关于高校学分制改革的几点思考

ＩＳＳＮ　１００９－３０４４　ＣｏｍｐｕｔｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术　Ｖｏ１．１　１，Ｎｏ．１６，Ｊｕｎｅ　２０１５　Ｅ—ｍａｉｌ：ｗｌｔｘ＠ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃｎ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃｎ　Ｔｅｌ：＋８６—５５　１—６５６９０９６３　６５６９０９６４　

关于高校学分制改革的几点思考　

李伟涛，卢亮，李晓刚　

（青岛理工大学临沂校区，山东费县２７３４００）　

摘要：学分制改革是近来我国各大高校探索的课题之一。文章对青岛理工大学临沂校区实行学分制的现状进行了分析，　指出其在培养计划、选课指导、硬件资源及教师素质方面的不足，并提出了一系列建议。　

关键词：学分制改革；培养计划；导师制；资源平台建设　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－３０４４（２０１５）１６－０１３１－０２　

Ｔｈｅ　ＲｅｆｌｅｅｔｉＯｎ　ＯＲ　ｔｈｅ　Ｃｒｅｄｉｔ　Ｓｙｓｔｅｍ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　

ＬＩ　Ｗｅｉ—ｔａｏ，ＬＵ　Ｌｉａｎｇ，ＬＩ　ｘｉａｏ—ｇａｎｇ　

ｈｅ　Ｌｉｎｙｉ　ｃａｍｐｕｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｉｘｉａｎ　２７３４００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｒｅｄｉｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｓｕｂｊｅｃｔ　ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｅｘｐｌｏｒｅｄ　ｂｙ　ａｌｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎ—　ａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｒｅｄｉｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　Ｌｉｎｙｉ　ｃａｍｐｕｓ　ｏｆ　Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｐｏｉｎｔ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｌａｎ，ｔｈｅ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｏｆ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｈｏｏｓｉｎｇ，ｓｈｏｒｔａｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈａｒｄｗａｒｅ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｓ　ｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄ　ａｔ　ｔｈｅ　ｅｎｄ，ｐｕｔ　

ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｒｅｄｉｔ　ｓｙｓｔｅｍ；ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｌａｎ；Ｔｈｅ　ｔｕｔｏｒ　ｓｙｓｔｅｍ；Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０）｝中提　

出高等学校应提高教学质量，深化教学改革，全面提高人才培　养质量…。当前我国大部分高校都已实行学分制，因此深人推　

进和完善学分制，发挥学生自主学习能力，是完成《规划纲要》　

要求的必然之选。　学分制是以学分为计算学生学习量的基准单位，以绩点作　

为学习质量的标准，以取得最低必修学分作为毕业标准的一种　制度，它赋予学生选择专业、课程、教师和上课时问的权利，根　

据学生智能、素质和基础方面的个体差异，提供多种学习计划　

和课程类别，并且实行弹性学制，学生可根据自身学习情况提　

前或延期毕业，从而激发学生学习的主动性，拓宽学生知识面，　

使学生能更好地适应当今社会的就业形势。　

１当前我校区实行学分制现状分析　

我校坚持以教学工作为中心，积极开展科学研究和社会服　

务工作，努力深化教育制度改革，从２０００级学生开始实行弹性　

学分制，学习期限可以提前或延长，最长学习期限为６～７年（建　

筑学、城市规划专业标准学制为五年）。同时，我校作为山东省　

首次通过开设辅修专业的５所高校之一，在实行学分制的同　

时，在全校范围内实行主辅修制，通过选修跨学科、跨专业的辅　修课组，扩大学生的知识面，累计修满规定的学分，达到一定要　求可以授予双学历或双学位。目前开设辅修的专业有建筑学、　

