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学分制与弹性学制实施办法（修订稿）为深化学校职业教育教学改革，推进教育教学组织和管理制度的创新，完善现有的教学评价制度，体现职教特色，给学生以强补弱、扬长避短、突出特长、个性发展创造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习主动性和积极性，推进学生个性的全面发展。
我校在总结弹性学分制实施三年来的经验基础上，对原有的学分制实施办法进行了补充和完善，修改后的学分制具体实施办法如下：一、弹性学分制的基本思路学生在校学习的成绩和品行表现全部通过学分反映。
学生在校学习时间不少于2年，累计获得学校规定的总学分达标，思想品行学分达标，并获得一本中级以上证书，3年学制满后，即可获得中职毕业文凭。
对学满3年但学分未达标的学生，将对其保留学籍，学生用其就业工作情况到学校来换取实习学分，如能在毕业两年内补满学分后也发给毕业证书。
学生在校期间可通过多种途径来获得学分，如规定课程的学习、参加校级技能鉴定、参加各类比赛获奖、参加社团活动和校外实习均可获得学分。
学生累计学分达到学校规定的较高标准时，学校将授予“优秀毕业生”称号；通过校级专业技能鉴定所获学分达到一定标准时，学校将授予“操作能手”或“技能标兵”称号。
二、学分的种类学分是衡量学生学习份量和学习成效的单位，是确定学生能否毕业、是否授予荣誉称号的重要依据。
学分的种类有以下6类：课程类学分，技能类学分，获奖类学分，品行类学分，活动实践类学分，校外实习学分。
课程类学分是指通过参加实施性教学计划的课程的考试或考查，所获得的学分，实施性教学计划的课程包括文化基础课程，主干专业课程，专项技能的走班课程；技能类学分是指通过校技能鉴定或劳动部门组织的职业资格鉴定所获得的学分；获奖类学分是指参加市级及以上的各项竞赛以及由校长室认定的校级比赛获奖所得的学分；品行类学分是指通过每学期的品德考核所获得的学分；活动实践类学分是指学生参加经校团委登记注册的社团活动、或参加各类校园文化活动比赛、或参加学校组织的社会实践、公益类等活动所得学分；校外实习学分是指学生第5、6两个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分，以上6类学分汇总以后就是每一位学生的总学分。
一、学分制(一)学分计量制学分是表示学生学习量的单位，学分的最小计量单位为0.5。
所有培养方案中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分。
其中理论课（含课内实践）教学每16学时1学分；体育课每学期1学分；工作室集中实训每周1学分（20学时或16学时）；集中进行的实践性教学环节、毕业实习、毕业论文（创作、设计）、军训等每周1学分，个别实践环节也可每周计0.5学分。
不同专业根据培养目标和专业特点设定毕业学分，艺术类专业不高于200学分，其它专业不高于185学分。
为鼓励学生在教师指导下的自主学习，设立4-5学分的创新学分。
学生取得本专业规定的毕业学分数并符合学校规定的其他关于毕业条件要求，经学校审核批准后，准予毕业。
（二）1、学生按人才培养方案要求修完所有课程并达到毕业要求的前提下，理论教学（含课内实践教学）和集中实践教学环节的平均学分绩点数还应达到2.0及以上，并符合学院规定的其它关于学士学位授予的条件，即可授予学士学位。
百分制、五级分制考核与绩点数的对应关系图绩点数I 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0百分制90-100 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 59分及以下绩点数II 4.0 3.0 2.0 1.0 0五级分制A（优秀）B（良好）C（中等）D（及格）E（不及格）2、学分绩点计算方法学分绩点分为“课程学分绩点”和“平均学分绩点”，课程学分绩点是计算平均学分绩点的基础，以平均学分绩点衡量学生在一定阶段学习质量的差异。
课程学分绩点＝该课程考核成绩对应的学分绩点×该课程学分；平均学分绩点=某阶段所修课程学分绩点之和÷某阶段所修课程学分之和；平均学分绩点可以根据需要按照学期、学年或总修业年限等时段计算。
计算平均学分绩点时要把学生某时段所修课程考核成绩都计算在内。
公选课2010级、2011级学生需完成两门课程的学习，2012级学生需修满8学分（其中限选课3学分，任选课5学分）。
标题：学分制改革下的工作总结与展望一、前言随着我国教育改革的不断深入，学分制作为一种新型的教育管理制度，已经在高校中得到了广泛应用。
在过去的一年里，我校积极响应国家教育政策，全面推行学分制改革。
在此，我对我校学分制改革以来的工作进行总结，并对未来工作进行展望。
二、工作回顾1. 改革方案制定与实施在过去的一年里，我校学分制改革工作稳步推进。
首先，学校成立了学分制改革领导小组，制定了学分制改革方案。
在充分调研和论证的基础上，我们明确了改革目标、原则和措施。
随后，我们积极推进学分制改革，对课程设置、教学管理、学籍管理等方面进行了全面改革。
2. 课程体系优化为了适应学分制改革，我校对课程体系进行了优化。
一方面，我们调整了课程结构，增加了选修课程比例，为学生提供了更多个性化学习机会；另一方面，我们加强了实践教学环节，提高了学生动手能力和创新能力。
3. 教学管理改革在学分制改革过程中，我们注重教学管理改革。
一方面，我们推行了弹性学制，允许学生自主选择学习年限；另一方面，我们加强了教学质量监控，确保教学质量。
4. 学籍管理改革为了更好地适应学分制改革，我校对学籍管理进行了改革。
我们简化了学籍变更手续，提高了学生学籍管理效率；同时，我们加强了学籍预警机制，确保学生顺利完成学业。
