苏州中学园区高一化学苏教版《铁、铜及其化合物的应用》学案

铁、铜及其化合物的应用教案
铁、铜及其化合物的应用
 一、教学目标
 （一）、知识与技能目标
 1、初步知道铜钱的发展史，了解铁、铜的物理性质。

 2、初步学会根据具体情况设计化学实验方案，掌握铁、铜的化学性质。

 （二）、过程与方法能力目标
 1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力；
 2、通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、合作探究，深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。

 3、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。

 （三）、情感、态度、价值观目标
 1、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。

 2、通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。

 二、教材内容
 本节内容选自江苏教育出版社教材普通高中课程标准实验教科书化学必修（1）专题三第二单元第二部分第一节课，铁、铜的化学性质是本节课的难点。

应注意把实验的主动权交给学生，引导学生从实验中发现新问题，教学过程中通过启发学生从生活中发现问题，自然而然提出问题，通过问题讨。

《铁、铜及其化合物的应用》教学设计【课程标准】《普通高中化学课程标准（实验）》对本节内容的要求是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用；了解Fe3+的氧化性，认识Fe3+和Fe2+之间的相互转化（Fe3+和Fe2+之间的相互转化仅限于Fe3+分别与Fe、Cu的反应，以及Fe2+与Cl2的反应）；初步学会Fe3+等常见离子的检验方法。

【教材分析】本节内容选自苏教版化学必修（1）专题三第二单元第二部分，主要内容包括：铁铜的物理性质和化学性质，Fe2+与Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。

在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。

并启发学生运用已学的氧化还原的观点理解Fe2+与Fe3+转化的实质，用离子方程式表示反应过程。

通过生产、生活中的应用实例和实验探究，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

从而使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统，更重要的是让学生认识化学与人类生活的密切关系，进一步掌握元素化合物知识研究的一般方法，感受化学的魅力。

【学生分析】铁、铜是人类使用最早、最广泛的两种金属，在初中时学习的“铁、铜的物理性质、化学性质（与氧气、酸、盐等）”等，高中已学习了“氯气与铁、铜的反应”，同时学生对“物质的分类”“氧化还原反应”、“离子反应”等知识有了一定的认识，另外在“研究物质实验方法”、“氯、溴、碘及其化合物”、“钠、镁、铝及其化合物”等知识的学习和研究过程中学生也具备一些探究、设计简单实验的能力，特别是逐步形成了发现问题、提出问题、讨论探究、解决问题的基本方法。

【教学目标】（1）知识与技能①了解铜、铁等金属及其重要化合物的主要性质；②了解Fe3+的氧化性，认识Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化的途径；③初步学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+。

《铁、铜及其化合物的应用》教学设计与设计特色一、教学与评价目标1.教学目标（1）基于预测到探究，初建理论模型。

通过实验探究不同价态铁的主要化学性质，初步形成基于元素价态和氧化还原知识对物质的性质进行预测和检验的认知模型。

（2）基于理论到应用，梳理应用类型。

通过常见铁元素价态转化关系的认识过程，建立物质性质与物质应用的关联，及时发现铁的价态转化关系对实际应用的价值。

（3）关注课堂到社会，感受应用价值。

通过设计废液的再生和处理柠檬酸(Ⅲ)铁的信息，感受化学物质及其变化的价值，进一步增强绿色应用的意识和社会责任感。

2.评价目标（1）对模仿水平的评价：通过实验探究，诊断和发展学生实验探究物质性质的水平和运用氧化还原、离子反应来认识物质的水平。

（2）对迁移水平的评价：通过对含铁物质转化关系的讨论与点评，诊断并发展学生利用建模思路对“物质性质与转化决定应用”的认识水平。

（3）对创新水平的评价：通过设计废液的再生和处理柠檬酸(Ⅲ)铁的信息的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及其对化学价值的认识水平。

二、教学与评价思路三、教学流程【引入】由共和国70周年华诞--国庆，引出追梦起点--铁铜及其化合物的应用。

【学习任务1】单质铁在生产、生活中的应用及原因分析【过渡】铁与氧气反应生成的物质属于铁的化合物，铁的化合物种类有很多，我们选取一些经典物质与大家共同讨论。

【学习任务2】铁的化合物在生产、生活中的应用及原因分析【过渡】通过以上学习可知，物质的应用与物质的性质转化存在着密切联系，要系统地掌握物质的应用，首先应系统地掌握物质的转化。

那铁及其化合物存在如何转化呢？【学习任务3】物质性质与应用的模型建构1.物质转化模型2.物质应用模型【过渡】刚才我们建立了物质转化的模型。

模型的价值在于更高效、更合理地指导对其它物质的学习。

常见的金属还有铜，铜及其化合物也很丰富，其转化也与模型吻合。

限于时间，和同学们来讨论两个问题。

2019-2020年高中化学《铁铜及其化合物的应用》教案14 苏教版必修1一、教学目标[知识与技能]：了解自然界铁、铜的存在形式和冶炼方法，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。

[过程与方法]：通过探讨铁、铜的制取原理及方法及对方法的评价，培养学生从化学原理分析并解决实际问题的能力。

[情感态度与价值观]：通过介绍我国悠久的铜铁冶炼史，对学生进行爱国主义教育。

通过冶炼原理到实际冶炼方法的学习过程使学生形成理论联系实际的学习习惯。

通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。

二、重点、难点重点：铁的冶炼难点：铁的冶炼三、课前准备教师：准备铁铜的矿石标本、铁与硫酸铜模拟湿法炼铜的实验装置；查找有关铁、铜的使用及冶炼技术的相关资料。

学生：预习新课，从书籍或上网查找铁、铜的冶炼史。

四、教学过程：四、板书设计：从自然界获取铁和铜一、铁和铜的存在：化合态为主（了解）二、冶炼的原理：氧化还原反应（分析）三、工业上目前采用的方法（解决）１．铁的冶炼（高炉炼铁）主要原料：主要反应：２．铜的冶炼a. 火法冶炼b. 湿法冶炼c.生物炼铜铜的精炼:电解四、技术展望（总结评价）2019-2020年高中化学《铁铜及其化合物的应用》教案15 苏教版必修1一、学习目标（1）复习巩固已学的铁、铜的物理及化学性质；学习铁、铜的新的化学性质；学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。

（2）采用实验探究的方法，掌握Fe3+、Fe2+的性质及相互转化条件，体验自主实验探究过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）认识化学与人类生产、生活的密切关系。

体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。

二、教学重点与难点教学重点：铁、铜及其化合物的性质，Fe3+与Fe2+的相互转化。

教学难点：Fe3+与Fe2+的相互转化。

三、设计思路主要采用师生共同讨论、归纳知识与学生实验探究相结合的教学模式，通过回顾前面学习的知识来比较铜与铁性质上的异同，找出铁、铜反应后产物的不同与氧化剂强弱的规律，并通过实验探究Fe2+、Fe3+的性质以及Fe2+、Fe3+的相互转化关系，从而帮助学生构建“铁三角”关系。