协同创新是以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构（大学、研究机构）、中介机构和用户为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。
2012年3月，教育部召开的“全面提高高等教育质量工作会议”强调，要将“高校要与科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”的思想作为落实全面提高高等教育质量的重要举措，探索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等开放、集合、高效的新模式，重申了协同创新的重要性，为高校发展及其人才培养改革指出了明确方向。
《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发[2017]63号）指出，医学教育改革的总体目标是到2020年，医学教育管理体制机制改革取得突破，医学人才激励机制得到完善，公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，培养质量显著提升，对卫
生与健康事业的支撑作用明显增强。
到2030年，医学教育改革与发展的政策环境更加完善，具有中国特色的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康中国建设需要。
因此，协同创新是高等教育转变人才培养模式的现实需要，培养创新型药学人才是药学产业发展的内在需求。
一、药学专业实践教学质量国家标准解读
1.药学专业培养目标。
药学专业开设是为了培养具备药学学科基础知识、基本理论和基本技能，能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域，从事药物发现和评价、药物制剂设计与制备、药品质量标准研究和质量控制、药品管理以及
药学服务等方面工作的高素质专门人才。
2.课程基本要求。
学校应高度重视专业实践环
协同创新理念下药学专业实践教学改革探讨
——以桂林医学院为例
□谭钦刚张贵杰彭慧李植飞蒋艳平张可锋谭相端
摘要：协同创新是我国高等教育转变人才培养模式的现实需要，培养创新型药学人才是药学产业
发展的内在需求。
本文在解读药学专业实践教学质量国家标准的基础上，分析了学校药学专业实践
教学存在的问题，并从课程实验（见习）教学、毕业实习、第二课堂等专业实践教学方面，构建以
学生为主体，指导老师和管理人员全方位参与的“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三
全”育人格局。
关键词：协同创新；药学；实践教学
作者简介：谭钦刚，桂林医学院教授，研究方向为天然药物化学；张贵杰、彭慧、李植飞、蒋艳
平、张可锋、谭相端，桂林医学院。
（广西桂林541100）
基金项目：本文系广西高等教育本科教学改革工程项目“基于协同创新理念下药学专业实践教学模
式研究与实践”（编号：2016JGA286）的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）18-0039-03
课程研究
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新课程研究2019.06
节，建立完善的实践教学体系。
实践类课程在总学
分中所占的比例不低于25%，主要包括实验、实训、实习、毕业论文（设计）、社会实践等。
鼓励高校多途径、多形式完成相关实践教学内容。
实验教学中除基本教学内容外，还应有一定的综合性实验、研究性实验和特色项目。
每位教师指导学生人
数原则上不超过6人。
3.实践基地要求。
学校应有能够满足教学要求的相对稳定的校外实习基地。
毕业实习的指导教师必须具备中级及以上职称。
如在校外实习基地完成毕业论文，指导教师每人带教不超过3人。
充分利用大学科技园、大学生创业园等社会资源，作为创业教育实践平台，建设一定数量的、形式多样的创
业实践基地。
4.专业实践环节要求。
实践环节主要包括实验、实训、毕业实习、毕业论文（设计）、科研训练、社会实践等。
毕业实习与毕业论文（设计）的时间不少于16周。
毕业论文（设计）选题应符合医药行业人才能力素质目标要求，并结合药学科研与药品生产的实际问题，保证一人一题，使学生能够在解决实际问题的过程中学会综合运用所学知识，实验性论文选题占本专业全部论文选题的比例不低于90%。
二、药学专业实践教学存在问题
药学是一门实践性和应用性非常强的学科，医药院校在药学学生的培养过程中都会开设一定比例的实践教学内容，以培养和提高学生的实践操作能力和职业能力。
