女儿在父母离婚后对母亲有一些怨恨情绪，变的越发不听话，她也需要进行适当的情绪辅导。

社会工作案例分析三篇社会工作案例分析（一）1、案例介绍陈某，男，36 岁，小学五年级时因被怀疑偷同学的东西，遭到老师的批评和同学的讥笑，回家后又不容分说被父亲打骂，自此心情一直很压抑，脾气也很古怪，有时遇到很小的事情表现出情绪暴躁，生怕自己受委屈吃亏28 岁时经人介绍与梁某结婚。

几年后，因夫妻关系不好离异，离异是梁某主动提出来的，她说陈某疑心很重，老是怀疑周围的人看不起他，夫妻之间的几句不经意的玩笑话，常常被他错误理解认为是对他的侮辱，他往往大动干戈，动手打人，而且每次出手很重，几次把她打伤，亲戚朋友劝了若干次都不起作用，无法忍受，只得离婚。

离婚后留下儿子小文归父亲陈某抚养，这时的陈某没有固定的工作，靠用摩托车载客维持家庭生活，他自己省吃俭用，对儿子生活上很关心照顾，尤其对儿子的学习方面要求很严格，特别是当儿子考试成绩不好时，常常毒打儿子，这使得儿子十分害怕父亲。

有一次邻居听到小文的哭叫声跑了过来，把孩子从拳打脚踢中拉了出来，孩子被打得浑身多处是伤，在邻居的劝说下才送往医院。

陈某一直不承认自己打儿子有什么过错，因此这种情形在未来还有可能发生。

2、案例分析陈某存在的问题主要有三个方面：一个是个人方面；二个是家庭方面；三个是生活方面。

产生个人方面问题的原因，每个人都有一个自我评价体系，这个体系最初形成时，是来自别人对自己的评价，这种评价会慢慢地在一个人的心理成长和发育过程中，形成他对自己的认识的架构，也决定了他会有什么样的自尊系统。

在自尊系统建设过程中，有的人建设的正性因素多一些，那就是高自尊体系，通俗地说，也就是一个自信的人；如果在心理成长和发育过程当中，别人给予的评价都比较低，负性的因素就会多，那就演变成低自尊体系，他就变成一个自卑的人。

两种不同自尊体系的人在对待别人对自己的评价时，他们的选择是不一样的：在别人的评价中可能有正性的部分，也有负性的部分。

高自尊体系的人往往会选择接收别人对自己评价正性的部分，即接收到的就是别人在赞扬我；而低自尊的人接收到的就是，别人在说我不好，会很敏感地捕捉到背后的意思，而且有意识地加工成不好的部分。

社会工作干预校园危机案例分析社会工作干预校园危机案例分析由青少年冲突引起的校园危机事件中，社会工作者该如何介入呢?下面是由店铺为大家提供社会工作干预校园危机案例分析，欢迎大家阅读浏览。

两名男生在寝室因小矛盾口角，进而动手，其中一名男生随手用水果刀划向对方，造成对方腮腺处支动脉破裂。

这是嘉兴J 中职学校于2014 年2 月28 日发生的学生意外伤害事故。

而当事件尚未明朗时，网络媒体上早已有现场图片转发、跟帖，诸如“中职生捅刀子杀人了”“职校生为抢女生而斗殴”“寝室窝里斗血流成河”之类的谣传。

面对社会舆论压力，师生们陆续出现愧疚、自责、焦虑、无助等情绪和行为反应;许多学生面对传闻不知所措、无法静心学习，个别目击事件的学生难以入睡或有梦魇;一些家长也打电话问责;有些班主任对学生工作充满了疑虑和恐慌。

深度了解·及时评估·建立关系预估是有效干预的前提。

如前所述，此次校园突发事件的发生，对学校师生有很大冲击力，但师生们是否会出现心理障碍、应该有什么样的援助，需要社工从事件的严重程度、师生心理发展水平、个体自我的心理弹性、自我修复的能力以及外在资源等方面进行全面评估。

在最初与师生联系、接触的过程中，社工做倾听者和陪伴者，而不是记者和引导者，避免过度唤起涉事师生及家长反复体验创伤和负面情绪, 并谨慎地对学生及其家属表达关注与关怀，以民间公益力量的形象去建立关系，给那些在困境中的师生以情感支持。

特别是以客观中立的观念，既关注在医院抢救的学生，又关心在派出所里拘留的学生;既关心目击事件受惊吓的学生，又关注为事件奔波守候的班主任和班干部的心理压力，还关注那些传播不实消息者的心理动机。

