《中国诗词大会》与中小学古诗词教学

诗词文化类节目对中学语文教学的启示作者：李勇来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：当今娱乐节目大行其道，文化类综艺节目也相继在荧屏亮相，成为综艺界的一股清流。

文化类综艺节目的超高人气，可以说明我国传统文化具有超强的生命力，也证明了电视和网络媒体与国学文化科学结合取得了正向的效果，影响力远超过二者的总和。

随着新课改的实施，语文教学越来越趋向于多元化和数字化，在新媒体的大环境下日益增多的文化类综艺节目为语文教学带来了思考。

关键词：诗词文化；语文教学；启示中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0036-01引言当今社会，新媒体高度发达，教育结合新媒体改变传统的教育方式和方法，这种改变在很大的程度上影响着教育的效果。

诗词文化类节目充满文化魅力，用独特的方式传递着教育理念和知识，让观看节目的观众欲罢不能。

诗词文化类节目给予了我们很多关于语文教育教学的启示。

1.诗词文艺类节目概述1.1 梦幻诗意的开场。

一般诗词文艺类节目的开场都是中国风的格调，例如《中国诗词大会》和《中华好诗词》。

充分运用笔墨够了出诗词作品中表达的思想感情，具体形象的勾勒出生动的艺术画面，让观众感受到诗情画意。

有的以集体或个人配乐朗诵经典诗词为开场，有的以展示诗词从诗经、楚辞、汉乐府、唐诗、宋词到元曲的发展演变过程为开场。

1.2 主持人体现节目内涵。

诗词文艺类节目一般是对诗词的记忆和鉴赏的比拼，节目录制过程中会出现大量的诗词，要求主持人在正确发音的基础上，了解每首古诗词的创作背景和相关知识。

节目让每一位主持人存在一定的紧张感，但却传递着正能量，传播着中华文化和博大精深的精神。

1.3 具有别趣韵味的点评。

在某个诗词文艺类节目中，中国古代文学学科带头人王立群教授曾经说："真正的、优秀的文化遗迹，其实都是无数文人用自己的诗词赞美和装扮他，留下的名篇佳作、奇绝文笔让建筑成为名扬天下的文化古迹。

小学二年级下册古诗词复习课教学设计小学二年级下册古诗词复习课教学设计复习理念：通过回顾与整理课内外古诗，使学生养成自我复习、积累古诗的习惯。

我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。

另外，为了避免复习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计过程中力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

复习目标：1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.利用思维导图整理复习，重温诗句，学以致用。

3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的`良好习惯。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

复习重、难点1.学会整合归类所学过的古诗。

2.感受传统文化的艺术魅力。

复习准备：制作课件。

课时安排：一课时复习过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。

今天，就让我们一起走进诗词大会，领略古诗词的魅力。

（板书课题：古诗词）二、交流方法，灵活积累1.过渡：我们学过的古诗也很多了，犹如一个繁花似锦的百花园，大家是如何背诵古诗的呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。

3.学习归类列表法。

（1）回顾本学期的课内外古诗有哪些？生答。

（课件出示）（2）师生配合，利用思维导图板书整理并复习背诵课外古诗三、分组梳理课内古诗1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括作者、朝代、内容、表达思想。

2.组内交流。

3.全班展示。

教师随机板书，梳理课内古诗。

四、闯关比赛1.过渡：在小组同学的共同努力下，我们一起复习了本册书的课内古诗，但老师知道，大家的诗词储备绝不仅仅限于课内，老师特意准备了一次闯过游戏。

希望同学们在闯关过程中能大显身手。

古诗词诵读“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词,旨在让学生进一步增加积累,同时试着迁移运用之前掌握的学习方法,来自主疏通诗词大意,从而为更高年级的学习做好准备。

诵读十首古诗词,注重积累、感悟和运用。

1.引导学生以读为主线,组织古诗词诵读学习活动。

可以开展“课上导读——课下自读——课上赏读”三个活动板块,鼓励学生迁移运用掌握的学习方法自主学习,自主诵读积累。

2.将古诗词的学习作为前面单元学习的补充拓展内容,穿插到前面的单元学习中;还可以把这十首古诗词作为综合性学习单元的活动内容,激发学生学习的兴趣,进一步拓展同类古诗词。

3.结合学校的校园文化建设,在班级开展诗词大会的系列活动,在丰富多彩的活动中引导学生积累和品味古诗词,体会中华传统文化的灿烂辉煌。

1.学生搜集思乡诗、送别诗以及描写春景的古诗词。

2.学生搜集古诗词作者的资料以及写作背景。

5课时1.熟读十首古诗词。

2.制订古诗词学习计划。

一激发兴趣,导入新课1.师:同学们,经过六年的学习,我们已经积累了不少首古诗词,也感受了古诗词的独特魅力,你还记得哪些古诗词,能和大家交流分享一下吗?学生也可以分享自己在课外积累的一些古诗词。

