矛与盾的集合教案

一）导入揭题 1.成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画 2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。 3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

（二）整体感知，把握文章大意 1.自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。 2.学习词语。课文中有许多词语，你会读吗？教学方法：同桌互读－指名读－释义－齐读。课件出示词语：集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 合二为一 大显神威 庞(páng)然大物 释义词语预设： 集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。 招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说？即抵挡的意思。 大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。 炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。 3.默读课文，了解课文讲了一件什么事。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；（2）概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威

（三）潜心会文，品读词句，体会思维过程 1.指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲： 发明家忽然产生了一个想法：______________________ 发明家仔细考虑了一下，可是：______________________ 发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。 指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――“手持”，就是手拿的意思。 2.学习第二段。（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？预设： 雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读 左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。 （2）比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何？课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。 （3）在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点？感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？ 3.学习第三段。（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话说，（2）读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？ 4.学习第四段。（1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。 5.小结。（1）坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

（四）对比冲突，引发思考。 1.对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 2、出示单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

TOP 教学过程】 （一）课前谈话 1.说说成语故事。 2.观看FLASH动画《自相矛盾》 【这一课前谈话的设计作用有三：其一，了解成语《自相矛盾》；其二，了解矛和盾的相关信息；其三，作为铺垫，使得教学设计首尾呼应，更有整体性。】

（二）导入揭题 1.了解矛和盾。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛尖锐无比，用来进攻。盾就是盾牌，用来抵挡。 2.揭题。今天我们学习第25课。齐读课题《矛和盾的集合》 3.学写生字“矛、盾、集”。 （1）板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔，重点指导写好两撇，一撇是横撇，一撇是竖撇，特别是竖撇写得太斜就不好看了。集：上边部分的笔顺。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。 4.理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？反馈：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？

（三）整体感知，把握文章大意 1.自读课文。请同学们大声读课文，注意做好以下几件事。（课件出示：1.遇到读不通顺的句子，请多读几遍； 2.遇到读不明白的句子，想一想，划出句中不明白的词语。）【培养边读边动笔思考的习惯】 2.检查生字认读。（1）课件出示词语：集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 合二为一 大显神威 庞(páng)然大物 先请学生自由大声地朗读，然后指名朗读，要求声音响亮，流畅准确。 3.长文短读。（1）读过词语和课文之后，你能说说课文讲了一件什么事情？（2）读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？提供词语，读成一句话。（课件出示词语） 【教给学生一种学习的本领……长文短读，逐步培养学生的概括能力，这是中段教学目标之一。同时，设计这一环节的另一作用是：再次巩固、运用生词，疏通课文，为潜心会文、品读词句打好基础。】

（四）潜心会文，品读词句，突出“怎样看问题，怎样想问题”的思维过程 1.默读课文，找一找遇到的问题。同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读课文1-4段，拿出笔用横线划一划发明家遇到的问题。 2.交流反馈，随机板书，品读词句。 3.默读课文，找一找解决问题的想法。遇到问题该怎么办呢？是的，遇到问题就要多想想，把问题一一解决。再次默读，用波浪线划出发明家解决问题的想法。 4.交流反馈，随机板书，品读词句。 板书结构图： 25．矛和盾的集合

随文品读词句： （1）盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 招架是什么意思，能换个词儿来说吗？ 雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。好好读一读 左抵右挡：师生接读。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！” （2）要进攻。找到第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！ “固然”是什么意思，能否换个词儿来说？ （3）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 读出“！”强烈的感情。 （4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。这句话中，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。 5.小结。同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，一步一步想下去，最终发明了坦克。（边说边画箭头，完成结构图） 【了解发明过程，领悟思维方法是本课是重点目标。达成目标的方法是：让学生根据单元导语的要求阅读课文，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入的思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。】

6.回顾思维过程，内化语言。学生尝试着自己说一说整个思考、发明的过程。给出提纲： 发明家手持矛和盾与朋友比赛。 他遇到了第一个问题：_____________________ 于是想到：______________________ 可是，又出现了第二个问题：______________________ 发明家灵机一动，对了：______________________ 当然，这铁屋子还要会跑，得：______________________ 于是，发明家发明了坦克。 【安排这一环节，使学生在整体回顾思维过程中，形成清晰、深刻的印象，突出“怎样看问题，怎样想问题”的主题；并在这样一个练习说话的过程中，实现语言文字的内化和吸收。】

7.理解课文中的“集合”。同学们，学到这儿，你能说一说，课文中的集合与生活中的集合一样吗？预设：生活中的集合只是指数量集中在一起，而在课文中，是指把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。 集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

（五）对比冲突，引发思考。 1.对比冲突，引发思考。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 2、学习单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

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