社工的诚意终于得到师生们的回应，一些学生主动向社工反映情况，许多班主任也将班级中情绪易激惹的学生转介给社工。

澄清事实·整理感受·心理疏导在第二天晚自修时间，校长通过校园广播，向学生发布事件通告及注意事项，也召开全体班主任会议，布置一系列工作。

社会工作案例分析社会工作是一门关注社会问题解决与人际关系改善的学科，通过实际案例的分析，可以更好地理解社会工作的实践和应用。

在本文中，我们将通过一个真实的案例来展示社会工作的具体操作和效果。

案例背景。

小明是一名15岁的少年，他在学校表现不佳，经常逃课，成绩下滑，与同学和老师的关系也很紧张。

在家庭中，小明的父母经常吵架，父亲酗酒，母亲长期患病无法工作，家庭环境十分恶劣。

小明的问题不仅影响了他个人的成长，也给周围的人带来了困扰。

社会工作介入。

社会工作者了解到小明的情况后，立即展开了介入工作。

首先，他们与小明进行了深入的沟通，了解了他的内心困扰和需求。

其次，社会工作者与小明的家庭成员进行了沟通，帮助他们解决了一些实际困难，比如寻找就业机会和治疗资源。

同时，社会工作者还联系了学校老师和同学，协调了学校的资源，帮助小明重新融入学校生活。

成果与反思。

经过一段时间的工作，小明的情况有了显著改善。

他重新回到了学校，与同学和老师的关系也有了明显的改善。

在家庭中，父母的关系也有了一定的改善，父亲戒掉了酒瘾，母亲的病情也有所好转。

小明的成绩也有了明显的提高，他对未来也充满了信心。

这个案例充分展示了社会工作的重要性和价值。

通过社会工作者的介入，小明的问题得到了解决，他的生活质量得到了提升。

同时，社会工作也促进了小明家庭的和睦，为社会的稳定和发展做出了贡献。

结语。

社会工作是一项充满挑战和意义的工作，通过深入了解个案的情况，社会工作者可以有针对性地提供帮助和支持。

在未来的工作中，我们需要更加关注社会工作的实践经验，不断提升自己的专业能力，为更多的个案提供有效的帮助和支持。

希望社会工作可以得到更多的关注和支持，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

通过以上案例分析，我们可以看到社会工作的具体操作和效果，也可以更好地理解社会工作的实践和应用。

希望社会工作者可以在今后的工作中，继续发挥自己的专业优势，为更多需要帮助的个案提供支持和帮助。

学校社会工作案例分析引言：学校社会工作是一项旨在提供学生身心健康支持的重要工作，通过关注学生的社会和情感需求，帮助他们充分发展并解决面临的问题。

本文将以一个实际案例为基础，分析学校社会工作的核心目标、方法以及案例中的挑战与解决方案，以期帮助读者更好地理解学校社会工作的实践意义和重要性。

案例背景：本案例涉及一所城市中学的学校社会工作实践。

该中学位于一个低收入社区，学生家庭普遍面临经济困难和家庭稳定问题。

该校社会工作者在分析学生实际情况后，确定了以下核心目标：1.提供情感支持，促进学生身心健康发展；2.鼓励积极参与，培养学生社会责任感；3.协助解决学生家庭问题，促进学业成功。

