植物体的结构层次

“植物体的结构层次”教学设计一、教学目标（一）知识目标1、识别植物体的几种器官和组织；2、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

（二）能力目标培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。

（三）情感态度与价值观培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点和难点重点：植物体的结构层次；不同组织的区别。

难点：植物的几种主要组织。

三、教学准备学生准备：苹果、（新鲜）高粱秆。

教师准备：投影片、投影仪、多媒体课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。

四、教学方法自主合作探究式教学方法五、教学过程【教学实录】师：上课。

同学们好！生（全体）：老师好！师：请坐。

请同学们回忆一下，通过我们上节课的学习，你获得的主要知识是什么？生（全体）：动物体的结构层次。

师：那么谁能以人体的结构层次为例给大家做一下描述呢？生l：细胞──组织──器官──系统──人体。

师：植物体的结构层次又是怎样的？带着这样的问题，我们来共同探究第二节：植物体的结构层次。

（鼠标点击显示本节课的课题及丰富多彩的植物画面。

）师（手持苹果）：你知道苹果是怎样结成的吗？生2：将苹果的种子播到土中，在适宜的条件下，长出根、茎、叶、然后开花、结果，再一点点发育成熟。

师（展示茄子的完整植物体）：请同学们仔细观察这株植物体是由那些部分组成的。

生3：走到前面来为大家进行演示说明，有根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。

（生全体掌声祝贺。

）师：你们知道根、茎、叶、花、果实、种子等是器官还是组织吗？生（全体）：是器官。

生4：老师，我知道人的器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种基本组织构成的，那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？师：有知道的吗？下面请将你们课前准备好的苹果和高粱秆拿出来进行分组讨论和观察。

生5：1．苹果的果皮是保护组织，果肉是营养组织，果实向内部包围种子的部分是输导组织，果柄也是输导组织。

2．甜秆的坚韧表皮是保护组织，甜水是营养组织，咀嚼后剩下的渣滓是输导组织。

第三节植物体的结构层次一、教学目标1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2．识别植物的几种主要组织。

3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

4．认同植物体是一个整体。

二、教学重点及难点重点：植物的几种主要组织。

难点：植物的几种主要组织。

三、教学准备教师收集植物体结构层次的相关视频、图片等，PPT。

学生课前预习。

四、相关资源《【知识探究】植物的基本组织》交互动画资源、《【知识解析】植物体的结构层次（微课）》视频资源、《【生物世界】保护组织》知识卡片资源、《【生物世界】机械组织》知识卡片资源、《【生物世界】输导组织》知识卡片资源、《【生物世界】营养组织》知识卡片资源。

五、教学过程【课堂引入】上节课我们学习了动物体的结构层次，现在我们来回顾一下！提问：1．动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？细胞→组织→器官→系统→个体2．什么是细胞分化？在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化的过程叫做细胞分化。

3．什么是组织？形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。

4．什么是器官？由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。

5．什么是系统？能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，构成了系统。

构成动植物的基本单位都是细胞，那么，植物体与动物体的结构层次是否一样呢？本节课我们就由宏观到微观来对植物体的结构层次进行探讨和学习。

【新知讲解】（一）绿色开花植物有六大器官展示绿色开花植物体的六大器官。

观察思考：你所观察的植物有哪些器官？讲解：绿色开花植物体通常都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。

下图表示的是一棵油菜植株及其六大器官，请你在图旁填出六种器官的名称。

思考：如果将这六大器官按照功能不同分为两类，该如何分呢？讲解：根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。

植物和动物的结构层次
细胞是高等动物体结构和植物体结构和功能的基本单位，动物体的结构层包括细胞→组织→器官→系统→个体。

植物体的结构层次包括细胞→组织→器官→植物体。

动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等，再由这几种不同的组织按照一定的次序结合在一起形成具有一定功能的器官，再由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成系统，动物体有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统。

最后由八大系统构成完整的动物体。

因此动物体的结构层次从微细到宏大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

植物体的生长发育是从受精卵开始的。

受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。

绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。

根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。

可见，植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体。

《植物体的结构层次》教案一、教学目标：知识目标：1、识别绿色开花植物体的器官。

2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

能力目标：在说明植物体的结构层次时，进一步提高学生的观察能力、探究能力、逻辑思维能力和空间想象能力。

情感、态度和价值观：1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点2、激发学生进行科学探究的热情。

教学重点：1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。

教学难点：1、植物的各种组织均由分生组织分化形成。

2、探究“细胞是如何构成器官”。

课时：1课时二、教学策略选择与设计“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。

本节课采用探究式教学和谈话法为主的多种教学方式进行教学。

学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞逐一认识，通过观察实物、识图、图表比较，并配合多媒体课件等多种形式进行探究，探究的力度深，很好地体现探究性原则。

整个教学过程在“复习导入、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性”四个层面展开，极大地激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。

三、教学环境及资源准备几种主要组织的内容不好理解，不具体，比较抽象。

所以用PPT课件把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识。

番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；四、教学过程1、围绕课程标准的两项主要要求，我淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识柑桔（果实）、白菜叶（叶）、甘蔗（茎）、豆芽菜（根）这四种不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。

