第一课中国初期人类的代表——北京人
第一单元 史前期间：中国境内人类的活动
第一课 中国初期人类的代表 ——北京人
教课目的：
知识与技术
1.认识人类历史的发源，指导元谋人是中国境内的初期人类。
2.认识北京人发现的过程，指导依据化石推断北京人的特色及生产、生活的状况。 。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识重点。
2.经过察看《人类进化表示图》 《中国境内主要先人类旧址散布图》 ，说出人类进化的大概过程及我国境内主要先人类旧址散布状况，初步掌握阅读历史地图的方法。
感情态度与价值观
1.认识我国是人类的发源地之一，是当前生界上发现远先人类旧址最多的国家之一，激发学生的爱国主义感情，培育珍爱人类文化遗产的意识。
2.经过叙述北京人旧址挖掘过程中的小故事，领会考古学家执着研究的精神，联合北京人旧址中的 考古挖掘，认可北京人旧址在同期旧址中的重要地位。
教课重点： 北京人
教课难点： 劳动创建人自己
教课准备：
教师准备有关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅有关资料，自主学习。
教课过程：
活动
教师活动 学生活动 设计企图
环节
图片导入 设疑导入，
达尔文猿身像及达尔文真切画像 学生察看图片，看看能不可以发现这 从达尔文猿
设问： 个猿身像的头是谁的，为何要这 身像导入，
课 1.指引学 样做？ 激发学生的
程 生察看第 学生提早查阅资料，认识达尔文暨 学习兴趣，
导 一幅图片 生物进化论。 将学生带入
入 的特别之 历史情境。
处？
2.察看第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生
物进化理论。
1.多媒体资料：人类进化表示图 锻炼学生的
图片理解能
学生认真察看图片，描绘人类进化 力和口头表
的过程。 达能力。
新
课
教
学 指引学生察看图片，叙述人类由猿进化而来。
人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
1 / 5 中国早期人类的代表——北京人
导入
关于人类的出现，同学们知道有哪些说法吗？
生1：女娲造人。
生2：上帝造人。
……
女娲造人，是我国关于人类起源的说法之一。我们来看一段视频。
（播放视频：女娲造人）
这段视频讲的就是女娲抟土造人的故事。相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会。为了让人类不断繁衍生息，女娲又立下了婚姻制度，使男女两性相互婚配，生育后代。女娲被尊为创世神，是中华民族的母亲。
无论是中国的女娲造人，还是西方的上帝造人，都有一个共同的观点：人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的吗？人到底是怎样产生的？人类社会的最初阶段到底是什么样的？我国境内最早的居民是谁呢？本节课我们就一起来探讨这些问题。
我国境内的早期人类
同学们，人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的。这个说法有没有依据呢？我们说是有的。英国博物学家达尔文于1859年在《物种起源》一书中阐述了进化论的观点，揭示了生物起源和发展的规律。1863年，英国博物学家赫胥黎阐述了人猿共祖的观点，认为人是由猿发展而来的。1876年恩格斯发表《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出劳动创造了人本身。如果说达尔文的进化论把人从上帝的手中解放了出来，那么恩格斯关于劳动在由猿到人转变过程中所起的决定性作用的论断，则把人从动物中解放了出来。
那么，古猿是如何演变成人类的呢？我们来看一段视频。
（播放视频：从猿到人的转变）
视频中提到的新的生活环境指的是古猿从树上来到地面，开始过陆地生活。
请同学们根据视频，总结一下，从猿到人的转变过程中，有哪些关键的步骤呢？
生：略。
教师总结：前后肢分工，导致直立行走，奠定了古猿向人转化的基础；劳动促进了语言的产生和大脑的进化；制造工具是从猿到人演变过程中的巨大飞跃，是人类诞生的标志。
教师补充：经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。 人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
课时教学设计
学段：_七年级__ 学科：__历史__ 备课教师：
章节名称 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 学时 1
课标要求 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
内容与学情分析 内容分析 本课是七年级上册第一单元的第一课。第一单元的主题是史前时期：中国境内的早期人类与文明的起源，第一单元由中国境内早期人类的代表——北京人、原始农耕生活、远古的传说三课的内容组成。中国境内早期人类的出现和演进是中华文明起源的重要前提。
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。本课主要介绍了元谋人、北京人、山顶洞人等我国早期人类的生存年代、生活的地点以及生活状况。叙述了早期人类遗址对研究人类起源的重要性。
本课总共有三个子目，分别是我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。第一个子目主要包括两个部分的内容，第一部分对我国早期人类进行了总体的概述。第二部分主要介绍了元谋人，包括元谋人的发现和元谋人的地位等知识点。第二个子目介绍的是北京人，包括北京人的发现、北京人的体貌特征、发现北京人的意义等知识点。第三个子目介绍的是山顶洞人，包括山顶洞人的发现、山顶洞人的进步性等知识点。
学习重点 北京人的特征及发现的意义
学习难点 时空观念（本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。）
学情分析
教学对象是初一的学生，而本课是他们迈入初中的第一节课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。本节课关于人类的起源有很多的传说故事，学生对于人类起源非常感兴趣，教师应鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励学生讲述这一类的传说故事。由于这节课所涉及的内容年代比较久远，对于刚接触到历史学科的学生来说，准确的理解这部分内容会有一些困难，需要教师出示一些图片或视频等直观的资料，帮助学生理解这部分内容。由于学生刚接触到历史学科，对于历史学科的学科特征不是很熟悉，能够准确的梳理和记忆时间会有一定的困难，需要教师借助时间轴或表格的方式，帮助学生梳理和记忆。
中国早期人类的代表-----北京人
教学目标：
一、知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源。
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
二、过程与方法目标：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
三、情感态度与价值观目标：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
教学重点：
我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
教学难点：
远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：
应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学教具：
地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。
板书设计：
第1课中国早期人类的代表-----北京人
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：3万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火 教学过程：
一、导入新课：
你知道人类起源的传说故事学生回答后PPT1显示：元谋人的牙齿。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址
从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境为什么
教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