核心目标与方法：为了达到以上核心目标，学校社会工作者采取了多种方法。

首先，他们组织了各类情感支持活动，如心理辅导、小组支持会议等，帮助学生应对来自家庭和学校的各种压力。

其次，社会工作者积极参与学生学习和生活，与学生建立信任和亲密关系，促进学生的参与度和责任感。

第三，社会工作者与学生家庭密切合作，了解家庭问题，并提供相应支持和引导，以推动学生家庭环境的改善。

案例挑战与解决方案：在这个案例中，学校社会工作者面临了许多挑战。

首先，经济困难家庭的学生常常缺乏必要的学习资源和支持，导致他们在学业上落后。

解决这个问题的一个解决方案是与社区资源合作，通过提供免费学习材料和学习辅导来帮助这些学生。

此外，社会工作者还应积极与家庭沟通，帮助他们了解学生的学习困难，并共同制定解决方案。

其次，学生家庭不稳定也是另一个挑战，社会工作者可以与家庭成员建立联系，提供家庭辅导和支持，以创造更稳定的家庭环境，促进学生的学业成功和社会适应能力提升。

结论：学校社会工作在支持学生身心健康、培养社会责任感以及解决家庭问题等方面发挥着重要作用。

通过分析一个实际案例，我们了解到学校社会工作的核心目标、方法以及面临的挑战和解决方案。

在今天这个快速变迁和多元化的社会，学校社会工作需要不断适应新的挑战和问题，不断完善工作方法和策略，为学生提供更好的支持和服务。

关于学校社会工作案例分析关于学校社会工作案例分析学校社会工作为学生提供一种有利于学习的环境与条件，使学生获得适当的心智与行为发展，以适应现今及未来的生活。

下面是由为大家提供学校社会工作案例分析，欢迎大家阅读浏览。

一、案主基本资料案主于某，男，十八岁，系南京某高校大二学生。

因农村，自我感觉在服饰，能力，口才，语言以及风度上都不能和城里的同学相比，而产生了处处不如人的消极心理特征，但是自尊心又极强，不满足于现状，想以优异的学习成绩来展现自己的才能，而且案主是一个在应试教育体制下的十足的考试狂，在种种不同的压力和环境下，唯分数是从，忽视了别的方面的学习，培养和锻炼。

自从上了大学之后，由于过度的学习和承受着各方面的压力，案主开始出现注意力难以集中，很难像以前一样安安静静的静下心来学习，上课听讲的效率比较低，自我感觉各方面的状态已经滑坡了。

在临近期末考试的一段时间里，案主感觉到压力比较大，情绪和心态不够平稳，并且出现了一定程度的失眠现象。

案主家里共有五口人，有一位70多岁的奶奶，身体比较健康;父亲44岁，是一名普通的小学教师;母亲也是44岁，患有慢性肾炎，原先是一名乡镇企业职工，后来因为单位的经济效益不好，下岗在家务农;哥哥也是一名高校大三学生。

家庭经济收入主要父亲的工资，同时因为母亲患病在床，医药费的开支，家庭的日常开支，再加上自己和哥哥高额的学费，这样的开支使得原本已经拮据的家境更加捉襟见肘，总的来说，案主家庭的经济状况比较差。

案主基本状况健康状况：一般，但是缺乏体育锻炼情绪状况：一般，有时低落，会觉得很孤单经济状况：目前无经济收入，经济主要是家庭给予和奖学金二、案例分析通过与案主的几次接触后，发现案主主要的问题主要体现在以下几个方面：1)自信心不足和自卑心理案主家庭的状况是导致他自信心不足的直接原因，由于家庭的经济情况比较差且于中西部贫困的农村地区，使得案主感觉到与别人进行交流时会有地位和等级的差别，他没有足够的自信心来与同学和朋友保持较好的交流和沟通，人际交往能力不是很好，交往所涉及的范围也比较窄，同时，案主对自己的品质和能力做出过底的评价，又对自己的智力和能力怀疑所产生的心理感受，导致了自我否定的意识的形成和发展，表现为消极的自我评价。

案例一某市一初中今年开始推行学校社会工作。

社会工作者秦淼印制了许多宣传册，并寻求班主任老师、思想政治工作老师的帮助，向全校师生介绍了学校社会工作的宗旨、特点与服务内容。

半年过去了，还有很多学生不理解学校社会工作的性质，认为学校社会工作是为有行为或心理问题的学生提供服务的，如果自己遇到相关的问题向社会工作者寻求帮助，则说明自己有问题，因此，社会工作者秦淼的办公室一直比较冷清。

而一些学生家长也是这么认为，觉得自己的孩子在学习、生活各方面都不错，不需要接受学校社会工作的服务。

【问题】秦淼应采取什么方法帮助这些学生和家长改变对社会工作的看法？【答案】学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中的全体学生，特别是处境困难的学生提供的专业服务。

其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。

上述案例中，学校社会工作者秦淼面临的问题是部分学生和家长对学校社会工作的不理解。

为了帮助这些学生和家长改变对社会工作的看法，秦淼应采取以下措施：（1）先肯定这些学生和家长的说法，同时告知他们，学校社会工作特别关注有特殊需要的学生，包括他们认为的有偏差行为的学生及有心理困惑的学生，同时还关注特殊家庭背景的学生、特殊文化背景的学生和特别成长经历的学生，如特长学生、转学学生、单亲家庭的学生等。

（2）耐心地向这些学生和家长介绍，学校社会工作是面向全校师生的，目的是帮助他们更好地发展潜能，适应环境。

（3）向这些学生和家长进行具体介绍，学校社会工作对全体学生开展的工作内容包括学业发展与生涯规划、协调人际关系、自我认识与自我探索以及情绪觉察与情绪管理，指出学校社会工作者能运用个案、小组、社区等不同的专业方法，整合资源，提供发展性与预防性的服务，帮助全体学生更好地完成社会化的任务，获得更好的成长。

