第一单元 工具与机械
第一课 使用工具 1. 机械是能使我们（省力）或（方便）的装置。 2.像螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造很简单的机械，又叫（简单机械）。 第二课 杠杆的科学 1. 像撬棍这样的简单机械叫（杠杆）。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫（支点）；
在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点）。 2.杠杆能否省力，主要看（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离。 3.省力杠杆：用力点到支点的距离（大于）阻力点到支点的距离。
费力杠杆：用力点到支点的距离（小于）阻力点到支点的距离。 不省力也不费力杠杆：用力点到支点的距离（等于）阻力点到支点的距离。 4. 杠杆尺平衡的条件是：左边（格子数）×左边（钩码数）＝右边（格子数）×右边（钩码数）。 第三课 杠杆类工具的研究 1.杠杆举例： 省力杠杆：（开瓶器）、核桃钳、（羊角钉锤）、裁纸刀、（老虎钳）… 费力杠杆：火钳、（镊子）、（筷子）、（裁缝剪刀）、钓鱼竿… 不省力也不费力杠杆：（天平）、（订书机）、跷跷板… 2.增加小杆秤的称量范围，可以（增大）秤砣，也可以让提绳（靠近）称重处。
第四课 轮轴的秘密 1. 像水龙头这样，（轮）和（轴）固定在一起转动的机械，叫（轮轴）。轮轴在轮上用力时（省
力），在轴上用力时（费力）。当轴一样大时，轮越大越（省力）。 2.轮轴举例：（门把手）、（自来水龙头）、汽车方向盘、（自行车把手）、扳手… 3.同一种工具，用法不一样，所应用的科学原理也不一样，如：螺丝刀拧螺丝钉运用了（轮轴）
的工作原理；螺丝刀撬罐头盖，运用了（杠杆）的工作原理。 第五课 定滑轮和动滑轮 1.固定在一个位置而不移动的滑轮叫（定滑轮），它的作用是能（改变力的方向），但不能（省
力）。 2.可以随重物一起移动的滑轮叫（动滑轮），它的作用是能（省力），但不能（改变力的方向）。 第六课 滑轮组 1. 把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用，就构成了（滑轮组），它的作用是既能（省力），
六年级上册科学第四单元《生物的多样性 》教案
1、校园生物大搜索
【教学目标】
科学概念
● 我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法
● 分区域调查，认识多种多样的生物。
● 选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观
● 感受校园生物的美丽。
● 体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。 理解校园生物是多种多样的。
【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表
为整个班级准备：校园常见生物的照片。
【教学过程】
一、引入：
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。
2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查。
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物； D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记
录它们生长和经常活动的地点。
E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、
白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某
样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F要爱护动植物
三、开展校园动植物调查活动
将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
4.3《多种多样的植物》练习
一、填空题
1、科学家主要根据植物的________对植物进行分类。他们根据植物有没有开花，把植物分成
________和 两大类。
2、根据植物茎的性质，可将植物分为________与________等；按是否落叶来分类，可分为
________与_________。
3、不开花植物中，________类、________类、________类植物，它们自己都能进行
制造养料，这和开花植物是一样的。
4、以植物的生态习性来分类，可分为________和________。
5、开花植物的身体由______、_______、_______、_______、________和_______组成。
6、菌类不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的
________而生存。
二、判断题，对的打√，错的打✘。
1.所有的植物都属于绿色开花植物。（ ）
2.柳树、地衣、雪松都是不开花植物。（ ）
3.不同的植物的生活环境是一样的。（ ）
4.小草属于草本植物，大树属于木本植物。（ ）
5.植株很小的植物一定都是草本植物，高大植物一定都是木本植物。（ ）
6.松柏是不开花植物。（ ）
三、选择题，将正确的序号填写在括号内。
1、下列植物属于开花植物的是（ ）
A、松树 B、蕨类 C、苔藓
2.下列植物不属于水生植物的是（ ）
A、水花生 B、浮萍 C、小叶女贞
3.下列植物中属于绿色不开花植物的是（ ）
A、蕨类植物 B、松树 C、柳树
4、下列植物中不能进行光合作用的是（ ）、
A、蕨类植物 B、藻类植物 C、菌类植物
六年级科学《多种多样的植物》评课稿
示例第一篇：
# 《多种多样的植物》评课稿
## 一、课堂教学回顾
在[具体日期]，于[具体地点]有幸聆听了[教师姓名]老师所讲授的六年级科学课《多种多样的植物》。本课程采用的是[出版社名称]出版的教材。
（一）课程导入 上课伊始，[教师姓名]老师通过展示一幅包含多种植物的精美图片展现在多媒体屏幕上，有高大的乔木、低矮的灌木、缠绕的藤本植物以及贴地生长的苔藓植物等。老师提问学生：“同学们，在这幅图中你们能看到多少种不同的植物呢？它们看起来有什么不一样的地方呢？”这一问题迅速引起了学生们的兴趣，大家纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃。有的学生说看到了大树和小草，有的学生指出有的植物开花，有的植物不开花。通过这个导入环节，老师成功地将学生带入了植物多样性的话题情境之中。
（二）知识讲解
1. 植物分类 接着，老师开始正式讲解植物的分类知识。[教师姓名]老师并没有直接给出分类的标准和类别，而是拿出了事先准备好的一些植物标本，包括银杏叶、松针、月季的枝条、狗尾草等。将学生分成小组，让每个小组仔细观察这些植物标本的特征，然后尝试自己进行分类。在小组讨论过程中，老师穿梭于各个小组之间，倾听学生的讨论，偶尔给予一些引导性的问题，如“你们看这个植物的茎有什么特点呢？”“它的叶子是怎么生长的呢？”等。
各小组讨论结束后，每个小组派代表发言分享他们的分类结果。有的小组根据植物的茎的质地将植物分为木质茎植物和草质茎植物；有的小组根据植物是否开花，把植物分为开花植物和不开花植物。老师对学生的分类结果给予了肯定和鼓励，并在此基础上引出了科学家们对植物分类的标准和主要类别，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等。老师详细地讲解了每一类植物的主要特征，例如藻类植物是单细胞或多细胞的，没有根、茎、叶的分化；苔藓植物矮小，有茎和叶，但没有真正的根等。在讲解过程中，老师还结合了图片和简单的动画视频，帮助学生更好地理解这些抽象的知识。
