矛和盾的集合教案

25、矛和盾的集合上课同学们好请坐一、图片导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了几组图片，我们一起来认识一下图片上都有什么？出示矛的图片：请问同学们，这是什么？它有什么作用呢？对，我听见这边有同学说，这是矛，是一种用来进行攻击的兵器。

出示盾的图片：请同学们再来看一看，这又是什么，它又有什么样的作用呢？是的，同学们又答对了，这是盾，是一种用来防御自卫的兵器。

下面让我们一起来进入到今天要学习的课文中去看一看，矛和盾这两种对立的兵器，如果把他们集合在一起，结果会怎么样呢？请同学们伸出你们的小手，和老师一起板书课题。

板书：25矛和盾的集合请同学们齐读课题、你们的声音可真洪亮呀。

二、初读（1）检查字音（2）检查字形（3）展示（4）通过识字大关，讲了一件什么事？课前，同学们已经预习过这篇课文了，现在，老师要来检查一下同学们的预习情况。

看、大屏幕，这是我们这节课要学习的生字词。

哪位同学先来试着读一读呢？这位同学手举得最高，请你先来。

、、、读的声音很洪亮，请坐。

还有哪位同学想来试试呢？这边这位同学，请你来。

、、、读的字正腔圆，非常棒，请坐。

看来会读的已经难不倒大家了，生字呢，我们不仅要会读，还要会写。

请同学们看一下大屏幕，觉得哪个字最难写呢？哦，我听到同学们都说持字难写。

那我们应该怎样写好它呢？对，这位同学说，持字是左右结构，左边是一个提手旁，我们在写的时候注意最后一笔要往上提，恩，你观察的可真仔细。

请同学们看老师在黑板上先范写一遍。

（在黑板上画田字格，写持）眼过千遍不如手写一遍。

下面请同学们拿出你们的田字格，工工整整的写两遍。

写的时候，注意你们的书写姿势，做到头正，身直，脚放平。

从同学们端正的坐姿中，老师已经知道你们写完了，哪位同学想来展示一下你的作品呢？我们来看一下这位同学写的、写的怎么样？嗯、横平竖直、占格标准，真不愧是我们班的小小书法家呀，我们要向这位同学学习。

同学们，我们已经顺利地通过了识字大关，现在让我们一起走进课文中。

三年级上册《矛和盾的集合》教案导读：课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。

由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。

教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

教学要求：1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

4、培养学生学会集别人的优点。

教学重点：1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

学情分析：1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、话题引入新课。

1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。

比如说：坦克。

3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。

4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。

莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机;从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇;而中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。

今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。

(板书：矛和盾的集合。

理解“集合”的含义)。

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

2、抽读生字卡片，指导字形。

三、再读课文，感悟大意。

1、指名分节读文，思考课文内容。

2、说说课文大概讲了件什么事?告诉我们什么道理?(发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。

)四、细读课文，分小组展开自学。

一，启发谈话，揭示课题、1．出示铅笔，橡皮师：小朋友的铅笔盒里都有（铅笔）和（橡皮）。

如果把它们合二为一，就变成了一支带橡皮的铅笔，这就是集合（板书集合）。

想想这样集合有什么好处？师：对啊，这么一支带橡皮的铅笔集合了铅笔和橡皮的优点，用起来非常方便！在生活中，我们还会遇到各种各样的问题，用“集合”的方法会使生活变得很方便。

我们一起看看。

2．出示图片电风扇取暖器集合成什么？（空调）空调集合了电风扇和取暖器的优点，既可以扇风又可以取暖，真是用处大。

出示矛盾图片师：这是（矛）。

学生读，这是（盾）。

学生读，书写矛盾，注意矛的最后一笔是“撇”。

我们一起来写写。

书写矛盾师：矛和盾都是古代的兵器，它们有什么作用呢？（进攻，自卫）3．师：如果我们把矛和盾这两种兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？今天，我们就来学习《矛和盾的集合》（齐读课题）。

师：读了课题，你想知道什么？（矛和盾怎样集合？矛和盾能集合成什么？）二，初读课文1．师：小朋友真会动脑筋。

现在就请你们带着这些问题，仔细读读课文，把课文读正确了，读通顺流利。

2．读词语。

师：小朋友读得可真认真，课文中有许多词语，你们会读吗？课件出示：左抵右挡难以招架紧张危急（把你的心提起来，再危急一点）指名，小组读合二为一大显神威（更有气势，更威武）庞然大物（谁读得更大点）乱成一团指名，男生读全班齐读3．师：小朋友词语读得这么好，相信你们课文也会读得很精彩。

