中国早期人类的代表——北京人 优秀教学设计

《中国早期人类的代表——北京人》第一课时对是人类如何起源，历史上有各种各样的说法。

本课根据考古学家挖掘的古代人类化石研究的基础上，讲述人类由古猿逐渐进化而来。

并且对于北京人进行详细的阐述。

【知识与能力目标】1、通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；2、 识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特点等。

【过程与方法目标】通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。

通过思考和探究“北京人比古猿人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学重点】北京人基本概况【教学难点】所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。

一、导入新课：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗？你得到的答案是什么？那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢？也就是人类是从哪里来的？今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。

长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？二、进入新课：自学互研生成新知（一）我国境内的早期人类阅读课本P2内容，完成第1题。

1、简述元谋人的生活状况：(1)生活年代：距今约170万年；(2)生活地点：云南省元谋县；(3)生活状况：会制作工具和知道用火；(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)XXX《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的研究，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观通过研究是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重点】元谋人、北京人的特点。

【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。

人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。

二、新课研究（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。

那末，一样道理，我们人类的老先人是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有XXX抟土造人说。

学生：西方有造人说。

多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个配合的观点，人是神创造的。

我们人类果真是“神”创造的的吗？那末我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。

（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远昔人类遗址图）教师：XXX产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。

学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：XXX是我国境内已知的最早人类。

教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将举动在这里的昔人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

【部编版】七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》公开课教案一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课，主要讲述了我国古代北京人的生活状况，通过学习本课，学生可以了解到北京人的生活方式、生产工具、以及他们在我国古代历史中的地位。

教材以北京人为例，展示了早期人类的生活方式，为学生提供了丰富的学习素材。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于远古时期的北京人可能还比较陌生。

在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

在呈现和操练环节，学生可以通过观察图片、观看视频、讨论等方式，了解北京人的生活状况。

在巩固和拓展环节，学生可以通过自主学习、小组合作等方式，深入掌握北京人的生活方式和生产工具。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产工具，以及他们在我国古代历史中的地位。

2.过程与方法：通过观察、讨论、自主学习等方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：北京人的生活状况、生产工具。

2.难点：北京人在我国古代历史中的地位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：让学生观察北京人的图片和视频，了解他们的生活状况。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对北京人的认识。

4.自主学习法：鼓励学生自主查阅资料，深入掌握北京人的生活和文化。

六. 教学准备1.教材：七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》相关内容。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学素材：北京人的图片、视频、资料等。

4.学习任务单：用于引导学生自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述一个关于北京人的生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

例如：讲述北京人在山洞中生活，如何使用打制石器等。

2.呈现（10分钟）展示北京人的图片和视频，让学生观察并描述北京人的生活环境和生活方式。

部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。

通过学习本课，学生可以了解到北京人的体貌特征、生活状况以及人类进化过程中的重要地位。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期人类的生活方式和进化过程可能还比较陌生。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：认识北京人在人类进化过程中的重要地位，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。

2.教学难点：北京人在人类进化过程中的地位和意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生身临其境地感受北京人的生活环境。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的思考和探究能力。

3.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.图片、视频等多媒体资源。

3.教学道具、模型等实物资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，展示北京人的生产生活场景，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）介绍北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。

在此过程中，教师可以用生动的语言、形象的比喻帮助学生理解和掌握知识。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析北京人在人类进化过程中的地位和意义。

教师巡回指导，解答学生提出的问题。

4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结北京人的生活特点和进化历程。

第1课中国境内早期人类的代表一、教学目标：1知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

2、过程与方法：采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

3、情感态度与价值观：使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重点：北京人、山顶洞人生活情况异同三、教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容四、教学过程：导入新课：人类学家根据地壳的运动，将地球的历史划分为五大阶段，在第五个阶段的早期出现了哺乳动物，晚期出现了人类。