三、工作成效1. 学生满意度提高通过学分制改革，我校学生满意度得到了显著提高。
数据显示，学生对学分制改革的满意度达到了90%以上。
2. 教学质量提升学分制改革促使教师更加注重教学质量，提高了教学效果。
近年来，我校学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩。
3. 创新创业能力增强学分制改革为学生提供了更多实践机会，有效提升了学生的创新创业能力。
我校学生在各类创新创业比赛中屡获佳绩。
四、未来展望1. 深化学分制改革未来，我校将继续深化学分制改革，进一步完善学分制管理制度，提高教育质量。
2. 加强师资队伍建设师资队伍建设是学分制改革的关键。
我们将加大投入，培养一支高素质的教师队伍，为学分制改革提供有力保障。
学分制与弹性学制运行的问题与对策近年来，在中国高校教学管理中，学分制及弹性学制得到了越来越多的重视和推动。
学分制和弹性学制代表了中国高等教育改革的重要自然，但在实施过程中也存在许多问题。
本文将介绍学分制和弹性学制的运行情况，并提出相关解决方案。
首先，学分制是指原始课程与考核成绩之间的对应，主要形式有学分制与百分比文字制度。
其核心原则是将不同的教学任务归入不同的学分，由学生自行完成。
学分制的主要优势在于，它可以把不同类型的课程合并在一起，让学生可以在不同课程学习更广泛的学习内容，从而增加学习兴趣及学习效果，同时也可以提高课程的实践性和创新性，提升学生的学术水平。
另一方面，弹性学制是指学习者可以自由选择学习内容，并通过评估来获得学分的学习方式。
弹性学制允许学生在学习过程中有更多的选择权，而且有助于学生培养独立学习的能力，在教学中可以更加开放，激发学生的自主学习欲望。
然而，学分制和弹性学制在运行中也存在一定的不足。
从学生的角度来看，由于弹性学制给予学生太多的自由，容易导致缺乏目标、重点不清楚，进而影响学习的效果。
此外，由于学分制将不同的课程归入一个系统，学生也可能会遇到两个课程之间的冲突，以致无法兼顾，影响学习质量。
此外，受到社会经济等客观条件的影响，许多学生仍然有缺乏动力的问题，从而容易失落和放弃学习，影响学习成绩。
因此，要解决学分制和弹性学制的问题，应该采取多种措施来调整学士学业计划，完善学分制和弹性学制政策，保障学生的学习权益和成长潜力。
首先，学分制的实施要结合当前的学校经济实力，调整好学分与课程的配比，有效地安排课程的学分，加强对学分制实施的跟踪考核，保证学习过程中不会出现冲突，给学生以充足的时间完成其学习任务。
其次，要有效地推行弹性学制。
在推行弹性学制时，要注意以下三点：一是制定详细明确的学习任务，确保字面上可以解释；二是明确每个学习阶段的考核方式，确保学习任务的完整性；三是规范学分的获取方式，使学分的获取更加公平，不受任何客观条件的影响。
学分制与弹性学制运行的问题与对策
随着社会的进步，教育也不断地发展，留出更多的空间来推动学生的成长。
在这种情况下，学分制和弹性学制得到广泛的采用，它们也带来了一些问题和困难。
首先，学分制和弹性学制的运行会带来较大的行政费用。
除了传统的教学费用外，学校还需要支付大量的办公费用，以确保学分制和弹性学制的运行。
此外，学校还需要建立相应的管理机构，以实施学分制和弹性学制，这些机构也需要一定的行政费用。
，学分制和弹性
学制的运行可能使学校的教学质量受到影响。
此外，当学生参与学分制和弹性学制的学习过程时，他们可能会因过多的自主学习而影响学习效果。
此外，对于一些贫困地区，学分制和弹性学制的实施可能会使学校受到经济压力，从而影响学生的学习。
鉴于上述问题，改善学分制和弹性学制的运行是一项重要的工作。
首先，学校应该减少行政费用，减少学分制和弹性学制的费用，降低学校的运营成本。
其次，学校应该加强对学分制和弹性学制的管理，尤其是对学生的管理，充分保证学生的学习质量。
此外，学校应该不断改进教学模式，使学生在学习时能够得到更多的支持和帮助，提升学生的学习成绩。
最后，学校应该提供财政支持，以帮助贫困地区的学生，确保他们能够得到良好的学习环境。
综上所述，学分制和弹性学制在提高学生成绩和追求教育公平性方面具有重要作用，但它们也存在一定的问题。
因此，学校应该采取有效措施，降低行政费用，加强学生管理，改进教学模式，提供财政
扶助，以实现学分制和弹性学制的良好运行。
学分制管理制度改革报告学分制是一种以学分来计算学生的学习量，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。
随着我国经济社会发展、教育体制改革不断深入，学分制管理制度改革已成为国家推进终身教育与学习型社会，有效衔接学历与非学历教育、脱产与非脱产教育的重要举措。
通过实施学分制管理制度改革，既能增强学生学习的自主性，提高学生的职业素养和综合职业能力,也能较大程度盘活教育资源。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制”。
随后，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求：“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”。
2014年，教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出：“改革学制、学籍和学分管理制度，规范管理各种灵活学习方式的学校职业教育”。
“以学分制和模块化课程为基础，通过质量认证体系、学分银行和职业资格考试制度对非学历职业教育进行学历、学位认证”。
2019年，教育部等六部门联合印发的《高职扩招专项工作实施方案》（教职成[2019]12号）明确要求各高职院校采取弹性学制，有序开展学习成果的认定、积累和转换，提高人才培养的针对性、适应性和实效性。
学校按照国家、省市学分制管理有关文件精神，2019年全面推进学分制管理制度改革。
