教育技术学导论李芒考点总结教育技术学导论李芒考点总结。
在我们的印象中，教师是一个无所不知、诲人不倦的行业。
然而，随着社会分工日益细化和社会发展进步，人们越来越感觉到做教师也有其烦恼之处：既要完成传道授业解惑的任务，又要担负培养下一代的重任；既要满足社会需求，还得为子女树立榜样。
因此，教师也要追寻更加美好的生活状态。
在当前时期，就是把握机遇，认真规划人生目标，努力实现理想境界，过上富裕幸福的小康生活，尽情享受健康文明的物质文化生活，让教师这一职业获得长久的社会尊重与认可，让教师享受更多荣誉。
只有如此，才能适应新形势的需要。
教师必须不断提高自身素质和专业能力，在深入研究教育教学理论基础上不断创新。
对于未来职业方向及个人目标，教师都必须有清晰的定位，即通过什么途径达到何种境地。
每位教师要根据各自的实际，设计出切合实际的目标并确保目标的实现，将“人”这一主体的价值充分释放出来。
比尔盖茨曾说过:“有了正确的目标并且去努力，往往比一百次盲目的尝试来得更有效率。
”世界首富比尔·盖茨所具备的先见性思维能力、团队管理精神等，便是他设计制订并为之奋斗终身的目标，从而取得了令人瞩目的辉煌成就。
如今，面临全球经济危机，比尔·盖茨坦言自己最关注的问题仍然是他的大学——哈佛大学的下一年招生计划。
可见，唯有胸怀远大志向，脚踏实地付诸行动，拥有坚定的信念，执著的意志，并拥有非凡的洞察力、预测力和敏锐的眼光，才能够超越平庸，成功走向卓越。
如果教师缺乏理想的职业意识，在日常的工作和生活中，一味忙于事务而忽略自身修养的提升，那么便失去了存在的意义，因为你没有高尚的人格魅力，更没有献身教育的崇高品德，教书育人只会沦为个人谋利的手段或是某些权贵巩固自己政治权势的跳板。
这显然不是我们想看到的局面。
为了改变这种现状，教师要努力培养积极乐观的心态。
有些老师天生悲观消沉，凡事皆能打击他们工作热情。
《教育研究方法导论》第一章概论一。
概念界定1。
研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
2。
科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
②特征:客观性、系统性、创造性3。
教育科学研究:①含义：以教育科学理论为基础,以发现或发展教育科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术③功能：解释、预测、控制④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性4。
方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段5。
教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径,有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（2）特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律,已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性. ②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长;C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础二。
教育研究方法的研究对象1。
教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
三。
分类1。
四种水平：直觉观察水平(资料收集水平);探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等②一般研究方法：归纳法等③最一般的方法论:唯物论和辩证法③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究四.现代教育科学研究的基本思路：1。