而现代意义上上的人类形成，又经历了猿——正在形成中的人——完全行程中的人三个阶段。

正在形成中的人最典型的代表就是非洲大草原上发现的南方古猿，距今三四百万年前。

中国社会学家又将完全形成中的人划分为四个阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。

而今天我们学习的中国境内的早期人类就划分在这四个阶段中。

讲授新课：设问：期人类遍及祖国的大江南北（教材第一段第2、3行）这说明了什么问题。

生：说明是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

师：在这些人类遗址中，最典型的代表是：生：元谋人、北京人、山顶洞人师：在这些人类遗址中，已知最早的人类是？保留了猿的某些特征的是？与现代人基本相似的是？设问：现代人类是如何得知远古人类遗址的？生：通过化石得以判断。

设问：什么是化石？又是如何具体得出时间的生：教材第2页下面注释。

一：已知最早的人类——元谋人距今170万年的元谋人遗址中除了发现两颗门齿化石，粗糙的石器，炭屑和烧骨，这说明元谋人已知道使用火。

二：保留了元的某些特征——北京人师：学们概括出北京人的特征生：直立行走、制作石器、学会用火，还会保存火种（火的用途及使用火的历史意义）、过集体生活北京人发现的历史意义：教材第5页三：与现代人基本相似的——山顶洞人设问：山顶洞人与北京人相比有那些进步？1、外形特征2、使用工具3、爱美意识4、群居生活五、板书设计一、已知最早的人类——元谋人1、时间2、地点3、遗迹：牙齿、石器、炭屑二、保留了元的某些特征1、发现：时间、地点、发现过程2、特征：体貌特征、制作石器、保存火种、群居生活三、与现代人基本相似1、发现：时间及地点2、与北京人相比，其进步之处：外形特征、掌握磨光技术、爱美意识、集体生活。

第1课中国境内早期人类的代表北京人教学设计一、教学背景随着全球人口数量的快速增长，文明和社会的发展，人类对自己的历史和起源越来越感兴趣。

对于中国的历史和文化，更是牵动了人们的心弦。

而中国早期人类的代表——北京人，则是中国历史中的一个重要部分。

本次教学活动的对象为高中历史的学生，希望通过本课教学的实施，能够让学生初步了解中国境内早期人类的代表北京人的历史背景、文化、生活方式等内容，深入理解中国古代文明的起源和独特魅力。

二、教学目标•了解北京人的起源和历史背景；•了解北京人的文化和社会生活；•掌握北京人与其他早期人类的差异和联系；•培养学生对中国古代文明的兴趣。

三、教学内容1.北京人的起源和历史背景–中国早期人类现状和分布–北京人的发现和研究–北京人是什么样的人？2.北京人的文化和社会生活–北京人的文化和艺术–北京人的生活方式和社交习惯–北京人对古代中国文明的贡献3.北京人与其他早期人类的差异和联系–中国境内其他早期人类的代表–北京人与其他早期人类的区别–北京人对其他早期人类的影响四、教学方法本次教学将采用讲授、互动探究和讨论的方式相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。

具体教学方式如下：1.讲授–教师讲解中国早期人类的分布和北京人的发现及研究历史–通过幻灯片、视频等方式展示北京人文化、生活和对其他早期人类的影响等内容2.互动探究–学生通过展示、图片等方式分享他们对北京人的认识和理解–小组对北京人的重要历史事件进行讨论和探究3.讨论–学生们就北京人和其他早期人类之间的联系与区别进行讨论和辩论–学生们就北京人对中国古代文明的贡献等问题进行讨论五、教学评价本次教学将采用“多元化评价”方式，包括学生的表现和作品，讨论和辩论的情况，小组合作等因素。

具体评价方式如下：•学生的文字作品、图片展示和视频制作等作品；•学生的讨论和辩论表现，包括思路、逻辑和语言表达等方面；•学生的小组合作，包括组织、交流和规划等方面。

部编版七年历史上册第1课《中国早期人类代表-北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类代表-北京人》这一课，主要介绍了北京人的生活方式、生产工具以及生活环境。

通过学习，学生可以了解到北京人在人类发展史上的重要地位，以及他们与现代人类的区别。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年上册的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期人类的代表-北京人，可能还比较陌生。

在学习过程中，学生可能对北京人的生活方式、生产工具等方面产生疑问。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生主动探究，解答他们的疑问。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式和生产工具，认识北京人在人类发展史上的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文明的自豪感，激发学生热爱祖国的历史文化。