2021年，学校继续深入推进学分制管理改革，取得显著成效。
一、2021年学分制教学管理制度改革情况概述2021年，学校继续推进深化人才培养机制改革工作，通过创新人才培养模式和教学管理模式，促进人才培养体制机制创新和教学模式深度转变，满足学生多样化、个性化的发展需要及产业发展对人才培养的需求，采取分层分类分步试点，积极稳步推进专业试点范围。
针对学分制管理制度改革存在的学分导师制、学生按学分收费、学分制学生管理等突出问题，制定和修订相应规章制度，健全完善了学分制管理制度改革体制机制。
中学完全学分制和弹性学制的实施方案一、学分结构（一）学分分为必修学分和选修学分，原则上完成18学时（1学时为___分钟）课程内容的学习可获得1学分。
（二）必修学分为96学分，学生必须通过修习八个学习领域所有科目的必修课程，获得必修学分。
（三）选修学分为48学分，学生可在知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类等四类选修课程中自主选择修习，其中知识拓展类选修课程学分不超过24学分，社会实践类选修课程学分不超过8学分。
学生可以在校内跨班、跨年级选修课课程，也可以到其他普通高中学校、中等职业学校、高等（职业）院校或社会培训机构选修课程。
二、学分认定（一）学分认定是对学生可否获得学分的判定。
学分认定的意见分“同意认定”、“不予认定”两种。
学生学完一定的课程并通过考核或获得相关证书，可获得相应的学分。
（二）学校成立学分认定委员会，校长担任主任，委员由学校领导和学科骨干教师组成。
学校教务处具体负责学分的认定工作。
（三）学分认定的条件和形式。
根据普通高中课程的性质，学分认定的条件和形式主要有三种：1、学业认定。
主要适用于必修课程和知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类便于学业测试的选修课程。
学生课程修习时间不少于规定课时的2/3（18学时为1学分）、学习过程表现良好、参加学校（社会培训机构）___的考试（或考查）并合格，即可取得学分。
2、证书认证。
主要适用于学生获得教育行政部门认可的资格或等级证书、比赛获奖等情况。
学生取得相关的中、高级国家职业资格证书或专业等级证书的，可按高级6学分，中级2学分认定。
学生在参加社区市级以上___的各种知识、技能、文艺和体育等比赛中受到表彰和获得奖励的，可按全国性大赛一、二等奖6学分，全国性大赛三等奖、省级大赛一等奖4学分，省级大赛二等奖、市级一等奖2学分，市级二等奖1学分认定学分，记录成为相应类型选修课程的学分。
上述学分计该项目的最高学分，相同项目的学分不予累计认定。
3、过程记录。
弹性学制工作总结随着社会的不断发展，工作方式也在不断地变化和创新。
弹性学制工作作为一种新型的工作方式，已经在许多企业和机构中得到了广泛的应用。
在这种工作制度下，员工可以根据自己的需求和工作情况灵活地安排工作时间和地点，从而提高工作效率和生活质量。
在过去的一段时间里，我也有幸体验了弹性学制工作，并从中受益匪浅。
首先，弹性学制工作让我更加注重工作效率。
在传统的工作方式下，我们往往需要按照固定的时间和地点去完成工作，而这种方式可能并不适合每个人。
有时候，我们可能在办公室里无法集中精力工作，而在家里或者咖啡馆等地方反而更加高效。
弹性学制工作让我可以根据自己的工作习惯和生活节奏来安排工作时间和地点，从而更加有效地完成工作。
其次，弹性学制工作也让我更加注重工作与生活的平衡。
在传统的工作方式下，我们往往需要长时间地待在办公室里，而这样的工作方式可能会让我们的生活质量受到影响。
而在弹性学制工作下，我可以更加自由地安排工作时间，从而有更多的时间去陪伴家人、锻炼身体或者追求自己的兴趣爱好。
这种工作方式让我觉得工作和生活更加平衡，也更加快乐和充实。
最后，弹性学制工作也让我更加注重自我管理和自我激励。
在这种工作方式下，我需要更加自觉地安排工作时间和地点，也需要更加自律地完成工作任务。
同时，我也需要更加积极地寻找工作动力和激励自己保持高效率。
这种工作方式让我更加自主地管理自己的工作，也更加有动力地追求工作目标。
总的来说，弹性学制工作是一种适应当今社会发展的新型工作方式，它让我们更加注重工作效率、工作与生活的平衡以及自我管理和激励。
在未来的工作中，我相信弹性学制工作将会得到更广泛的应用，也会让我们的工作和生活更加美好。
学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。
有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。
近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。
中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。
教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。
因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。
2、实行弹性学制，符合国家有关政策规定1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。
”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
另外，2001年教育部办公厅发布的《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》中明确指出：“职业学校实行学分制是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。
