1 / 3 课外古诗词诵读
一、解释下列加点的词语
1.胡．不归 胡: 何,为什么
2.微．君之故 微: (如果)不是
3.悠悠．．我心 悠悠: 深思的样子
4.纵．我不往 纵: 纵然,纵使
5.子宁不嗣．音 嗣: 接续,继续
6.子宁．不来 宁: 岂,难道
7.风烟望五津． 津: 渡口
8.无为在歧路．． 歧路: 岔路口
9.欲济．无舟楫 济: 渡
10.徒．有羡鱼情 徒: 白白地
二、默写
1.《式微》中,表明劳动人民在露水中艰辛劳作的原因的句子是“ 微君之故 , 胡为乎中露 ”。写出劳役者对统治者不满,天晚还在泥水中劳作的句子是“ 微君之躬 , 胡为乎泥中 ”。
2.《子衿》中,“ 一日不见 , 如三月兮 ”的内心独白,通过夸张的修辞手法,造成主观时间与客观时间的反差,从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来;主人公睹物思人,以至发出反问,责怪对方不留音信的句子是“ 青青子衿 , 悠悠我心 。 纵我不往 ,
子宁不嗣音 ”。
3.王勃的《送杜少府之任蜀州》中,表达挚友远在天南海北却心意相通的千古名句是“ 海内存知己 , 天涯若比邻 ”。
4.王勃《送杜少府之任蜀州》中,写送别的地点和友人要去的地方的诗句是“ 城阙辅三秦 ,
风烟望五津 ”。
5.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,描写洞庭湖波澜壮阔的名句是“ 气蒸云梦泽 , 波撼岳阳城 ”。
6.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,巧妙设喻,道出全诗主旨的句子是“ 坐观垂钓者 , 徒有羡鱼情 ”。
三、划分朗读节奏
下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是( A )
2 / 3 A.式微/式微,胡不/归
B.青青/子衿,悠悠/我心
C.城阙/辅/三秦,风烟/望/五津
D.坐观/垂钓者,徒有/羡鱼情
【解析】正确划法:式微/式微,胡/不归。
四、古诗阅读
1.阅读《式微》,完成题目。
送杜少府之任蜀州
学习目标
1.读准字音，读出节奏；
2.学习运用“起承转合”法，赏析诗歌；
3.体会诗歌的意境，理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
学习重、难点
重点：学会运用“起承转合”法分析诗歌；
难点：理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
朗读法、讲授法、小组讨论法
课时安排
1课时
讲学稿
1．知识链接：
文体讲解：律诗是近体诗的一种。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
律诗起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求严格。分五言、七言两种，简称五律、七律。以八句为定格。每句有一定的平仄格式。
2．作者简介：
王勃，字子安，出身儒学世家，唐高宗时应举及第，年仅16岁，授职朝散郎，后因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。返回长安后，求补得虢州参军。在参军任上，因私杀官奴二次被贬。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等；主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。他才华横溢，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，位列四杰之首。
3．朗读注意生字词：
城阙（ ） 宦（ ）游人
歧（ ）路 4．根据课下注释翻译生字词：
城阙（ ）
三秦（ ）
五津（ ）
宦游（ ）
歧路（ ）
沾巾（ ）
5.划出朗读节奏
6.用“起、承、转、合”法来赏析本诗。
思考下列问题：
首联“城阙辅三秦，风烟望五津。” （起：破题作用，交待诗的主要因素，这首诗是送别诗，主要因素是时间和地点） 提问：诗中有几个地名？这几个地方各是什么样的？
部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》说课稿
一. 教材分析
《送杜少府之任蜀州》是部编版语文八年级下册第三单元的一首课外古诗词。这首诗是唐代诗人王勃创作的一首送别诗，表达了诗人对朋友离别的惋惜和祝福之情。整首诗意境开阔，情感真挚，用词优美，给人以启迪和感悟。
二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。但学生对唐代文学背景、诗人的生平事迹可能了解不多，因此需要在教学过程中进行补充。同时，这首诗中的意象和情感表达可能对学生来说有一定难度，需要通过深入解读和感悟来理解诗人的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解诗文的背景和作者的生平，正确地朗读和背诵诗文，理解诗文中的意象和情感表达。
2. 过程与方法目标：通过解读诗文，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，学会从不同角度分析和理解古诗词。
3. 情感态度与价值观目标：感受诗人对朋友的深情厚意，培养学生的友情观念和人际交往能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解诗文的意象和情感表达，欣赏诗文的韵律和美感。
2. 教学难点：解读诗文中的深层含义，理解诗人对朋友的深情厚意。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法和感悟法，引导学生主动思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示诗文和相关背景资料，帮助学生更好地理解和感悟诗文。
六. 说教学过程
1. 导入：引导学生回顾已学的古诗词，分享自己对古诗词的理解和感悟，为学习《送杜少府之任蜀州》做铺垫。
2. 诗文背景介绍：介绍唐代文学背景和诗人王勃的生平事迹，帮助学生更好地理解诗文。 3. 诗文朗读：学生朗读诗文，注意语气、节奏和韵律，感受诗文的音乐美。
4. 诗文解读：分析诗文中的意象和情感表达，引导学生从不同角度理解和感悟诗文。
5. 感悟与讨论：学生分享自己对诗文的感悟和理解，进行小组讨论，互相交流和学习。
《送杜少府之任蜀州》教学设计
一．教学思想
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。 优秀的诗歌作品，蕴含丰富多彩的感情、博大精深的思想、精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶。对初中学生加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操；还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
二．教学内容分析
《送杜少府之任蜀州》是部编版教材八年级语文教材第三单元后面的一首诗，它在体裁上是一首律诗，格调高雅，精工细致，正可以通过讲授此课来为同学们渗透一些律诗的相关文学知识此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代赠别诗中的名篇，不同于大多数的送别诗的低沉伤感，它以开朗昂扬的调子来抒发送别的感情，积极向上，有利于陶冶同学们的情操。
三．学情分析
古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考察也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意。
四．教学目标（以下三维目标为参考格式）
（一）知识与技能
1、诵读诗文，理解诗意。
2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。
3、背诵全诗。
（二）过程与方法
通过反复诵读理解诗意，体会情感。
（三）情感、态度、价值观
体会、学习诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。
五．教学重难点
教学重点：有感情的朗读诵背全诗并感悟诗人所表达的情感。
教学难点：诗人所表达的志趣与胸怀。
六．教学方法
教学方法：点拨指导、讲授法。
学习方法：朗读法、合作探究。
七．教学课时 一课时（第二课时）