分小节朗读。

三，解决问题1．集合成什么？（1）读了课文，你知道矛和盾集合成了什么（坦克）见过坦克吗？谁来介绍介绍坦克？生说小结：在小朋友眼里，坦克是非常威武，非常厉害的。

想知道坦克第一次上战场是什么样子吗？请小朋友再认认真真地读读课文的第五自然段（自由读）（2）指名读：谁来第一个介绍，谁还想再来介绍介绍。

能从这段话中找出一个词概括坦克第一次上战场的样子吗？（大显神威）。

你从哪些词可以看出坦克是“大显神威”（3）指导朗读。

矛与盾的结合教案7篇矛与盾的结合教案篇1伴随着21世纪的脚步，我马上走完紧急有序的高中三年。

回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。

在教师的启发教育下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，渐渐从稚嫩走向成熟。

我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，用心上课并做好笔记，注意理解和把握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并准时订正，同时我也积极参与社会实践，将书本学问与实践学问相结合，使自己有适应社会的力量，应变力量有进一步提高。

在课余时间里，我喜爱博览群书，开拓视野，增长学问，不断充实自己。

我拥有严谨仔细的作风，为人朴实真诚，勤俭节省，生活独立性较强。

喜爱集体，敬重师长，团结同学，对班级交给的任务都能仔细准时完成。

我有坚决正确的立场，喜爱祖国，喜爱党，仔细学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参与各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力气，表达自己的爱心，做一个文明市民。

高中三年生活有使我糊涂地熟悉到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。

因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热忱务实的精神面貌去迎接将来的挑战。

信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建立者，更好地报效祖国。

矛与盾的结合教案篇2教学内容：苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。

教学目标：1、让学生经受运用加法运算律进展简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进展简便计算。

2、在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的规律思维力量。

3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的积极情感。

教学重点：理解并把握如何运用加法运算律进展简便计算。

教学难点：能敏捷运用加法运算律进展简便计算和解决问题。

《矛和盾的集合》教案总序号：60-61教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第七组教学主题：《矛和盾的集合》课时：共2课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：姚瑞红古城小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。

能运用字典自己解决文章中的疑难字词。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的思想感情。

2．教材分析《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

这篇课文由三个部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出道理。

3．学情分析本组教材的专题式科学的思想方法。

在平时的学习和生活中，三年级的学生大多数都不善于像课本中的主人公那样，能够善于思考，把别人的长处集于一身，所以在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。

学习目标1、通过学习，认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等12个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、通过学习，理清课文的思路，了解课文内容。

3、通过朗读课文，使学生能正确流利有感情的朗读课文。

评价任务评价任务一：认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等12个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

评价任务二：理清课文的思路，了解课文内容。

评价任务三：通过朗读课文，使学生能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程第一课时第二课时学习目标1、通过有感情的朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

2、通过深入了解课文，学习发明家勤于思考，善于实践的品质。

3、通过分析课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。

评价任务评价任务一：摘抄课文中你认为好的词语。

25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。

（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。

）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。

）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。

该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。

重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。

教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。

说说你对它们的了解。

2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。

矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。

盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。

(教师随机板书：矛——进攻。

盾——自卫。

)3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。

用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。

二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。

请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。

2.检查自学情况(1)出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞然大物自由读——指名读——同桌接读(2)指名分段读课文，师生正音。

矛和盾教案3篇（范文推荐）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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矛和盾的教案1 教学目标：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

教学重点：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

教学过程：一、揭示课题1、出示课题：矛和盾的集合。

学生齐读。

你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容1、学生自由读课文。

边听边画出本课的生字和新词。

2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的"地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题1、教师出示学生提出的问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。

矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。

叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。

教学时应紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。

这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。

“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。

）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。

可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。

《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标：1、正确认读“矛、盾”等六个生字，理解并积累“左抵右挡”、“难以招架”等词语。

2、学习默读课文，知道课文主要内容；3、能用自己的话讲述坦克的发明过程。

教学重难点：1、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

2、能用自己的话讲述坦克的发明过程。

教学过程一、图片导入1、出示课文插图，圈出“矛”、“盾”；你们认识它们吗？板书和请举起右手，跟着我一起把这两个字来写一写。

矛：横撇点横钩从竖中线起笔，竖钩，最后的撇不能漏。

盾：短撇长撇把里面的都保护起来。

猜猜它们都有什么用？板书：进攻、自卫2、一个进攻，一个自卫，一直以来，它们都是针锋相对的，但今天我们要学的课文，题目却是《矛和盾的集合》，边板书边说：集的写法。

集：左上边四横，“木”的横要长。

3、我们一起来把题目读一遍。

4、读了题目，你有什么疑问吗？①为什么要把它们集合起来？②把它们集合起来会怎么样？③是怎样集合的？二、初读课文，记住生字。

1、带着这些问题，请打开语文书101页，自己读一读课文，要求：①读准字音，读通句子，遇上难读的地方多读几遍。

②标好自然段。

2、出示生字词1）带拼音chí bān wō保持雨点般蜗牛tǎn chuōlǚ坦克戳不到履带①自由读：读了课文，这些词语会读了吗？自己试一试②请生读：（分4人2排）谁来读一读？2）去拼音①把拼音去掉，你们还认识吗？开火车读（2组）3）红色的字是这篇课文的生字，你有好办法记住它们吗？①持：在文中哪里？哪句话？手持矛和盾，持：拿着，用手，所以提手旁；“诗、待”换偏旁般：“船”右边下面“口”换成“又”蜗：虫+口+内坦：土+旦②我们再来读一遍词语。