四. 教学重难点1.重点：北京人的生活环境、生活方式和生产工具。

2.难点：北京人在人类发展史上的地位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生主动探究的精神。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.图片、视频等教学素材。

3.课堂活动所需道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生关注北京人，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解北京人的生活环境、生活方式和生产工具，让学生初步了解北京人的基本情况。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析北京人在人类发展史上的地位，引导学生主动探究。

4.巩固（5分钟）通过课堂提问、小组竞赛等形式，巩固所学知识，检查学生的掌握情况。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：北京人的生活环境与现代人类有何不同？他们是如何适应这种环境的？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调北京人在人类发展史上的地位。

第1课中国境内早期人类的代表——北京人课标要求知道北京人的特征；了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源的主要依据。

教学目标1.了解我国境内的已知最早人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

2.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，初步掌握读图的基本方法，培养时空观念意识。

3.通过思考化石如何形成、对研究早期人类作用等问题，初步培养阅读史料、分析历史问题的能力。

4.认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，增强民族自豪感。

教学重、难点1.教学重点掌握元谋人、北京人、山顶洞人发现的地点、生存年代、生产及生活概况。

2.教学难点知道北京人和山顶洞人的特征与区别，掌握北京人发现的意义。

那些秘密呢？展示北京人头像及雕塑图片，提问：北京人特征有哪些？（1）能制造和使用工具随堂练习1.元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。

想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（ D ）A．神话传说 B.史书记载C．学者推断 D.考古发掘2.“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。

”这是网络上颇为流行的语句。

如果要考察“来自元谋”且能直立行走”的远古人类，应该去（ B ）A.陕西省B.云南省C.浙江省D.北京市3．原始人类的某一行为被誉为“人类进化史上的里程碑”。

这是指原始人类（ C ） A．学习制作陶器 B．能够制作工具C．学会用火 D．能够直立行走4．《韩非子》记载：“上古之世……民多疾病。

有圣人作，钻燧取火（钻木取火），以化腥躁……”这则材料描述的远古人类最有可能是（ B ）A.北京人 B．山顶洞人C.元谋人D.河姆渡人课堂小结布置作业北京人头盖骨化石作为中国顶级国宝，后来在日本侵华战争中却离奇失踪，成为了迄今为止都没解开的谜团。

请同学们课后查找相关资料，一起来寻找关于北京人下落之谜的线索吧。

《中国早期人类的代表-北京人》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注中国早期人类的历史背景。

激发学生对北京人的好奇心和探索欲望。

1.2 教学内容：简述人类的起源和进化历程。

介绍北京人的发现及其在中国早期人类研究中的重要性。

1.3 教学活动：通过图片或视频展示中国早期人类的生活场景，引发学生对早期人类的兴趣。

引导学生思考：什么是北京人？为什么北京人在人类进化史上具有重要地位？第二章：北京人的生活方式2.1 教学目标：帮助学生了解北京人的生活环境和生活方式。

培养学生对北京人文化和技术的认识。

2.2 教学内容：介绍北京人的生活环境，包括气候、地理等。

阐述北京人的生活方式，包括狩猎、使用工具等。

2.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的生活环境，帮助学生更好地理解北京人的生活条件。

组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何使用工具，以及这些工具对他们的生活有什么帮助。

第三章：北京人的文化和技术3.1 教学目标：帮助学生了解北京人的文化和技术发展水平。

培养学生对北京人文化和技术的兴趣和好奇心。

3.2 教学内容：介绍北京人的文化和技术，包括使用火、制作工具等。

分析北京人的文化和技术对人类进化的影响。

3.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的文化和技术成就，激发学生对北京人文化和技术的兴趣。

组织学生进行小组讨论，探讨北京人的文化和技术对人类进化的影响。

第四章：北京人的意义4.1 教学目标：帮助学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。

培养学生对北京人的尊重和保护文化遗产的意识。

4.2 教学内容：阐述北京人在人类进化史上的地位和意义。

介绍我国政府对北京人的保护工作。

4.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的保护工作，引导学生了解我国政府对北京人的保护工作。

组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承文化遗产。

5.1 教学目标：培养学生对北京人的认识和尊重。

5.2 教学内容：引导学生思考如何保护和传承文化遗产。