2018-2019年北师大版七下《长江》教案学案6篇

北师大版《长江》教案

教学目的：

知识与技能：

1、了解作者及其作品的有关知识。

2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。

过程与方法：

1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。

情感态度与价值观

深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。

教学重点：

1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。

2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。

教学课时：1课时

一、 听《长江之歌》，导入新课

长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。

二、 讲析课文：

1、速读全文，整体感知。

本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？

2、你认为本文可以划分几部分？

三部分 1——2描写长江美景

3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。

7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。

3、重点探究：

1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？

2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？

4、语言品析：

拟人：长江很早便醒过来。

排比、比喻：它以……它以……它以……它以……

不止是……不止是……不止是……

反复：“哦，长江”……

三、 总结：

长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？

四、 拓展作业：

搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

祁家河初中学案设计 学科：语文 年级：七年级 主备： 李雪剑 日期：2010-3-3

课 题：长 江

学习目标：

1、 了解散文诗的特点。

2、 理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。

3、 熟读课文，背诵第六自然段。

学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究

导学过程：

一、明确目标（齐读目标，明确方向）

二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）

1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。

2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。

三、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）

1、 文学常识填空

《长江》是我国作家 的一篇 （体裁），这是一种介于 和

之间的文体，兼有二者的特点。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

浦．（ ）口 千年万载．（ ） bó（ ）船

穿suō ( ) lín lín ( ) shǔ（ ）天

四、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）

1、有感情的自由朗读课文，品味课文

2、这篇散文诗，全篇贯穿着一个“ ”字，画面像电影一样由近及远展开，描绘了 ，抒发了作者 感情，这是 的写法。

3、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？它象征了什么？

4、作品反复说：“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？

5、文中运用了多种修辞手法，请任找一种并举例分析其表达效果。

五、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）

1、下列词语中注音有误的一项是（ ）

A.舢．板(shān) 镂．空(lòu) B.奔赴．(fù) 哺．育(bǔ)

C.堆栈．(jiàn) 纵横．(héng) D.呵．斥(hē) 吹拂．(fú)

2、把下列词语中的错别字圈出来并改正

①穿唆 ②诡丽 ③谩横

3、解释词语

容光焕发： 粼粼：

4、按课文原文填空

①长江很早便醒过来。它以鱼肚色抹着 ，它以宽阔的

，它以四月的风 ，它以脸上 ，迎接过江的渡船上的火车和旅客。

②我想，那是祖国人民的 ，那是祖国人民 ，

祖国人民 ，那是 ，照耀得你的心

， 。

5、文中写了长江的 时段的景象。 文中表达作者看到黎明的长江景象时

心情的句子是 。

6、作者在行文中多次运用了反复的手法，这样写有什么好处？

六、你能不能写一些关于长江的诗句呢？（课外完成积累）

《长江》学案 第一课时

泗交初中 设计：郑海龙 2010-3-2

学习目标： 1、 了解作者。

2、 有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。

3、 初步感知课文，根据理解划分段落。

4、 积累好词好句，背诵课文第六自然段。

学习过程：

一、了解作者

郭风，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。

郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。

二、速读课文，掌握生字词。（快速地阅读课文；借助工具书掌握下列生字词。）

1、给下面加点的字注音。

浦．口（ ） 缕．缕（ ） 吹拂．（ ） 哺．育（ ）

舢．板（ ） 驳．船（ ） 堆栈．（ ） 粼．粼（ ）

玫瑰．（ ） 舒畅．（ ）

2、给下列多音字注音并组词。

抹 似 泊

3、识记并解释下列词语。

容光焕发：

无边无际：

粼粼：

三、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。

要求：读出情感，读出节奏。

四、结合自己的理解划分文章结构。

五、背诵课文第六自然段。

《长江》学案 第二课时

泗交初中 设计：郑海龙 2010-3-3

学习目标：

1、 整体感知课文。

2、讨论理解（1）“长江的黎明”的象征意义 。

（2）作品歌颂的对象

（3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？

3、体会文章的写作特色（1）“复沓”的写法

（2）大量的修辞

学习过程：

一、 整体感知课文。

1、 第一自然段

（1）“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。”

句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里有什么作用？

2、第二自然段用了什么样的修辞手法？有什么作用？

3、 第三自然段“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方式？为什么作者说“长江是古老的”？

4、 第四、五自然段中“不止是······不止是······不止是······”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感觉？

5、 作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说它是“青春的”。作者这样说矛盾吗？

6、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一句在全文结构和表达情感上有何作用？

二、通读全文找出作者在写作时不断重复的的句子。在小组内交流，作者这样写的妙处。

三、归纳一下作者在写作本文时采用了哪些修辞手法？

四、收集有关长江的诗句在同学间交流

《长江》

郭风

课时安排：两课时

教学目标：

1、了解作者，熟悉生字、词。

2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。

3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。

教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。

第一课时

一、组织教学

二、熟悉课文，自己解决下列生字词

浦口 曙天 吹拂 舢板 驳船 堆栈 穿梭 粼粼

瑰红 缕缕 千年万载 哺育 湖泊

容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。

粼粼：形容水的明净。

三、了解作者和本文的写作背景。

郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。

四、熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。

第二课时

一、组织教学

二、简单回顾上节课内容。

三、分析课文

1、 文中写了长江的那个时段的景象？