4）这篇课文中还出现了很多的四字词语，你发现到了吗？我找了一些，我们一起来看，出示，我们一起读两遍。

左右抵挡难以招架紧张危急合二为一庞然大物大显神威哇哇直叫乱成一团3、解决了生字词，相信大家一定能更好地读懂课文，请默读课文，思考课文讲了一件什么事，然后完成填空。

第25课矛和盾的会合教课设计宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕” 。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。

于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教课目的：照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质并不矛盾。

相反,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

1．认识“矛、盾”等6 个生字。

会写“矛、盾”等14 个字。

能正确读写“会合、抵挡”等 16 个词语。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文：摘抄课文中你以为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思虑、对于实践的质量，懂得“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

教课重难点：“教书先生” 唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的尊长。

其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。

人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。

这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。

而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。

因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。

二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。

此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

《矛和盾的集合》教学设计【教学目标】：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重点】：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学过程】：一、感知“矛”“盾”，引发思考1.师：同学们，中华文化源远流长，博大精深，我们的汉字也经历了数次演变。

你们看，能猜猜这是什么字吗？（矛），真聪明，那么这个呢？（盾），这是金文的盾字，后面有一个人双手拿着盾，非常形象，从金文到小篆、楷体，盾字经历了数千年的演变，才演变成今天的简体字。

2.师：其中，矛和盾是我国流传至今的两种兵器，看这个“矛”字，横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗就用它来进攻，来，伸出手，跟我一起写。

（师板写，生书空）3.师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

跟老师一起写。

（师板写，生书空）4.师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？（矛可以进攻，盾可以自卫）5.师：（板书：进攻、自卫）一个进攻，一个防守，如果把它们集合起来会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

二、串联“矛”“盾”，整体感知1. 师：课前，大家都在这张任务单的收藏屋里收藏了自己最喜欢的词语，请你边读课文边圈出你所收藏的词语，然后想想这篇课文的主要内容。

2. 请你把自己圈出来的这些词语跟同学们分享一下，开始吧。

3. 课前，我也进行了统计，有很多人都找了以上这些词语。

4. 第一组你会读了吗？谁来试试？（读）自卫、左抵右挡、难以招架。

3.师：第二组词语，试试看。

（读）进攻、庞然大物、大显神威。

4.师：接下来的挑战难度更大，有没有信心？5.师：还是这些词语，请你把它们填进下面这段话里，自由读一读，想一想，试试看。

《矛和盾的集合》课堂教学实录及反思三年级语文教案学校海宁南苑小学执教教师陆红学科语文内容人教版三年级《矛和盾的集合》主要过程及内容我们的评价课前问好（略）一、猜谜导入t：同学们，脑袋里有很多成语对不对呀？我们一起来看图猜成语，看谁的头脑最灵活，好不好？让我们一起来看一看。

这幅图上画的是一个树桩。

你猜到是什么成语了吗？一起说吧！s：守株待兔t：能干！接着看。

这是——有人已经猜到这个成语了，有吗？s：掩耳盗铃t：真聪明，果然如此。

再来猜猜看，这是什么呀？s：矛和盾t：这让你想到哪个成语了呀？s：自相矛盾t：是的。

从这个成语我们就知道了，矛的长处是可以进攻，盾的长处是可以防守。

现在请你拿出手来跟我一起写一写，跟我一起书空，好吗？（板书：矛盾）s：（学生跟随教师书空）t：现在请你在练习纸上写上“矛”和“盾”字。

开始吧！写字的姿势要注意。

s：（学生写字，教师巡视。

）t：你们写字的速度都很快，好，请把你们写好的课文纸放在边上好吗？猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。

陆老师紧紧抓住学生的这一特点，牢牢地吸引学生的注意力。

巧妙地抛出课题。

主要过程及内容我们的评价二、揭题释题t：同学们，自相矛盾这个成语故事我们都很熟悉。

今天啊，我们要学习一篇课文，这篇课文也和矛、盾有关。

不过这篇课文呀，写的可是一个聪明人的故事。

请同学们一起来读读课题。

s：矛和盾的集合（齐读）t：预习过课文了吗？s：预习过了。

t：那么，看看这些词语你能不能读正确。

课件出示：（※在word文档中无法做到在圆圈内标注明文字。

）左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”t：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。

s：学生自由读词语，巡视个别指导。

t:教师指名读词语.s：矛、雨点般、戳、进攻t:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。

s：戳（chuō）t：能做个“戳”的动作吗？s：学生做动作。

《矛和盾的集合》教案倪燕发现优点，结合优点——矛和盾的集合，就是各自优点的集合一热身。

公布课题，书写课题并说注意点。

三（2）班的同学们，认识我吗？——倪老师——都认识啊，早就听说你们上课特认真，我们的课堂就要开始了，准备好了吗！声音还可以再大点，准备好了吗？上课！同学们好！请坐。