2.学生回顾已学的古诗词,在班内背诵。

3.今天这节课我们就进入诗歌诵读单元的学习。

引导学生回忆学过的古诗词,打开学生记忆的大门,激起学生学习古诗词、积累古诗词的兴趣。

同学们,诗词是最具人文性的一种文学体裁,语言比较精练,能通过具体的意象表达丰富的思想。

谁能从你积累的古诗词中选择一首,说一说你从这首古诗词中感受到了什么?学生交流背诵古诗词,并简单地品析古诗词。

今天我们就开始学习古诗词诵读单元,来欣赏、品味、感悟古诗词,探究古诗词的内涵。

从学生熟知的古诗词谈意境导入新课,调动了学生学习的积极性。

二复习古诗词的学习方法1.学生回顾学习古诗词的经历,想一想学习古诗词的方法有哪些?2.师生合作,交流汇报。

(教师相机出示课件)引导学生回顾以前学过的古诗,总结学习方法,为学生自主学习提供了便利,明确了方向。

1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。

通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

【教学目标】1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。

3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。

4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。

想象画面，吟出诗人的情怀。

难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。

【教具准备】课件【教学设计】一、导入1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。

2.由学生所背诗歌引入七言绝句。

从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。

二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”1.自由读，读准，读通。

2.指名读，反馈自由读的效果。

重点指导读准“昼、耘”。

3.指导书写“昼、耘”。

三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。

1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。

整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。

2.师范读。

3.指名读。

4.全班齐读。

四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。

1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？2.生自读，交流汇报。

一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。

三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。

3.相机指导学生吟出作者的情怀五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。

六、拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二七、作业设计收集阅读积累一些田园诗。

八、板书设计《四时田园杂兴》宋范成大七言绝句耘田绩麻2／2／3断句种瓜一、二、四句押韵宿新市徐公店教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

浅谈小学中年级古诗词教学摘要古诗词是我国传统文化的精华，经过千百年的沉淀才流传下来，能够选入小学语文课本中的是精华中的精华。

然而古诗词毕竟与现在的小学生距离较远，加之小学生年龄小，经验阅历小缺乏兴趣等原因导致目前古诗词教学出现一些问题亟待解决。

关键词古诗词教学小学语文诵读我国是一个诗的国度，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。

”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。

部编版小学语文教科书中，增加了古诗词的数量，在小学中年级阶段，数量最多。

主要由于，中年级的小学生对古诗词的学习有了一定的基础、思维也由形象思维向抽象思维转变、社会学心理水平有一定的提高，能理解古诗词所蕴含的深意。

一、学情分析（一）小学中年级学生的思维特点小学中年级的的学生正处于儿童成长的关键期。

这个时期，学生的大脑内部结构和功能逐渐完善，无论是心理还是生理都有着明显的变化。

学生已经开始从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法和辨别能力，尤其是对于事物的感知能力明显提高，已经从形象思维向抽象逻辑思维转变，能够通过推理判断事物之间的联系。

因此，在教学中应该抓住学生的心理、生理特点，选择更加有效的教学策略。

提高古诗词教学的课堂效果。

（二）古诗词教材分析编入教材中的古诗词都是经过精挑细选的，符合学生身心发展特点。

虽然数量上比课标要求学生背诵的要少很多，这就要求教师和家长在课后对学生适当进行补充和扩展。

在内容上，小学三四年级是，闲情逸趣类七篇、托物言志类四篇、羁旅行役类一篇、山水田园类十篇、抒怀言志类三篇、岁时节令类四篇、思亲怀乡类一篇、文学艺术类一篇、边塞报国类一篇、交游离别类两篇，其中山水田园和闲情逸趣类数量最多。

二、问题探讨（一）教学目标1、以知识掌握为主，忽视学生自主学习能力培养作为阅读教学的古诗词教学，应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在古诗词学习中有所感悟，思想受到熏陶。

而当前大多数的小学古诗词教学以学生背诵、默写为教学的目标，为了完成考试、练习等学业任务，关注学生最终的考试成绩。

12、古诗二首《池上》教学案例教学目标1、通过观看视频《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣；2、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。

能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；3、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累；4、通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与调皮。

教学重难点重点：认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。

能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；难点：能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

教学过程一、看《中国诗词大会》，激发学生学习古诗的兴趣师：孩子们，你们知道这是一档什么节目吗？这是一档怎样的节目呢？（生自答）师：这是一档以诗会友，将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。

今天，洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛，敢接受挑战吗？（生答：敢）二、开展本班古诗竞赛竞赛第一轮：复习已学古诗第1关：填字题。

请在古诗中填写空缺的生字；第2关：补充诗句题。

请把古诗的句子补充完整。

第3关：识别诗句题。

请从以下9个字中识别一句5言唐诗三、学习新课竞赛第二轮：学习新古诗（一）出示课题1、揭题导入，板书课题并齐读课题2、教学“首”A、知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等；B、课题中的古诗“二首”值得是哪两首，划出来，读一读；3、明确本课的任务：学习《池上》这首古诗，板书“池上”，齐读课题。