教育学专业的教育社会工作案例分析在教育学专业中，教育社会工作是以解决学生在学校和社会之间的问题为目标的一项重要工作。

本文将以一个实际案例为例，通过对该案例的分析，探讨教育社会工作在教育学专业中的应用和意义。

案例背景某中学的学生小明在学校出现了严重的学习困扰，成绩下滑且表现不佳。

经过探讨和了解，发现小明家庭不和谐，父母长期争吵，给小明的学习和生活带来了负面影响。

此外，小明在学校也与同学存在矛盾，被孤立和排斥，心理问题严重。

教育社会工作介入和目标针对小明的情况，教育社会工作者介入并确立了以下目标：1. 改善小明家庭环境，提供家庭教育辅导和支持，减少负面情绪的影响。

2. 提供个别心理辅导和支持，帮助小明调整心态，改善自信心和学习动力。

3. 促进小明与同学之间的良好关系，加强学校社会支持系统。

教育社会工作过程1. 建立联系和评估教育社会工作者与学校相关人员、小明及其家人进行沟通，了解家庭背景、学习情况和心理状态。

通过专业评估，了解问题来源及其影响。

2. 制定计划和行动根据评估结果，制定针对性的计划和行动。

与学校合作，安排小明接受家庭教育辅导，减轻其家庭压力。

同时，安排小明接受个别心理辅导，帮助其解决心理问题。

3. 实施干预和跟进教育社会工作者与小明及家人进行面对面的辅导和交流，提供情感支持和建议。

同时，与学校相关人员合作，协助小明与同学间的沟通和和解工作。

4. 评估和反馈在干预过程中，密切关注小明的进展和学习情况。

根据变化，适时调整干预方案，并向学校和家长提供相关反馈和建议。

工作成效和启示经过教育社会工作的介入，小明逐渐恢复了学习的动力和自信心。

家庭环境的改善也使得小明在学校中得到了更好的支持和认同。

他与同学间的关系也逐渐缓和，社交困境得到了解决。

该案例反映了教育社会工作在学生发展和学校管理中的重要作用，并提供了以下几点启示：1. 多元跨领域合作教育社会工作需要与家庭、学校和社会各方面进行密切合作，形成多元化的支持体系。

社会工作案例分析题（一）第一题(20分)小安，男，26岁，大学三年级时因精神疾病退学。

退学后，小安在精神卫生中心接受了4周治疗后出院。

小安的母亲提前退休后全身心地照顾他，但是小安的某些社会机能仍在慢慢退化。

朋友和同学开始疏远他，有些居民也因偏见而对他指指点点，这让原本就内向的小安备受情绪困扰，更加沉默寡言，越来越没有自信，整天不想出门。

小安因为服药有副作用而偷偷藏药和减药。

社区也没有相应的康复机构。

没多久，小安的精神疾病再次发作。

小安在3年内多次出人精神卫生中心，无奈之下，父母将其送人精神病院。

1年后，小安的病情稳定，经诊断可以出院。

他想回家，想接触社会、交朋友，想学点技能从事些简单的工作。

父母为了让他更好地康复，准备搬到一个环境幽静、能提供康复和职业训练的社区居住。

自从小安患病以来，父母一直觉得压力很大、很焦虑，对照料好小安既没有信心也不懂技巧，非常希望有专业人士提供帮助。

医院的社会工作者准备为小安出院回归社区提供服务，并联络了社区中的社会工作者。

问题：1．从社会支持来源看，小安康复的哪些支持存在不足？2．小安的需要及家人的需要分别是什么？3．整合小安及家人的需要，基于医务社会工作的思路，写出“出院计划"的内容。