教学目标：知识：1、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

能力：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。

情感态度价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点分析：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

绿色开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。

在认识绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。

教学难点分析：从宏观到微观认识植物体结构层次。

教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。

教学策略：在本节教学中，一方面要让学生通过图片或观察实物认识植物体的器官；另一方面让学生回忆前一节人体组织和器官的知识，观察并认识到植物体的器官也是由不同组织构成的，之后学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。

课时安排：1课时。

课前准备：新鲜的植物材料（番茄）、解剖盘、小刀、镊子。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：板书设计：一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子二、植物的几种主要组织1. 分生组织（例如根尖的分生区）2. 保护组织3. 输导组织4. 营养组织三、植物体的结构层次从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞课后反思：动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。

2013～2014学年上学期六年级生物第14周第1课时课题：《植物体的结构层次》新授编制人：审核人：★学习目标★1. 能识别植物的几种主要组织；2. 知道植物的组织是通过细胞分裂、分化形成的；3. 能描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

★重点难点★组织、器官、系统的概念；植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

★课前延伸★1．植物体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞是。

2．受精卵通过产生新细胞。

这些细胞在后来的过程中大部分失去，各自具有了不同的功能，在、和上发生差异性变化，叫细胞分化。

3．由相似，和相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。

4．器官：有不同的按照一定的结合在一起构成行使的结构，叫做器官。

★自主学习★1．读图II-20，了解并填写绿色开花植物的六大器官。

通过学习，你能写出植物体的结构层次吗？由小到大的顺序(或：由微观到宏观)★当堂达标★1.构成植物体的基本单位是（）A.细胞B.细胞群C.组织D.器官2.下列哪项是营养组织的主要功能（）A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用 D．输导营养供给其他组织3.下列各项中属于植物器官的是（）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be4.绿色开花植物体的结构层次是（）A.细胞→组织→器官→植物体B.细胞→组织→系统→植物体C.细胞→器官→系统→植物体D.细胞→器官→组织→植物体★课后提升★1.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织2.下列各项中不属于器官的是 ( )A.桃花和桃子B.油菜叶和玉米的籽粒C.树根和树枝D.番茄的果肉和菜豆的豆瓣3.土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种组织把水运输到叶上去的（）★后记★通过本节课的学习，我。

植物体的构造层次教课目的：1、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体；2、学生经过解剖、察看植物体的某些器官，辨别构成植物体的几种主要组织；3、概括构成植物体的各样组织是经过细胞分裂和分化形成的；4、经过小组议论、自学的形式，培育学生团联合作的思想质量；5、在指引学生研究植物体构造层次的过程中，培育学生的空间想象能力；6、进一步形成生物体是一个整体的生物学看法。

教课要点和难点：1、描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞，组织，器官，个体；2、从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，进而使学生的空间想象能力获得提升；3、植物的各样组织均由分生组织分化形成。

教课过程：一、创建情形，温故而知新师：生物大家族中的一大成员——动物体的构造层次我们在上节课已有所认识，请同学们一同往返想一下我们所学的内容。

复习发问：①人的生长发育是从什么构造开始的？（生：受精卵-是人生长发育的起点。

）②动物体的构造层次从微观到宏观是如何构成的？（生：细胞→ 组织→ 器官→ 系统）③什么是组织？（生：由形态相像，构造、功能同样的细胞联合在一同形成的细胞群叫做组织。

）④什么是器官？（生：不一样的组织依据必定的序次联合在一同构成器官）导入新课：特别好，大家对动物体的构造层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。

那么，植物体的构造层次能否与动物相像呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的构造层次。

二、看书预习，分小组议论师：请同学们分小组观看老师供给的“植物图片”，并议论以下问题：①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些构造？②你认识的绿色开花植物应拥有哪些构造？生：观看并议论。

（略）（可互换图片）师：哪位同学能代表你们小组用所观看的图片给同学们介绍一下，你们所观看的图片中绿色开花植物都有哪些构造？它所拥有的构造是完好的吗？你们经过观看图片以为完好的绿色开花植物还应拥有哪些构造？生：代表讲话。

（略）（应选择一张拥有完好构造的图片）师：其余小组的同学还有没有不一样的想法？生：增补说明。

《植物体的结构层次》教学设计一、教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

(2)识别植物体的几种组织。

(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。

(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。

【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重难点【重点】植物的几种主要组织。

【难点】植物的几种主要组织。

三、教学过程(一)导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。

(二)新课展开1.绿色开花植物有六大器官教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。

(1)绿色开花植物是怎样生活的?(根吸收土壤中的水和营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。

)(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。

根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。

如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。

花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。

)2.植物的几种主要器官学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。

(1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。

不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。

植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。

)(2)植物器官是由哪些组织构成的?(以甘蔗、橘子为例：甘蔗的茎以机械组织、输导组织为主，剥去的皮是保护组织，咀嚼到的甜汁来自营养组织，咀嚼后剩下的丝络为输导组织;橘子的果实中营养组织居多，剥去的橘子皮为保护组织，“筋络”为疏导组织，果肉主要为营养组织。