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药学专业教学及其人才培养策略的探索与思考闫兆威（苏州大学附属第一医院药学部，江苏苏州圆员缘园园远）［摘要］教学工作与人才培养计划是我国各学科发展的基石和保障。
其中，药学专业是我国医疗卫生行业中重要的部分，我国高校中开展药学专业教学工作的单位众多，在校学生数以万计，因此对其教学和人才培养模式的探讨具有重要的意义。
从教师队伍建设、教学模式、课程设置、实验平台建设、国内外高等校院之间的交流合作等方面进行分析和探讨，为我国药学专业人才的培养提供借鉴。
［关键词］药学专业；人才培养；探索；思考［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）32-0216-02药学专业是一门综合性学科，它是建立在医学、化学、数学、分子生物学、物理学等众多学科基础之上的特殊专业，目前药学专业的教学和人才培养工作是我国许多医学院校的重要工作[1]。
一个专业的发展，离不开学科建设和人才培养，本文对药学专业教学及其人才培养的策略进行了探索与思考，拟为药学学科的发展和人才培养提供思路。
一、加强药学专业教师队伍的建设工作一个学科的发展，如果没有本领域内高水平的专业教师，就不会有高质量的教育。
因此，提高教学质量的关键首先是要建设一个具有高素质、高水平的专业教师团队。
药学专业是个大的门类，划分比较细致，包括药物分析、药理学、药物化学、药剂学等多个学科门类，需要配备相应方向高素质的药学人才。
其中，教师队伍的建设应该包括教师队伍结构建设和教师个人素质与能力建设两大方面[2]。
以教师队伍的建设为例，要由老、中、青年教师组成，教师年龄的结构应该形成合理的人员梯队。
此外，教师的职称也要组成合理，由专业水平高一年资深的教师作为学科带头人，高级、中级、初级应该均匀分布，具有一定的层次性。
教师的职业上升发展空间也非常关键，学校要给予教师关心和重视，尤其是对青年教师，提高教师的归属性，这样才利于学科的稳定发展。
教师的成长过程就是不断提高自身的工作能力和业务水平的过程，要通过不断提高工作能力和业务水平，做到常教常新。
制药工程专业实验课程教学的改革与实践杨艺虹，张珩，王存文，张秀兰（武汉工程大学化工与制药学院，湖北 武汉 430073）摘 要：按照顶层设计思路，从实验课程教学目标、实验课程设置和实验课程内容等方面进行改革，整合了实验课程，优化了实验内容，精心设计了基础型实验—综合型实验—研究创新型实验多层次专业实验项目，建立了实验报告与实验过程在线考核相结合的考核机制。
通过引导性和指导性提问进行启发式教学，开展了课内课外相结合的研究创新型专业实验，确保了对学生心手合一的动脑、动手能力的训练，将实践创新能力及科研素质的培养落到实处。
关键词： 制药工程；专业实验；改革；实践 中图分类号：G642.423 文献标识码：A收稿日期：2010-01-11基金项目：全国高等学校教学研究中心立项项目(项目编号：FIB070335-A4-08)和中国高等教育学会医学教育专业委员会药学教育研究会2008年立项重点课题。
作者简介： 杨艺虹（1954－），女，山东长清人，教授，研究方向：药物研究与开发。
0 引 言制药工程专业对人才培养目标的定位是：培养具有制药专业理论和工程知识与创新能力的高级应用型制药人才，以适合医药工业创新与发展对人才的需求。
因此，新型制药工程人才的基本特征是具备厚实的理论基础、宽博的专业知识、较强的工程能力和良好的科学素质。
实验教学作为工科院校教学工作的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用。
实验教学有独立的课程科学体系和深刻的专业实践内涵，是工科培养学生实践创新能力和科研素质的重要组成部分和重要途径之一，而它决不是理论教学的辅助教学手段和方法。
因此，必须建立适合当代科技发展、适应学科特点，以能力培养为主线的实验教学新体系，通过实验教学使学生的学科知识和实践技能得到提升，科学素质、创新精神得到提高。
可见，搞好制药工程专业实验教学是培养创新型制药工程人才的重要保证。
44收稿日期：2006-12-28实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节，是药学高等教育的重要教学任务之一，它对全面加强学生知识、技能、能力、创新精神和综合素质培养有着不可替代的作用[1]。近年来，随着我国社会经济、政治、科技文化的发展以及医药产业结构的战略调整，使药学服务领域和范围不断扩大，并逐步与国际市场接轨，这为药学高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，培养一大批高素质的药学类专门人才，已成为我国医药现代化建设的迫切需要。为适应社会发展与医药现代化人才培养需求，近年来学校以广州