第一题答题要点：1．从社会支持来源看，小安康复支持的不足有：(1)康复治疗的支持。

首先，小安的母亲虽然提前退休全身心照顾小安，可其父母对照料好小安没有信心，也不懂技巧；其次，小安家的社区内没有相应的康复机构，并不能为其提供更好的治疗。

(2)社会交往的支持。

小安的朋友和同学开始疏远他；社区居民也因偏见而对他指指点点。

2．(1)小安的需要有：治疗康复需要；接受教育需要；职业发展需要；家庭生活需要；社会交往需要；价值实现需要；恋爱婚姻需要。

(2)小安家人的需要有：接受社区照顾，社区为小安家人提供训练课程和有关照顾精神病人的技巧。

3．出院计划：(1)协助病人回家或转到社区服务机构；(2)给病人和家人进行辅导，包括照顾技巧上和心理上的辅导。

案例一小亮今年读小学三年级，父母一年前因力感情破裂而离婚，小亮被判给母亲抚养。

母亲将所有的希望寄托在小亮身上，所以对小亮的管教非常严厉，小亮稍微做错一点事情，张女士就对其严加斥责，渐渐地，对小亮的打骂成为家常他饭。

最近，因为单位效益不好，张女士面临下岗的成胁，而小亮的父亲则因为经商失败，开始拖延支付抚养费用。

学校班主任老师发现小亮在学校里也开始对同班同学使用暴力对待同班小朋友，并且经常撒谎，不交作业。

作为学校的社会工，班主任要求你为小亮提供服务。

问题1．结合案例说明儿童的需要有哪些? 2．在上述案例中，小亮主要面临的困境有哪些? 3．针对小亮目前的困境，社会工应采取什么洋的介入策略？答题要点1．儿童作为人生中的一个特殊阶段，有着多维的需要，具体阐述(1)获得基本生活照顾和健康照顾的需要。

家庭和社会应当满足小亮在成长过程中基本生活和养育方面的需要。

(2)获得良好家庭生活的需要。

家庭应该给小亮提供良好的亲子关系和适当的管教环境。

(3)满足学习的需要。

小亮受教育的基本权利应当得到维护。

(4)满足娱乐与休闲的需要。

小亮文化娱乐的基本需要应当被加以考虑。

(5)拥有社会生活能力的需要。

家庭和学校应当培育小亮具有人际交往、生活技能、适应能力和学习正确的价值观等多种能力。

(6)获得良好心理发展的需要。

家庭和学校应当协助小亮建立自我认同，增进自我成长，促进社会性发展。

(7)免于被剥削伤害的需要。

小亮的人身安全、个****益应当受到保护。

2．本案例中，小亮主要面临的困境可以从其个体与环境(家庭、学校)方面加以分析：(1)如何改善小亮的自卑、焦虑、暴躁等不良情绪；(2)如何改善离异家庭中小亮与母亲的关系，即改善母亲对他的严格管教与打骂的情况；(3)如何改善家庭拮据的经济状况；(4)如何修正小亮在校的不良学习行为，以及使用暴力对待同学的行为。

3．社会工的介入策略：(1)社会工对小亮的情绪进行疏导，帮助小亮理解母亲对他的良苦用心，增强小亮的自我认同感和自信心；(2)社会工对小亮的在校行为进行修正，帮助他改正撒谎、不交作业的行为，并且改善其与同学发生矛盾时用暴力解决问题的行为；(3)社会工与小亮的母亲进行沟通，教导其家庭养育技能，旨在能够让小亮的母亲认识到打骂的管教方式对小亮造成的身心危害，改正其打骂儿子的管教方式，缓解母子之间的紧张关系；(4)社会工与小亮的老师进行沟通，为他的不良行为能够得以修正争取老师的理解和帮助；(5)通过合理途径为小亮争取父亲的抚养费用，并且鼓励协助小亮的母亲找到一份工作。

学校社会工作案例一．基本情况姓名:小波性别:男年龄:21生理特征:身材矮小性格特质:多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景:农村农民家庭感情:所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历:从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验，和老师同学很少交流。

现为广西某高校大二的学生。

二．背景资料案主为独生子，父母做生意，平时较忙，母亲较为内向，话语不多，父亲经常出门在外，平时与父母的沟通不是很多，但其父对其的学习管理很严格，一旦刘某考试成绩出现下滑现象，其父就大发雷霆，对刘某又吵又骂，甚至有一次，因为案主的反抗，其父还打了他一巴掌，刘某因此怀恨在心。

因为一直忙于学习，所以刘某周围的朋友圈很小，和老师同学几乎没有多少交流。

大学感觉自己什么也没学到，以后也不知道自己从事什么工作，觉得自己的未来一片迷茫。

以上种种原因，造成了案主的人格特质出现问题，其性格内向，多愁善感，封闭自保，压抑沉闷，自我观念差。

三.存在问题:(1)过于自卑，对自己没有一个正确的认识。

(2)交友圈很小，几乎从不出门与人交流，有严重的自闭。

(3)与父母之间沟通少，产生过冲突，使案主更加沉默。

(4)感到自己的未来一片迷茫，整天无所事事。

四.问题分析由于特殊的家庭情况，案主得不到父母正确的理解与关怀，因此造成自我压力大，感觉自己的前途一片迷茫，，自我评价低，有自卑感，周围的朋友圈小，得不到朋友老师同学的支持，这些都加剧了他的自卑与痛苦，并由此表现出对家庭对社会的偏激看法。