今天让我们一起走进课文——“矛和盾的集合”（课件），请拿出手来和我写一写课题。

每个字指导书写。

一起再来读一读课题一、字词闯关读得太好了，奖励大家玩个字词游戏——我做你猜，请根据同学的表演猜出是哪个字词？知道答案的举手。

合二为一庞然大物大显神威哇哇直叫a组胡正刚方博文吴宇翔蔡忆雯左抵右挡戳自卫进攻b组徐静怡陈景川郑亚兰吴俊杰看来这些词语都难不倒大家，真厉害！接下来我还想考考你们：请猜这是什么？履带（看图介绍）二、掌握好字词是学好文章的前提，接下来再回到课题矛和盾的集合。

你知道哪个是矛哪个是盾吗？从字的演变上可以看出！矛是。

盾是。

三、辩论赛。

矛和盾都是古代时打仗的兵器，有一天，读“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

”同学们，你认为哪种兵器会更厉害？口说无凭，用证据说话！请两人一组，完成表一，时间3分钟。

矛和盾各自外形特点和作用是怎样的呢，请你仔细观察图片，并结合课文完成答案。

时间到，咱们来交流一下。

谁还有补充？总结一下，矛长、头尖且硬。

盾面积大，硬。

所以矛可以刺人，可以进攻，盾可以左抵右挡，可以防人，可以自卫。

这些都是他们各自的优点，大家都非常善于发现！（板书、课件）外形特点作用（或者说优点）矛长头尖硬可以刺人可以进攻盾面积大硬可以左抵右挡，可以防人可以自卫咱们课文里也是怎么说的呢：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

”他们各有各自的优点，到底谁更厉害，咱们现场来模拟一次矛盾大战，怎么样？倪老师为比赛已准备好了简易的矛和盾。

谁来挥矛谁来拿盾？由请xxx和xxx比赛开始！矛和盾真是不分上下，难以分出胜负。

《矛和盾的集合》教案教学目标：★认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文★理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：理解课文内容教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?三、质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

【第二课时】教学目标：★认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽭和盾的结合》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《⽭和盾的结合》教案 第⼀课时 揭⽰课题 ①出⽰课题：⽭和盾的集合。

学⽣齐读。

你知道什么是“⽭”？什么是“盾”吗？ ②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？ 引导学⽣提出问题。

如：⽭和盾为什么要结合呢？⼜是怎么结合的呢？结果怎样？ 初读课⽂，感知主要内容 ①学⽣听课⽂的录⾳磁带。

边听边画出本课的⽣字和新词。

②学⽣把刚才画出的⽣字新词读⼏遍。

③⼩声朗读课⽂，要求读准字⾳，读通句⼦。

如果遇到有困难的地⽅，停下来多读⼏遍。

④指名读课⽂，读后评议。

⑤学⽣默读课⽂，说说本课讲了⼀件什么事？ ⾃主阅读，解决读题时提出的问题 ①教师出⽰学⽣提出的问题。

如：⽭和盾为什么要结合呢？⼜是怎么结合的呢？结果怎样？ ②学⽣根据以上总是，⾃学课⽂，做好准备，下节课交流。

记字写字 ①出⽰本课的⽣字，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来记住它们。

②重点指导两个上下结构的字：集和架。

提醒学⽣注意：下⾯的“⽊”⼀定要写好，稳稳托住上半部。

③学⽣写字，教师及时评议。

拓展阅读 搜集发明家的故事。

第⼆课时 讨论交流，感悟课⽂ ①学⽣在⼩组内交流对三个问题的认识。

②组织学⽣全班交流。

对三个问题的理解，要引导学⽣把课⽂中的语句进⾏概括，要点如下。

a．⽭和盾为什么要结合呢？ 发明家和对⼿⽐赛，难以招架，于是突发奇想，想到了⽭和盾结合起来。

b．⼜是怎么结合的呢？ 把盾做成铁屋⼦，在铁屋⼦上开⼀个⼩洞，从洞⾥伸出进攻的“⽭”（枪、炮），再给铁屋⼦装上轮⼦，安上履带，让它会动。

c．结果怎样？ 发明家发明了坦克；坦克在战场上⼤显神威。

③请学⽣有感情地朗读课⽂的第⼀⾄五⾃然段。