城市规划、计算机科学与技术、英语、会计学、工程管理等。　

虽然我校学分制改革取得了一定的成果，但在我临沂校区　实行学分制时也暴露出一部分问题，具体表现在以下几方面：　１．１课程设置和学分分配不甚合理　

虽然实行了弹性学分制，但课程大多还是按照过去的学年　

制进行设置，即某专业的学生必然要学习某些课程，且必修的　专业课程的学分在学生毕业需要的总学分中所占的比例过　

大。如我校区“机械设计制造及其自动化”专业，学生毕业要求　

的最低学分为１９０学分，其中高等数学、大学英语、政治类和计　

算机类基础课程共计７４．５学分，专业基础课和专业课共计９０　

学分，金工实习和开放性实验等共计２Ｏ学分，除去这些“必修　

课”之外，留给学生的选修课的只有５．５学分。　另外，根据我校学籍管理规定，校区开设的人文素质类选　修课按文体（艺术）类、史哲类、经管法类、社政类和自然科学概　

论类五大模块设课，理工类学科本科专业学生应选修前四类不　

同模块的课程，每模块不少于２学分，总计不少于８学分，“必修　

课”和“选修课”的差距非常明显。　

１．２选课指导存在盲区　

当前我校区学生在选择选修课时的盲目性相对较大，选择　

某门课程，往往不是出于对课程的热爱，而是基于以下几方面　

原因：一是课程简单，教师要求不太严格，比较好混学分；二是　

随大流，大家都报这门课，我也跟着凑凑热闹；三是必修课太　

多，上课时间实在调配不开，学校又规定必须修够选修课的学　

分，无奈之下随便选个上课时间不冲突的。无论是上述哪种情　况，都偏离了设立选修课的本意，也偏离了学分制的本意，对学　

生、对教师、对学校的资源造成了很大的浪费。　

收稿日期：２０１４－１１－２５　作者简介：李伟涛，男，助教，硕士；卢亮（１９８３一），男，讲师，硕士，主要研究方向为图形图像处理，模式识别，计算机网络。　

本栏目责任编辑：王

力　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术　

１．３教学硬件资源有限　

随着高校的扩招，蜂拥而来的学生给各高校带来了巨大的　

压力，我校区也是如此。自２００６年正式招生以来，我校区在校　学生数量逐年增加，截至２０１４年７月校区本专科在校生共计　

８８６５人；与此相对的是，校区目前校舍建筑面积２６万平方米，　多媒体教室８２个，由此可见，我校区目前硬件资源的使用已接　

近饱和状态，而学分制条件下的教室需求量是学年制的１．６倍　ｆＵ，因此在校区硬件资源给学分制的实行带来了巨大的考验。　

１．４教师专业知识素质有待提高　

允许学生自由选课是学分制的灵魂，这对教师提出了极高　

的要求。如果专业技术不过硬——“没得说”，或者授课方法不　

得当——“说不清楚”，甚至是亲和力不够——“没人听”，都会　导致你的课程没有学生选。但我校区发展时间太短，虽然有青　岛本部经验丰富的老教师过来指导帮带，但是绝大多数任课教　

师都是２５岁至３５岁的中青年教师，无论是专业知识的积淀，还　是授课方面的经验都还需要提高，离学分制自由选课的要求尚　

有差距。　

２关于我校区学分制改革的几点建议　

根据上述分析，要更好地在我校区实行学分制，还需要从　以下几方面进行改革和探索。　

２．１优化课程设置。制订柔性的人才培养方案　

当前我校区各专业设置的必修课太多，这不仅压缩了学生　

选择其他课程的时Ｉ司，不利于培养复合型人才，而且这种过于　刚性的培养方案也不利于学生的就业。众所周知，社会对人才　的需求是因时而变、因势而变的，几年之前制订的培养方案，未　

必就适应将来的社会需要。因此，应尽快建立柔性的人才培养　

方案，建立囊括通识基础课、通识选修课、专业基础课、核心专　

业课和专业选修课的课程体系，其中通识基础课、专业基础课　

和核心专业课的学分应控制在总学分的５０％以下，让学生有更　

多的时间和精力去选修他们感兴趣的课程。　

２．２继续完善“导师制”　

设立导师制是防止学生盲目选课的最佳方法。通过导师　的指导，不仅有利于使学生全面快速了解自己的专业特色及专　

业需求，在未来的学习生活中，能够准确定位、清晰目标，为以　后全面发展奠定坚实基础，也有利于培养学生的专业学习能力　

和创新能力，帮助学生树立了正确的人生观、价值观　。　加快导师制建设，非常重要的一点是处理好导师和辅导　员、班主任的职权问题。导师和辅导员、班主任并不冲突，辅导　

员、班主任主要是从制度层面对学生进行监督、教育和引导，而　

导师则是针对学生的学习和心理健康进行引导，双方互为补　

充。导师和辅导员、班主任应经常交流，将对学生的生活管理　和学习指导有机结合起来，才能最大限度地提高学生的培养质　

量。　

２．３加快教学资源平台建设，补足硬件资源不足　

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有充足的硬件资源支撑，　是无法真正实现学分制的。但是立足校区发展实际，短时间内　增加大量的硬件资源并不现实，因此可借鉴欧美发达国家经　

验，依托校园网进行授课。当前我校区校园网已经完善，且学　

生手中电脑数量颇多，基本能够保证每个宿舍至少一台电脑，　第１１卷第１６期（２０１５年６月）　

在此基础上，加快校区教学资源平台建设，使学生能够在任何　时间快速地查询感兴趣的课程资料，并下载或在线学习。校区　

可设置相应的考核机制，在固定的时间集中对学生进行考核，　

通过之后给予相应的学分。　

２．４对中青年教师进行必要的培训　

目前中青年教师是我校区的教学管理主力军，他们的专业　知识水平和教学管理方法决定着培养计划能否顺利完成，培养　

目标能否顺利实现，必须对他们进行相关的技术培训，保证他　

们能够胜任教学管理工作的要求。　首先，可以依托青岛本部的优秀教师资源，加强校区之间　

的联系，定期组织本部老师到校区讲公开课，或组织校区教师　

去青岛学习。　其次，各教研室应尽量保证每周抽出一节课时间一起备　课，组织新近教师试讲。　

第三，校区应鼓励中青年教师进修更高的学历，进一步拓　

宽他们的知识面。　

２．５继续转变和完善教学管理理念。加快重修、免修制度设置　

学分制对教学管理理念提出了新的要求，应加快完善学分　

制下的管理制度。　

首先，完善学分制下的学籍管理制度，主要包括学生的入　学、休学、退学和提前或延期毕业等方面的学生信息管理。　

其次，完善学分制下的教务管理制度，主要包括学生的选　课管理、成绩管理、挂科重修管理以及留级管理等　。　第三，由于学生在不同课程的起点水平不同，应允许学生　

在满足一定条件时免修某门课程。如“计算机文化基础”这门　课程是通识基础课之一，在校区当前学科体系中为必修课。但　

随着经济的发展，很多家庭情况较好的学生在高中甚至小学就　

已经接触并熟练掌握了这门课程的主要知识，如果硬性要求这　部分学生必须上这门课，则对于学生、教师和学校资源都是某　种程度上的浪费。建议在学生刚入学时允许他们进行计算机　

水平测试，如通过测试则直接免修计算机文化基础这门课程并　直接获得学分，如未通过则可选修此课程。　

３结束语　

本文基于青岛理工大学临沂校区当前实行学分制的现状，　

分析了存在的主要问题，并提出了一些建议。学分制改革不是　

赶时髦，不能随大流，应当立足本校区实际，建立健全相应的规　章制度，设置柔性的培养方案，将学习的自主权交给学生，只有　

这样，才能提高教育教学质量，培养出高素质的创新实践型人