社工可以同时促使案主个人、案主所处的环境这两方面改变，使得案主和环境达到平衡。

五．服务模式及工作计划心理社会治疗法、现实治疗法、家庭治疗结构法。

直接与案主接触并进行研究、诊断及治疗等。

案主很多问题的产生都是因为受到了心理、家庭、社会各方面的影响。

这三者的互动关系决定了他现在的状况。

社会工作案例报告(一)社会工作案例报告1. 背景介绍社会工作是一项关注社会问题和个人心理健康的专业工作。

在实践中，社会工作者需要处理各种不同类型的案例。

本报告将介绍一个具体的社会工作案例，以探讨社会工作者如何应对和解决问题。

2. 案例描述案例背景该案例涉及一名名叫小明的青少年，年龄为15岁。

他家庭环境复杂，来自一个单亲家庭，父母离异，并且与母亲关系紧张。

小明在学校表现出明显的攻击性和挑战性行为，经常与同学发生冲突。

问题分析社会工作人员进行初步评估后，发现小明的行为问题可能源于以下几个方面： - 家庭变故：离异和紧张的家庭关系可能对小明产生负面影响。

- 心理健康问题：小明可能存在心理健康问题，如情绪不稳定、自卑等。

- 学校环境：学校氛围不良、同学关系破裂等因素可能对小明产生影响。

3. 解决方案社会工作者制定了以下解决方案来帮助小明： 1. 家庭支持：与小明的母亲进行沟通，提供家庭咨询和支持，帮助改善家庭关系。

2. 心理辅导：为小明提供个体心理辅导服务，帮助他处理情绪问题和建立自信。

3. 学校合作：与学校合作，组织班级活动和培训，改善学生之间的关系，并为小明提供适应学校环境的技能培训。

4. 实践效果评估经过一段时间的实践，社会工作者对小明的案例进行了评估： - 小明与母亲关系逐渐改善，家庭环境稳定了一些。

- 小明的攻击性和挑战性行为有所减少，学校冲突减少。

- 小明逐渐展现出更积极的学习态度和自我管理能力。

5. 结论在这个案例中，社会工作者通过提供家庭支持、心理辅导以及学校合作等措施，帮助小明解决了他的问题。

这个案例显示了社会工作在帮助个人解决社会和心理问题方面的重要性和有效性。

通过社会工作的专业知识和技能，社会工作者可以对个人和社会产生积极的影响。

在未来的实践中，我们应该继续不断探索和完善社会工作的方法和策略，为更多有需要的人提供帮助和支持。

6. 建议与展望基于这个案例的实践经验，我们提出以下建议和展望： - 加强跨学科合作：社会工作需要与心理学、教育学等学科进行密切合作，共同探索更有效的解决方案。

儿童社会工作个案案例在儿童社会工作中，个案案例是非常重要的一部分。

通过具体的案例，我们可以更深入地了解儿童在社会工作中面临的问题，以及如何通过专业的社会工作来帮助他们。

下面我将分享一个儿童社会工作的个案案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。

小明，一个7岁的男孩，来自一个单亲家庭。

他的父母在他很小的时候就离婚了，他和母亲一起生活。

母亲是一名全职工作的单身母亲，经济条件并不宽裕。

小明在学校表现出明显的行为问题，经常打架、捣乱，严重影响了课堂秩序和同学间的关系。

老师和同学家长都对他的行为感到担忧，并向学校社工求助。

学校社工进行了一系列的个案评估和干预工作。

首先，社工与小明进行了深入的沟通，了解到他内心的焦虑和不安。

小明表示，他常常感到孤独和无助，对父母的离异和家庭的经济拮据感到不满和愤怒。