但目前部分高校药学专业的实践教学活动的开展均存在较大问题，实践教学活动流于形式，疏于管理，实践环节与社会需求衔接不上，并没有真正解决学生在就业过程中所遇到的瓶颈问题。
实践教学各环节十分零散，没有形成实践教学体系，没有对药学本科专业学生的未来就业做合理的定位，而基于协同创新理念下创新药学实践教学模式能更好地提高学生的实践操作能力，增强学生
的就业能力。
桂林医学院药学专业虽然开设较早，就业率也保持在较高水平，但学生仍存在一些问题。
一是学生对就业期望值较高，多数学生毕业后到医院和大型制药企业就业的意愿强烈，但竞争力较弱；二是部分实习单位反映学校毕业生在仪器操作、文献检索学习主动性等方面存在不足，不但在一定程度上影响实习质量，而且对药学专业教育质量也会产生不利影响。
三是没有真正建立有效的校校协同、校地协同育人机制。
因此，创新实践教学模式就成为提高教学质量和培养高素质药学人才的当务之急。
三、药学专业实践教学改革实践及创新点
基于协同创新理念的药学专业实践教学模式研究是在实验、实践、实习等各专业实践教学环节中，以学生为主体，全面调动指导老师、管理人员等所有参与学生培养人员的积极性，营造“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人格局。
基于此，药学专业在2017年对人才培养方案进行了修
订，其中专业实践教学环节共95学分，主要包括：
1.课程实验（见习）教学。
课程实验（见习）教学共48学分，安排在课程学习期间，使理论与实践有机结合，帮助学生熟悉本专业的应用领域，培养学生的专业兴趣和分析问题、解决问题的能力。
药学基础课、专业基础课和专业课程均开设实验（见习）课。
除验证性实验外，每门专业课程的实验课还要求开设1-2个设计性实验，考查学生综合运
用所学知识的能力。
2.毕业实习。
桂林医学院药学专业毕业实习共进行32周/32学分，实行分段式实习，第一阶段实习是指第6学期考试结束后首先进行的毕业论文实习，共20周/20学分，主要是指毕业实习生在制药企业、医院、药品检验所、药物研发等机构进行毕业专题实习，在指导老师的指导下，完成一篇实验性毕业论文；第二阶段是岗位实习，共12周/12学分，主要进行岗位锻炼，毕业生和实习单位双向选择，
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在实习过程中，如双方满意可签订就业协议，学生
毕业即可上岗，降低了企业的时间成本，真正实现毕业生零适应期就业。
为了鼓励毕业实习生到经济发达地区就业，我校高度重视开拓和维护区外实习单位。
区外实习单位主要分布在北京、广州、珠海、长沙、昆明等地，主要有医院（如北京302医院）、制药企业（如珠海联邦制药有限公司）、药物研究所（如云南药物研究所）等，建立了稳定的校企、校所育人体系。
利用实习检查的机会，药学院教学和学工负责人都会与实习单位进行面对面的交流和沟通，以确保实
习质量，维系与实习单位的长期合作关系。
3.第二课堂。
（1）早期接触药学专业2学分。
从入学第一学期开始，在基础课程学习期间，组织和指导学生到医院药房以及药厂企业见习、观摩，帮助药学生尽早熟悉专业和职业特点，调动其学习的积极性，尽早进入职业角色。
（2）早期接触科研2学分。
设立大学生科研实践积分，鼓励学生积极申报国家级和自治区级大学生创新创业活动，参与教师科学研究和产品开发，鼓励学生在学术期刊发表论文等。
实践证明，参与过教师科研课题的学生，能够更牢固的掌握相关理论知识，学习起来也相对轻松。
比如在学习“天然药物化学”中有效成分的提取和分离这一章时，部分跟随指导老师参与过提取分离实验的同学，更能理解相关仪器，如：旋转蒸发仪、冷却循环泵、高效液相色谱等的工作原理和使用方法，学生对教材上抽象复杂的理论知识有了感性认识，利于理论联系实际，并增强了对科研的兴趣。
（3）早期接触社会实践。
平均每学年学生参加社会实践活动不少于2周，3学年共6周，计3学分。
包括参加社会调查、社区援助、志愿服务、三下乡（科技、文化、卫生）等活动。
（4）举办专业知识讲座和演讲，让学生了解国
内外学术发展动态。
组织学生到雁山植物园观察药用植物形态，了解广西药用植物资源种类及分布；
到药品制剂生产车间熟悉生产工艺，提高实践技能。
4.其他实践。
包括入学教育、军事训练、毕业教育及就业指导。
四、展望
目前桂林医学院建立了较为完善的校企、校所协同育人体系，并取得了良好的效果，下一步将开拓和建立校校、校地协同育人新局面，提高药学专业人才培养质量。
总之，构建以协同创新理念为核心的药学专业实践教学模式，对于培养学生的职业能力和综合素质，使药学专业人才高位就业，满足医药产业对于具有较高职业素质的基层管理者和高技能人才的需要，进一步推动医药产业的健康发展，具有重要的理论研究意义和实践意义。
责任编辑胡江华
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