《陈情表》课件(1)

教学实践与反思
教学实践
在课堂教学中，通过多种教学方法的 运用，引导学生积极参与课堂活动， 提高教学效果。
反思
课后对教学过程进行反思，总结经验 教训，不断改进教学方法和手段，提 高教学质量。
05 《陈情表》的跨学科应用
历史学科中的应用
总结词
通过《陈情表》，学生可以了解古代历 史背景和当时的社会环境。
详细描述
在哲学学科中，教师可以引导学生思考《陈情表》中体现的 人生观、价值观和道德观，如忠诚、孝道、仁义等。通过分 析这些传统美德在当今社会的意义和价值，学生可以培养自 己的批判性思维和独立思考能力。
其他学科中的应用
要点一
总结词
《陈情表》可以作为文学、语文、文化等学科的辅助教材 。
要点二
详细描述
除了历史和哲学学科，教师还可以将《陈情表》作为文学 、语文、文化等学科的辅助教材。通过学习《陈情表》， 学生可以提高自己的文学鉴赏能力和写作技巧，同时了解 古代文化的传承和发展。此外，教师还可以结合《陈情表 》进行跨学科的教学设计，如将历史、文学和哲学等学科 融合在一起，以培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
02 《陈情表》的内容与主题
内容概述
内容
李密向晋武帝陈情，表达自己不 能奉诏的原因，并请求准许自己 终养祖母。
结构
文章分为三部分，第一部分是自 诉家境困苦，第二部分是表达自 己与祖母相依为命的深厚感情， 第三部分是提出请求。
主题思想
主题
忠孝不能两全的矛盾和抉择。
分析
李密在尽忠与尽孝之间难以抉择，他既想奉诏入朝，又担心祖母无人照料，表现了忠臣与孝子的矛盾 和冲突。
文学价值
历史地位重要
《陈情表》在中国文学史上具有 重要的地位，被誉为中国文学史

臣以险衅, 夙遭闵凶。
5
读《出师表》不下泪者, 其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者, 其人必不孝。 读《祭十二郎文》不下泪者, 其人必不友；
——苏轼
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《古文观止》评论《陈情表》的语言: “至性之言，悲恻动人。”
《陈情表》的语言是有形的, 有声 的。你可以看到李密形影相吊的孤 寂, 看到祖母奄奄一息的悲恻, 看 到帝王微笑背后的恼怒, 看到作者 诚惶诚恐的怖惧……你还可以听到 少年的无助哀叹, 老人病中无奈的 呻吟, 孝子恳切的哀告, 帝王严厉 的呵斥……
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个孝武帝，北魏则有孝文帝、孝明帝、孝庄帝、
孝武帝，东魏有孝静帝，北齐有孝昭帝，北周
有孝闵帝。真是越是乱世越喊得厉害。为什么
呢？ 因为中国是宗法制社会，君君臣臣父父子
子，君为大宗，为天下父母，故孝父母必忠君，
所以历史上，一个朝代的统治者，想要治理好
天下，其要诀之一，就是鼓励人们的“孝道”
精神。每个稍有头脑的皇帝都知道，在“家天
凡在故老，犹蒙矜育；况臣
孤苦，特为尤甚。且臣少仕 凡在故老 (形作名)年老之人
伪 不
朝，历职郎署，本图宦达， 矜名节。今臣亡国贱俘，
是以区区不能废远
至微至陋，过蒙拔擢，宠命
(形作动) 离开
优渥，岂敢盘桓，有所希冀？重点字词理解:
但以刘日薄西山，气息奄奄， 人命危浅，朝不虑夕。臣无 祖母，无以至今日；祖母无 臣，无以终余年。母、孙二 人，更相为命，是以区区不 能废远。
权，对蜀汉士族采取
四、怎样陈情？怀柔政策，征召蜀汉
旧臣到洛阳任职。
3
问题
一、是谁陈情？
二、向谁陈情？李密试图向君王陈述
祖母刘氏年老多病, 无
三、陈什么情？人侍奉, 请求辞官终养

解题入文
陈情表
陈述、禀报
？
一种文体
禀告自己“情”的奏章
知人论世
相关链接 古代文体——表
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表” 的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对 面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这 种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚 惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师 表》、李密的《陈情表》。
【祖孙之“动人”】
1. 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。 2. 臣侍汤药，未曾远离。 3. 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二 人，更相为命，是以区区不能废远。
“动人”所在：你陪我长大，我陪你变老。
背景资料
魏晋，是以孝治天下的，……为什么要以孝治天下 呢？因为天位从巧取豪夺而来，若主张以忠治天下，他 们的立脚点便不稳，办事便棘手，立论也难了，所以一 定要以孝治天下。——鲁迅
疏通文意·第三段
古时下级对上级表示恭敬的用语 元老，旧臣 怜悯
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
名作动，做官、任职
尚且
判断句
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微
提拔
希图 看重，推崇
至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，
加恩特赐的任命
二、表示升官
升、陟[zhì]、擢、徙、加、提、晋、迁(升级、降级、平调三种情况)
三、表示降职、免职
贬、谪、出、罢、黜、放、夺、免、窜
四、表示调动
调、转、徙、改、补、累迁(多次)、出、放、入

统编版新教材《陈情表》优质课件1一、教学内容《陈情表》选自统编版新教材高中语文必修下册第四单元“文言文阅读”部分。

本节课我们将详细解析《陈情表》篇章结构、词句理解和修辞手法。

具体内容包括：1. 解《陈情表》背景及作者李密生平事迹；2. 掌握文章整体结构，分析其论证思路；3. 学习并运用文章中重点实词、虚词和句式；4. 领悟《陈情表》抒情色彩和修辞手法。

二、教学目标1. 知识与技能：理解《陈情表》背景和作者生平，掌握文章结构、词句理解和修辞手法；能够准确翻译课文，并运用到实际语境中。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论和教师讲解，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和分析能力。

3. 情感态度与价值观：感受李密忠诚、勇敢品质，培养热爱祖国、忠诚职守价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：《陈情表》篇章结构分析、词句理解和修辞手法。

2. 教学重点：文章整体结构、重点词语和句式掌握，以及抒情色彩和修辞手法领悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述《三国演义》中诸葛亮上《出师表》故事，引入本节课学习内容《陈情表》。

2. 自主学习：学生自主阅读《陈情表》，解文章背景和作者生平，标注重点词语和句式。

3. 合作讨论：学生分组讨论文章结构和修辞手法，教师巡回指导。

4. 例题讲解：教师针对文章重点和难点进行讲解，结合实践情景引入，帮助学生理解和掌握。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结：回顾本节课学习内容，布置作业。

六、板书设计1. 文章结构：《陈情表》结构分为三个部分：引言、、结尾。

2. 重点词语和句式：标注文章中重点词语和句式，如“臣以险衅，夙遭闵凶”等。

3. 修辞手法：例举文章中修辞手法，如排比、对仗等。

七、作业设计（1）翻译下列句子：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”（2）分析文章结构和修辞手法。

2. 答案：见附件。