人教版七年级生物下册《血流的管道——血管》教案

1 《血流的管道——血管》教案

一、教学目标

1.知识目标：

描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点，包括管壁厚度、弹性、管腔大小、血流速度等。

阐述三种血管在人体内的分布规律，理解不同血管与身体各组织器官功能需求的适应性。

说明血液在三种血管中的流动方向，构建血液循环起始于动脉、经毛细血管、终止于静脉的基本路径概念。

知晓血管在维持人体正常生理功能中的关键作用，如物质交换、营养运输、废物排出等。

2.能力目标：

通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验、血管模型、图片及动画等，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和分析归纳能力。

组织学生对比分析三种血管的结构与功能，提高学生的比较思维能力，引导学生运用所学知识解释生活中的血管相关现象，如青筋凸起、伤口出血特点等，提升知识迁移与解决实际问题的能力。

开展小组讨论，如“设计模拟血管功能的简易装置”，培养学生的团队协作精神、创新思维和科学探究能力。 2 3.情感目标：

认识到血管作为人体“生命通道”的重要性，树立保护血管健康的意识，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、戒烟限酒。

体会人体结构与功能的精妙适应，感受生命科学的魅力，激发对生物学学习的热情。

二、教学重难点

1.教学重点

动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能差异；观察小鱼尾鳍内血液流动实验的操作、现象观察与结果分析；理解血液循环中血液在三种血管间的流动方向及转换机制；培养学生保护血管的意识，掌握一些简单的血管保健知识。

2.教学难点

深入理解三种血管结构特点如何决定其功能，如动脉管壁的弹性对维持血压、推动血液流动的作用，毛细血管的极薄管壁与高效物质交换的关联；解释血液在毛细血管处进行物质交换的微观过程，涉及到扩散、渗透等原理，较为抽象；让学生构建完整的血管与血液循环知识体系，明确不同血管在全身血液循环网络中的协同工作关系，以解释复杂的生理病理现象。

三、教学方法

讲授法：系统讲解动脉、静脉、毛细血管的结构、功能、 3 分布等理论知识，为学生搭建清晰的知识框架，确保复杂概念准确传递。

《血流的管道—血管》教课方案

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《血流的管道—血管》教课方案

一、教材剖析：

“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版

《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从看法，散布，构造，功能等方面论述了动脉、静脉和毛细血管的特色。该节内容与前面所学知识联系密切， 也为下一节心脏的学习确立了基础，起到了承前启后的作用。 因为中学生对血管有必定的感性认识，因此教课中按照认知规律，重视联系生活实质，指引学生经过察看，体验，列表，对照，采集资料等活动，正确划分三种血管。

二、设计理念：

教课中表现学生主体作用，在教师指引放学生经过察看，对照，剖析来区三种不一样血管的构造特色， 经过沟通，亲自体验和摸拟抢救来掌握三种血管的散布和功能， 经过议论采集有关怀血管疾病对病人造成严重结果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。 教课中重在经过学生亲自实践活动， 来激发学生学习热忱， 亲自实践的过程就是学生自主参加的过程，人人参加，学生参加面广，加强后进生的自信心

和勇气，淡化学生对教师的依靠， 逐渐培育学生自主学习， 合作沟通，勇于探究的习惯，同时经过学生着手实践， 学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

三、教课目的： 《血流的管道—血管》教课方案

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1、知识目标：依据《课程标准》和教课纲领的要求，明确这节

课学生应当掌握的知识是描绘动脉、静脉、毛细血管的特色；划分血

液在动脉、静脉和毛细血管中的流动状况。

2、能力目标：经过本节课的学习培育了学生察看问题，剖析问

题的能力，而且能用所学知识解决生活中的实质问题。

3、感情态度与价值观：经过三种血管的学习，帮助学生建立构造与功能相适应的生物学看法； 浸透健康教育， 鼓舞学生选择健康的生活方式，养成优异的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提升生计质量。同时经过学生亲自体验实践活动，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

1 / 4 《血流的管道——血管》教学设计

一、教学目标

1 知识与技能：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

2 过程与方法：经历观察小鱼尾鳍内血液的流动的情况，区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

3 情感态度与价值观：通过课堂上讨论和交流，增进师生之间、学生之间的情感，发展学生的分析、解决问题的能力，体会生物知识的实际价值。

二、教学重点 难点

1 重点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2 难点：理解血液与组织细胞之间的物质交换，以及为什么毛细血管的结构特点是便于血液与组织细胞之间的物质交换，而且使物质能充分地交换。

三、教学准备

1 教师准备：投影仪、展示台、学生实验材料用具（包括尾鳍色素少的活的小鱼，显微镜，培养皿，滴管，棉絮等）

2 学生准备：预习本节课内容，尤其是本节的实验方法步骤。

四、教学过程

1 齐读课本，复习导入

通过复习上节课的知识与本节课的知识进行链接，自然导入。

2 分组实验，合作探究 2 / 4 为了了解体有哪些种类的血管，我们通过观察小鱼来探讨。分组（前后四个同学为一组）实验，实验前要学生明确本次实验的目的要求，先按课文的方法步骤完成第1、2步，即将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上，待鱼安定后，将载玻片盖在尾鳍上。

教师把准备好的实验材料放在展示台上，再投影到屏幕上，指导学生观察。将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，所以教师要注意引导学生尽可能地观察到小鱼的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；再则是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。

学习必备

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第二节 血流的管道——血管

一、教学内容分析

1．课程标准的要求和建议

2．教材内容的地位和作用

第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。

3．教学实践中的困难及应对措施

在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环．．．．的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。

对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。

二、教学对象分析

1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。

2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。

三、教学目标分析 具体内容 活动建议

概述血液循环 观察小鱼尾鳍内血液流动现象 学习必备

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1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”；

2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系；

3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。

4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点

四、教学重难点分析

1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。