他渴望得到更多的关爱和关注，但母亲因为工作忙碌，很少有时间陪伴他。

小明的情绪问题也导致他在学校无法集中注意力，表现出攻击性和紧张情绪。

在了解了小明的问题后，社工与母亲进行了沟通，帮助她意识到小明的需要，并提供了一些家庭教育的指导。

同时，社工还联系了心理专家，为小明提供心理咨询和支持。

在学校方面，老师也加强了对小明的关怀和指导，给予他更多的关注和鼓励，同时对他的行为进行了规范和引导。

经过一段时间的干预和辅导，小明的情绪问题得到了明显改善。

他学会了更好地表达自己的情感，也学会了与同学友好相处。

在家庭方面，母亲也调整了工作时间，多花时间陪伴小明，关系逐渐得到了改善。

小明的学习和生活也逐渐回归正常，他在学校表现出更好的态度和行为。

通过这个案例，我们可以看到，在儿童社会工作中，个案评估和干预是非常重要的。

通过深入了解儿童的问题和需求，结合家庭、学校等多方面的资源，可以有效地帮助他们解决问题，重建健康的成长环境。

同时，也需要关注家庭的因素，帮助家长更好地理解和支持孩子，共同促进儿童的健康成长。

总的来说，儿童社会工作是一项复杂而又有意义的工作。

４０　中国社会导刊上海市香山中学开展学校社会工作已经四年。

社会工作进入学校，与学校的德育工作、心理辅导工作、班主任工作、团队工作等相辅相成，成为学校教育工作的重要组成部分，显示了巨大的活力，发挥了独特的教育作用。

案例回放香山中学高中一年级学生甲和乙，均为女生，由于都寄宿于学校，关系较为密切。

她们的班主任老师是一位年龄４５岁的中年女教师。

一天，在班主任老师的课堂上，两人隔着组与组之间的过道，频繁地传递纸条。

班主任老师曾经给过暗示，但两位学生并没有因此而停止传递，反而在纸条上放肆地辱骂老师，并以此为乐。

在班主任老师要求其他同学做课堂练习时，走到了这两位同学面前，没收了她们传递的本子。

本子上写了很多讽刺老师的话语和讨论男女同学交往的话题，看后，班主任老师非常生气，觉得自己受到了严重的人格侮辱，便把这两位同学送到了学生处。

学生处老师对这两位同学进行了严肃的批评教育，并要求这两位学生作深刻的反省，在全班同学和班主任老师面前作检讨。

分析从表面上看，班主任老师挽回了所谓的“人格尊严”，对这两位同学来说，受到严厉的批评教育；对班上其他同学来说，进行了一次强有力的思想品德教育。

但事实证明，也仅仅是感受而已，同学们并没有从此事中真正感悟到什么，而是众说纷纭，有的学生甚至认为这样的老师真无能，动不动就只会向上级报告；有的同学认为这一过程只不过是一种形式，目的是给老师下个台阶等等。

两位同学也并没因此而觉得自己有错，她们并不感到有愧于老师。

这是怎么一回事儿？为什么结果与我们的教育宗旨出现了偏差？其实，这正是传统德育方式的弊端之一。

这种道德教育方式往往有两方面的特点　：一方面，教育工作者进行居高临下的说教，还动用了相应的人力资源，付出了大量精力；另一方面，实施过程带有一定的“权威性”色彩，无形中使学生产生一种逆反的心理，失去了对学校老师的信任和赏识，从而在今后的学校生活过程中，再次遇到困难、挫折时，可能就不会轻易地与老师取得沟通，而且隐瞒家长，禁闭思想，埋下“爆发更多新问题”的种子。

学校社会工作的两个案例及策略案例一：在某高校，有一位大二的学生小A，来自农村，自我感觉在服饰、能力、口才、语言以及风度上都不能和城里的同学相比，产生了处处不如人的消极心理特征。

