《植物体的结构层次》教学设计
一、教材分析：
本节是义务教育教科书《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节，是帮助学生理解“细胞怎样构成生物体”这一重要概念的重要组成部分。
同时也是帮助学生建立细胞与生物体之间的联系，理解“生物体各部分相互依存，构成一个统一的整体”这一重要概念的重要章节。
通过前面的学习，学生已经对细胞分裂产生新细胞，动物体的结构层次有了详细的了解，对人体系统的结构层次有了较深入的理解，初步地建立了“人体各系统中各结构与功能相适应”的生命观念，这为本节的学习打下了良好的基础。
二、教学目标
1.通过小组合作讨论瓜果蔬菜，说出绿色开花植物六大器官，培养学生合作学习能力。
2. 通过自主学习植物体的组织，描述植物体几种主要组织的结构特点、功能、分布，培
养分析处理信息的能力和理性思维，树立生物体结构与功能相适应的生命观念。
3. 通过小组合作探究器官主要的组织，会识别植物体的几种组织，提高学生的观察能力
和探究能力，发展科学思维。
4.能描述植物体的结构层次，培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一
整体的生物学观念。
增强学生爱护生命、保护大自然的社会责任感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：描述植物体的结构层次。
2. 教学难点：植物体几种主要组织的结构特点、功能、分布，识别植物体的几种组织。
四、教学过程
2.2.3 植物体的结构层次。
第三节植物体的结构层次一、示标导学（一）学习目标1.知识目标：概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；2.能力目标：能说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
3.情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（二）教学重点：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
绿色开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。
在认识绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。
（三）教学难点：从宏观到微观认识植物体结构层次。
教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。
二、查学诊断听写上节课重、难点三、导学示教1．创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问题。
(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？(2)请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。
学生分组观察、讨论，最后达成共识，并尝试回答。
(1)向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。
(2)受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。
后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂能力外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而构成植物体。
学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？教师引导，由植物体的结构层次引入课题。
2．复习旧知导入新课上节课主要以人体为例学习了动物体的结构层次，请你运用所学知识完成下面的问题。
(1)动物体的结构层次是怎样的？(2)细胞是如何通过分化形成组织的？(3)器官和系统分别是怎样形成的？学生分组讨论，达成共识，在班级内展示。