2.4 在实验过程中也暴露出了某些学生相关学科知识不牢固，不能“学以致用”，或是分析仪器的操作不规范，或是在数据的运算上思路不清晰。这更说明了对实验教学进行改革，进行综合性实验的必要性。2.5 在实验教学中也面临着仪器、设备缺少，课时紧张等尴尬局面。据了解，本校中药专业的中药炮制学的课时数为全国中医院校的最低水平。对中药炮制学实验教学的改革，涉及多方面的内容。必须不断探索教学规律和方法，完善实验教学的目标评估标准。在条件允许的情况下，有必要引入设计性实验内容，不断提高中药炮制学教学水平和质量。
参考文献[1] 韩杨. 如何培养学生的创造能力.长春中医学学报，2004，20（1）[2] 徐国宪. 提问在教学中的应用与讨论.长春中医学院学报，2005，21（4）
作者简介：徐焱琛，广州中医药大学中药炮制教研室主任，副教授，副主任医师。夏筌，广州中医药大学中药炮制教研室讲师，硕士研究生。文惠玲，广州中医药大学实验中心主管技师。
药学类专业实验教学改革张景佳，林励，范庆亚（广州中医药大学中药学院，广东 广州 510405）
关键词：实验教学改革；实践；思考大学城建设为契机，不断加大教学资源投入，改善办学条件，并建立了切实可行的教学管理体制与运行机制，这为药学类专业人才培养提供了有力的支撑。作为药学类专业人才培养的教学实体单位，中药学院从2003年起就主动根据社会经济发展对药学类人才的需求变化，对药学类本科专业设置进行了调整（见表1），并不断深化实验教学改革，提高现代科学研究水平，努力为人才培养提供可靠保障，取得了显著的成效。以下是笔者对我院实验教学改革实践的几点体会与思考。45
表1 广州中医药大学中药类本科专业设置与招生情况对照专业中药学制药工程药学药物制剂中药资源与开发中药学（中药营销方向）中药学（临床中药方向）合计人数2003年220691904792004年2121102101195498 8032005年1101831831175891608022006年162176124129687659794
1 以能力培养为核心，创新实验教学体系与内容在药学类本科专业的实验教学中，我们对旧的实验教学体系与实验教学内容进行了改革，并对实验课程结构进行合理优化，逐渐更新实验内容，建立起以能力培养为核心的分层次的实验教学体系。将20门实验课程划分为基础化学实验模块、药理与中药药理实验模块、生药学实验模块、药化与药分实验模块、制药工程原理与设备实验模块、中药炮制及药剂实验模块等多个相对独立又相互联系的实验模块，并与理论教学有机结合，淡化了学科之间界限，使前期基础教学更好地为后期专业服务，做到教学内容相互渗透、相互联系，改变了过去内容重复或前后衔接不上的不协调现象。在各个实验教学模块中，我们共开出了216个实验项目，其中验证性实验的比例占15%，应用性实验占45%，综合性、设计性实验占40%（含研究、创新性实验）。为启迪学生的智力与逻辑思维，加强对学生知识、技能、创新能力和综合素质的培养，我们采用了基本实验技能训练→验证性实验→应用性实验→综合、设计性实验（含研究、创新性实验）的分段式教学模式，循序渐进，从验证性实验逐步推进到设计性实验，使学生既具备扎实的实验操作技能，又具有创新精神与创新能力。在前阶段的实验教学中，我们着重强化学生基本知识与实验技能训练，培养学生的探索精神与科学思维。如在基础化学实验教学模块中减少了验证性实验，淘汰了某些内容陈旧、内容相近、手段落后的性质实验、常量分析实验以及毒性大、污染大、实验成本高的实验项目内容，补充加入实验新技术、新方法等内容进行实验教学。中段的实验教学主要是加强对学生的实验能力培养，推进学生自主训练与合作学习，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。如药理学、药用植物学、仪器分析、中药制剂分析等实验内容改革了传统的实验技术，充分利用学校现有良好的教学资源与先进的实验仪器设备，引入了集成信息技术、现代药学实验技术及新方法进行实验教学[2]，使传统中医药教学内容与现代药学新科技有机地结
合起来，对加强学生实验能力培养十分有效。在后阶段我们通过融入近年国内外药学研究的新成就，引入科技创新的成果，结合科研、工程研究等医药产业化发展中的实际问题进行实验教学。如在中药制剂分析、中药化学、中药鉴定学等实验的教学中均增加了综合、设计性实验内容；在制药工程原理与设备、中药药剂学的实验中注重培养学生的科研与设计能力、实践创新能力，增加了学科交叉的研究、创新性实验。并让学生到“产、学、研”等教学基地实践，及时了解社会与医药领域科技的新进展。目前，为适应学科发展和人才培养要求，我院各课程都着手修订原有的实验项目内容，加快实验教材的建设工作。因此，我们通过对实验教学体系与教学内容的改革、更新，有效地提高了本科生的实验技能、能力以及创新思维与创新能力。2 改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式在实验教学中，我们采取“学为主体、教为引导”的教学方法，改变了过去填鸭式、灌输式的教学方式，建立了以学生为中心的启发式实验教学模式，突出学生的学习主导地位。教师通过引导与指导相结合的方式，充分运用各种教学手段和方法传授知识。如基础化学实验模块的分析化学实验，借助学校“网络教学应用系统”平台建立网上实验教学系统，收集、制作实验素材（图片、幻灯、录象、多媒体课件等），介绍分析天46