（二）第一关：读古诗，识生字1、初读要求：a、大声朗读，读准字音，读通诗句b、同桌互相正音2、检查生字学习情况，让生自说自己的识记方法，达到识记的目的；卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一中水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

3、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

4、教师范读，自由练读，独出诗的节奏。

（三）第二关：读古诗，知诗意1、再读要求： a、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句；b、不懂的词句，提出问题。

总第 623期New Generation 阅读与理解 小学语文古诗词教学的有效策略探讨赵霞（甘肃省临夏市八坊小学 甘肃 临夏 731100）摘要：古诗词学习是小学阶段语文的重要内容，也是小学阶段学习的重要环节。

在教学中，古诗词需要教师积极设置，尝试找到与学生积极互动的方式方法，将诗词以学生可以理解的方式做以解读，如情境创设、预设目标生成、以及趣味互动、朗诵的规范等，以此实现对学生诗词教学的推进与完善，借以达成小学语文古诗词教学的有效丰富，带动课堂教学开展。

关键词：小学语文；古诗词；情境创设前言：在小学阶段，语文古诗词的学习是重点也是难点。

一方面，是教育对古诗词学习寄予了文化和语言的厚望；另一方面，则是小学阶段学生理解能力的局限，使得诗词的讲解或是语言的学习具有一定的难度。

在小学语文教学中，制定必要的古诗词教学策略，为学生解决古诗词学习难点，为接下来的学习做以铺垫。

一、小学语文古诗词教学现存问题（一）教师古诗词教学情境创设不足对于小学阶段的学生来说，由于年龄较小，理解能力不足，学生在学习古诗词的过程中显得格外吃力，体会古诗词中的意境就更加难了。

在传统的古诗词教学中，教师往往采用以下的教学步骤：解释题目，介绍诗人，讲解生字，翻译全文，然后让学生全文背诵。

这种教学模式下，教师会逐字逐句的对古诗词内容进行翻译，然后再串联每一句的意思形成一首古诗词的意思，教师一般会将一篇古诗词分割成几个部分来逐句进行讲解，表面上学生都会翻译了，而且也能够理解作者所要表达的情感，但是学生的学习和感受也只是停留在表面，对于古诗词中的意境和体验感悟还是有所不足，不利于充分发挥学生的想象。

（二）教师的教学模式单一小学语文教学实践中，所涉及到的古诗词教学题材和其他文学题材内容上有很大的不同，除了古诗词内容短小之外，其语言的运用也相对含蓄，所以古诗词本身所具备的特点，就对教师的教学工作提出了更高的要求，教师在古诗词教学课堂中应当采取多样化的教学模式，丰富课堂教学内容，使课堂教学形式更加趋于多样化，从而使学生能够充分理解古诗词的内涵。

课程思政理念下小学语文古诗词教学策略探究高等教育发展水平是衡量一个国家、一个民族整体发展水平和发展潜力的重要标志。

加强大学生思想政治教育是新时代全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才的重要举措。

习近平总书记对此高度重视，他在2019 年3 月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上做出重要指示：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

”[1] 总书记的重要讲话为高校专业课程教学提出了新要求，也为新时代专业课程教师提出了新使命。

在认真传授专业课知识的基础上，积极探寻打破专业课程教学与思想政治教育之间“孤岛效应”，成为新时代高校专业课程教学又一重要任务。

本文仅就课程思政视域下古代诗词教学策略作一探究。

一、古代诗词中的隐性思政资源“课程思政的核心理念正是要让教育回到‘人这一根本目的之上，‘立德树人便是这一理念簡明的表达。

”[2] 在此视角下审视古代文学教学，特别是古代诗词教学，就需要重视以下两个方面：一是青少年时期是人生的“拔节孕穗期”，要引导广大青少年系好人生的第一粒纽扣。

大学阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在对学生进行行为养成教育时，要加强主流思想价值观引领，坚定文化自信;二是作为中华优秀传统文化重要组成部分的古代诗词，凝聚着古代先哲千年不息的精神文化传承，挖掘古代诗词中的思政资源，有助于厚植爱国主义情怀，增强文化自信。

如何找准古代文学教学与主流思想价值观引领之间的契合点，是打通有效进行专业课程教学与加强思想政治教育之间藩篱的关键所在。

中国古代文学作为人文艺术类课程，在人文精神渗透方面具有得天独厚的优势，特别是古代诗词中的爱国主义、民族情怀、积极乐观的人生态度，更是激励了一代又一代人前仆后继、奋勇向前，将这些课程资源中独特的思政元素贯穿渗透到课程教学中，在坚持文本细读的基础上，进行“润物细无声”的价值引领，引导学生树立文化自信，从而实现专业课程教学与思想政治教育的有机统一、价值引领与知识传授有机统一、教书和育人有机统一。