《几何图形》PPT课件

年级 七 科目 数学 主备教师

备课时间 年 月 日

课题 几何图形 总课时1课时

教学

目标 1. 了解几何图形、立体图形、平面图形的意义。

2. 认识点、线、面、体，初步感受“点动成线、线动成面、面动成体”的生活实例。

3. 掌握正方体折叠的几种情况。

教学

重点 认识点、线、面，知道立体图形与平面图形。

教学

难点 了解平面图形与立体图形，可以相互转化。

课前

准备 导学案 PPT课件

教 学 过 程

教学内容及师生活动（由主备教师撰写） 批 注

一、 新课导入：

阅读教材第7页～第10页，完成下列问题：

1、星星给以________的形象；流星痕迹给以_________的形象；车雨刷扫过的区域给以________的形象；旋转门旋转过的空间给以________的形象。

2、点动成_______，线动成_______，面动成________。

3、几何图形是由_______、_______、_______、_______组成的。

一、 小组合作，解决疑问

1、观察立方体形状的包装盒，它是由哪些面组成的？这些面的大小和形状都相同吗？

2、两个面的相接处是什么图形？

3、棱与棱的相接处是什么图形？

4、数一数立方体有几条棱？几个顶点？ 5、将包装盒沿它的某些棱剪开，并铺在平面上，得到一个怎样的平面图形？如果展开的方法不同，得到的图形相同吗？动手做一做，然后画一画。你能得到多少种平面图形？与同学交流。

6、下列哪个图形是立方体包装盒的展开图？

① ② ③

7、你能制作一个立方体纸盒吗？与同学交流。

二、 自我检测

1、用铅笔尖在白纸上移动，你有什么发现？

2、观察下面的图形，并填空：

面面棱顶点

（1） 棱是由_______和________相交而成的；

（2）顶点是由________和_________相交而成的。

幼儿园中班数学课件PPT_有趣的图形[1]

p活动名称：认识图形

活动目标：

1、通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。

2通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感官来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。

3、激发幼儿探索的欲望。

正方形长方形圆形三角形圆形的特点圆形：圆溜溜，没有角，滚来滚去真能跑

正方形的特点 正方形：四条边一样长，四个角一样大，方方正正真有用 长方形的特点 长方形：对边一样长，四个角一样大，大大方方本事好

三角形的特点 三角形：三条边，三个角，像座小山坐的牢

pppppppppppp

教 学 设 计 表

学 科 数学 年级 七年级

上学期 学 校 通海县

东麓中学

课 题 4.1.1几何图形（2）

授课人 岳从雄

授课类型 新授课 学 时 1课时

学习内容分析 在这节课中，学生将学习“从不同的方向看、展开与折叠”，这一内容学生在小学阶段已有初步了解，此时再次学习这个内容却不是知识的简单重复，而是知识和能力的提升，进一步培养学生的观察能力和动手能力，发展空间观念和空间想象力。

教学重点 识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。

教学难点 画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图形。

教 学

目 标 知识与技能 1、经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，了解为什么要从不同方向看。

2、能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、国柱、国锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。

过程与方法 在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展空间思维。

情感态度

与价值观 激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

学习对象分析 七年级学生对于一些简单的几何体和平面图形有一些感性的了解，能基本辨认从不同方向看到的物体的形状图，能识别最简单的几何体的展开图，具备了本节课所需的预备知识。但由于空间观念及课件想象能力还较弱，在本节课的学习中仍会遇到不少困难，需要教师搭建阶梯、逐步引导。

教学方法 多媒体、实物演示法；合作探究

教具准备 多媒体PPT课件、实物

教学过程设计

教学过程及流程 教师活动 学生活动 设计意图

1、提出问题 在以前的学习中，我们已经认识了哪些立体图形和平面图形？ 回忆、思考融入情境，产生学习兴趣 用提问的形式让学生快速的融入问题情境，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力迅速的集中起来，为新课的进行营造良好的氛围。 2、幻灯片1

教学目标

1、明确列与行的意义,理解数对的意义,会用数对表示具体情境中物体的位置,掌握书写方法。

2.体会到数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值,增强应用意识。

2重点难点

理解数对的意义,会用数对确定具体物体的位置、把握在生活情境中确定.

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

【导入】导入

1、同学们,在前面的学习中,我们已经知道了那些表示位置的方法呢?(学生回答)今天,我们来学习一种新的表示位置的方法。(板书课题,出示学习目标)

2、问:这有一排同学,你能描述出张亮同学的位置吗?(演示PPT课件)指明学生说说。

3、如果不是只有一排同学,而是教室里的座位,你还能描述出张亮同学的位置吗?(演示PPT课件)指名学生说说,明确在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。

【讲授】

1、学生自学课本19页内容,小组内探究: (1)什么叫列?什么叫行?

(2)怎样用列数和行数来描述张亮的位置?

2、汇报

【讲授】讲解

1、播放PPT课件,统一列与行的名称。(并同步板书)

2、继续播放PPT课件,明确列与行的顺序及方向。

3、将座位情境图抽象成座位平面图,让学生在图上标出张亮的位置,引出数对。

4、揭示数对的名称和含义以及数对的读法。

【练习】练习

1、学生分别用数对表示图中王艳同学的位置和赵雪同学的位置,看一看有什么不同。

2、讨论明确:用数对表示物体位置时,先写列数后写行数是一种约定,如果没有这个约定,在确定位置时就得不到一致的结论。