平、紫外分光光度计、气相色谱仪、高效液相色谱仪等仪器结构、原理及操作方法、使用条件的选择及优化、仪器的运用等内容。通过多媒体教学与“网络教学应用系统”平台进行教学，既使学生能充分了解现代分析仪器设备的原理与使用功能，又缓解了大型仪器设备数量不足的矛盾。中药制剂分析、药理与中药药理、中药药剂学等实验课程还编制了CAI课件，建立了多媒体实验教学体系。药理与中药药理实验引入计算机生物机能系统等现代技术进行辅助实验教学，生药学实验模块的药用植物学、中药鉴定学实验采用计算机及显微投影等教学手段，使整个实验过程教与学形成互动，课堂学习气氛热烈，实验教学均收到了良好的效果，有效地激发了学生实验的积极性、主动性，启迪了学生的思维和创新意识，改变了过去老师讲实验，学生被动地验证、机械地重复的僵化教学方式。目前，为进一步提高实验教学质量，各课程都着手进行其他媒体课件的开发和应用。3 建立多元化实验考核方法，保证实验教学的质量药学类本科专业的实验课时比重均较大，约占理论课时的1/3～1/2，因此实验教学显得十分重要。而实验课的目的是在于培养学生运用科学的思维方法进行逻辑推理，以提高学生的实验能力和综合素质。为确保学生实验能力培养，我们建立了多元化的实验考核方法。⑴在实验前要求学生必须进行预习，了解本实验的目的、意义、原理、实验方法等，并写出个性化实验预习报告。此环节主要考核学生的思维与理解能力。⑵实验过程教师只讲解实验的难点、关键点及注意事项，着重训练学生实验的操作技能、实验动手能力与严谨求实的科学态度，并注意观察学生对本实验流程、装置、仪器使用、实验操作是否标准、规范，基本知识和技能的掌握与运用是否得当等，给学生以适当的指导，将启发式教学贯穿实验的全过程，要求学生细心观察实验现象，准确采集实验数据，认真思考问题，使形成自主式、合作式、研究式的学习方式，以利于学生个性化发展。此环节主要考核学生的实验技能与实验动手能力。⑶实验结束后，教师引导学生对实验结果进行分析与推理，并展开广泛的讨论，由学生提出问题，对实验过程与实验结果发表个人或小组意见和见解，充分调动其学习的积极性、主动性与想象力，之后再由教师对学生提出的问题以及对实验的结果进行阐述、总结。若学生实验不能得出正常的结果，则要找出失败的原因所在，吸取教训，以便今后努力。此环节主要考核学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。⑷实验报告则反映了学生对实验数据表达与处理能力，要求学生实验数据的来源一定要真实，切勿以理论或猜测填写实验报告，更不能互相抄袭，改变了过去实验报告千篇一律的现象。此环节主要考核学生理论知识的掌握与实际运用、实践应用的综合能力。因此，通过实验预习、实验过程、实验结果讨论、实验报告等多个环节对学生进行多元化的考核，既激发了学生的学习积极性与主动性，又能有效地提高了学生知识、实验操作技能、实验能力，创新能力和综合素质的培养。以此为主要依据，综合评出学生该门实验课成绩，可占本门课程成绩的20～30%；而单独设立实验考试的，可占本门课程成绩的40%。4 以产业服务为宗旨，拓展培养学生实践能力的空间近几年来，广州中医药大学中药学院积极加强与药学类企业的联系，建立了数十个“教学基地”和“产、学、研”基地。学院充分利用“教学基地”和“产、学、研基地”的优势，让学生到基地、药检所、药研所、药厂等企业去，通过课程见习、专业实习、毕业设计、市场调查、企业管理、社会实践等方面接受磨练，使学生有机会与生产企业、社会紧密接触。并聘请企业家授课，一方面使学生明确学与用的关系，有效地提高了学生的专业技能与实践能力；另一方面，学生可以用所学到的专业知识帮助基地和企业解决实际问题。同时，学院通过“产、学、研”等多种形式，不断扩大与医药企业的交流和合作，探讨医药产业化发展中的实际问题，使学生能了解目前企业的发展趋势与人才需求信息，因而有效地加强了学生实践能力的培养，使学生能更好、更快地融入社会和药学产业发展的主流中去。5 实施“素质教育”，丰富培养学生创新能力的内涵在实施人才培养与“素质教育”过程中，我院在同类院校中率先推行“本科生导师制”，以提高学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。导师通过知识传授以及与学生的日常接触，以自身的好思想、好作风等优良的品格对学生进行言传身教；并以严谨治学、爱岗敬业的精神、深厚广博的知识底蕴、一丝不苟的工作态度去影响、熏陶学生，使学生形成健全的人格和高尚的情操。为培养和提高本科生的科学水平与科技创新能力，学院实施了“学生实验第二课堂”，设置了“中药学院本科生科研专项基金”，鼓励学生进行医药类研究以及人文社科类研究。通过组织学生课外实验、自主训练或