他的自尊心极强，不满足于现状，想以优异的学习成绩来展现自己的才能。

在应试教育体制下，他是一个十足的考试狂，唯分数是从，忽视了其他方面的学习和锻炼。

自从上了大学之后，由于过度的学习和承受着来自各方面的压力，小A开始出现注意力难以集中、上课听讲效率低的问题，自我感觉各方面的状态已经滑坡了。

在临近期末考试的一段时间里，他感觉到压力比较大，情绪和心态不够平稳，并且出现了一定程度的失眠现象。

针对小A的问题，学校社会工作者采取了以下措施：首先，与小A进行了深入的交流，了解了他的家庭背景、学习状况、人际交往等方面的情况，帮助他认识到自己的问题和需求。

其次，与小A共同制定了解决问题的计划，包括调整学习方法、减轻学习压力、增强自信心等方面的内容。

同时，学校社会工作者还向小A提供了一些心理咨询的技巧和方法，帮助他更好地应对情绪和心理压力。

最后，学校社会工作者还向小A的辅导员和班主任反映了他的情况，争取了更多的支持和帮助。

案例二：在某初级中学，由于学校师资力量和教学质量相对薄弱，每次新区教育局考核该校多项指标均落在全区所有中学排名的最后。

两年前新校长决心花大力气全面提高学校的教学水平和学校在全区的排名位置。

该校从学生入学开始就根据学生的成绩把其分入三个不同层次的班级，即提高班、普通班和基础班。

针对这种情况，学校社会工作者采取了以下措施：首先，与学生进行交流，了解他们对分班的看法和感受，帮助他们认识到分班并不是衡量学生能力的唯一标准。

其次，与教师和学校管理人员进行沟通，了解他们对分班的看法和做法，争取他们的支持和配合。

同时，学校社会工作者还组织了一些小组活动，如讨论组、支持小组等，促进学生之间的互动和支持。

最后，学校社会工作者还向新区教育局反映了该校的情况，争取了更多的支持和帮助。

学校社工案例分析社工A1301010*******张瑜学生小张，高中时期时从农村中学转学到某市一流中学。

上学第一天，因为一直低着头受到语文老师的批评。

从此看到语文老师就害怕，总担心老师会批评他。

他觉得过去学校的老师好，现在学校的老师都很凶。

现在学校的同学都很优秀，自己比不过他们。

一个学期下来，他只认识两个新同学，不敢与新同学玩。

他感到胸闷、憋得慌，要求回到原来的学校读书上学。

每天上学前他都说胃痛，不肯到学校。

经医生检查他的胃没有器质性问题，属于心理障碍。

第一学期，他陆陆续续到校不满50天。

父母出于各种原因考虑，还是希望他留在现在的学校上学。

于是家长请求学校帮助。

一、接案：建立关系小张的父母找到学校帮忙，班主任因此找到学校社工，希望社工能够帮助小张。

社工第一次见小张是是学校的社工站，当时小张是出于一种十分紧张的状态，并有种想逃离的感觉。

小张一开始是处于抵触状态，但当社工说起有没有喜欢的运动时，他表示自己很喜欢打乒乓球。

社工对小张的情况了解完后，与多方面沟通后决定开案。

二、预估：收集资料1家庭情况小张的家庭是普通的三口之家，小张是家里的独生子，从小父母就很重视对他的培养。

家庭生活水平一般，但父母还是会尽量满足小张的要求。

最近由于父亲工作转变的原因，小张一家三口从原来的农村地区转向了大城市，父亲也希望可以乘机为小张制造一个更好的学习环境，利用自己的人际关系，并且花费了一大笔择校费为小张转到市区的一间一流中学。

2学校情况小张所处的新学校是该市有名的中学，学习氛围很浓郁。

小张刚转到新学校就感觉新学校的学习氛围很压抑，新同学也不像以前的同学一样。

同学大多数十分重视成绩，下课放学都只忙着读书、上补习班。

新老师对学生要求也很严格，每天布置的作业对于小张来说是很繁重的。

三、计划：问题分析与目标设定1、问题分析小张的学习、交际以及适应新环境面临困境，由于小张从农村中学转学到某市一流中学，对新的学习环境的不适应、人际关系的紧张和担心学习跟不上而产生心理障碍的问题。

社会工作案例（一）基本资料案主姓名：小亮性别：男年龄：13岁（二）个案来源接案原因：案主由于自身较黑及成绩较差经常受到班级同学的嘲笑，对自己缺乏信心，不善于交际，且极度自卑孤僻。

作为一名实习老师且刚学过社工理论问题笔者有责任帮助案主。

（三）个案背景资料1.家庭背景：小亮，男，现年13岁，家住昌江县乌烈镇。

天生较黑，别人给他起外号叫“小黑”，还经常拿这个来开玩笑。

他还有一弟弟，笔者并没有见过，据案主描述长相很好，比他帅多了。

弟弟跟着父母在家生活，而他却跟着爷爷奶奶一起生活。

跟爷爷奶奶感情深厚，对于父母，他则是能少见尽量少见，因为他认为父母只关心自己的弟弟，对于自己漠不关心甚至是讨厌，有时候周末他也不回家。

这与他孤僻性格的形成有很大的关系。

2．在校生活：案主住在教师公寓（他的一个亲戚是教师，家住石碌镇，平时不住公寓，所以就让案主住这里），笔者作为一个实习老师虽然不住在教师公寓，但每天要去教师公寓吃饭，和案主所住的房间正好挨着。

这就增加了对案主情况的了解。

和他住在一起的另一学生叫叫俞立志，成绩优异、活泼开朗且和其他同学的关系融洽，他们两个就是鲜明的对比。

在平时的生活中两人关系还算和谐，俞立志比较懂事，在平时也让这他，在很多时候也为他打抱不平，两人关系很是要好。

另外原一位老师只有午休才会住那里，其他时间都是他们两个生活在一起。

案主就读于昌江县十月田学校七年级三班。

由于平时很少得到父母的关心爱护，导致他从小缺少父母的关爱以致性格孤僻，偶尔又表现的特别女性化。

这不仅让好多男生取笑他，好多女生也不敢接近他并且在背后议论他是如何如何的不好。

在班级里经常与同学发生矛盾，从来都是其他同学欺负他，他身高在班里算是偏上的，但是不止人高马大的学生欺负他，就连那些个头小小的男生也一样跟着欺负他。

笔者曾经亲眼看见过这种情况的发生，我带七三班的思想品德，有一次上课的时候他的同桌吴文财不分缘由的捶了他一下，而他却默默地趴在课桌上不声不响。