”因此，适应新世纪新形式经济发展的需要，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定。
3、弹性学制，国外有成功经验我们考察一下发达国家的职业教育的现状就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同特点。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半。
新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年、五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。
英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。
灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要，形成了职业教育与经济发展的共融。
这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。
二、我校学校实行弹性学制的优越性1、实行弹性学制增强了办学的活力长期以来，由于受计划经济制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制，学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制定。
毫无疑问，传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。
但事实上，传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，臵学校主体地位于不顾；其二，无视职业高中学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，脱离现实的复杂性。
这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了自身的发展。
实行弹性学制，职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。
学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习（半日制、一周一次制、一年数周制），也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。
优生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。
经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。
提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。
灵活的学制吸引了众多的学生，稳定生源，减少流生，保持学校规模，促进学校自身发展。
另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量，从而更好地推动职业学校的自身发展。
2、增强学校与社会的联系职业学校主要培养直接就业的人员，学生毕业后将走向市场，进入社会择业就业。
市场把职业学校与社会紧密地联系在一起。
而且，这种联系随着社会经济的发展、科学技术的进步和人才市场的变化将会日益密切。
具体表现在：一方面社会需要职业教育提供宽广的技术知识、基本技能和多层次的人才；另一方面，学校和政府部门也期望企业能与职业教育紧密联系，互相沟通，获得企业的支持。
职业教育市场化成了必然趋势，职业教育的学生对口就业率的高低成了衡量职业教育办学效益、办学质量高低的重要标准。
职业教育如果忽视现实社会人才需求的特点，必将走入窘迫的境地。
弹性学制的实行顺应了历史发展的潮流和时代的特点，解决了传统学制下校企之间相对封闭产生的问题，即在人才供给与需求质量标准方面存在的“剪刀差”、在学生毕业与就业的流通环节方面存在的“时间差”、在学校与企业的制度衔接方面存在的‘空间差”。
学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据企业需要随时提供层次不等的人才；根据学生的需要提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。
照此，既满足社会、企业、市场的需要，也满足学生的需要，从而建立起校企之间宽松和谐、双向联动的发展格局，推动职业教育事业的发展和进步。
2、重视学生个体发展，有利于因材施教近年来，由于受“普高热”的冲击，职业学校不再是计划经济下的卖方市场，渐渐地进入到买方市场的行列。
为了维持办学局面，种种优惠政策纷纷出台，以吸引学生入学。
各个职业学校都以多收、收满学生为前提。
其直接结果导致，一个班级学生成绩悬殊惊人前所未有。
在传统学制下，这些学生要平起平坐，共同学习，最终的结果是优秀的学生学有余力吃不饱，感到乏味；后进生学习如骨在喉，吃不下，许多学生渐生厌学之念，由厌而弃，成为流生；而特殊情况的学生也有可能解决不了就业与学习、经济压力与学习之间的矛盾而成为流生。
弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会——提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会——圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会——就业、学习两不误，真正体现因材施教，促使所有学生都能充分发展，健康成长。
三、我校学校实行弹性学制的初步构想实行弹性学制，涉及到方方面面的问题，要做许许多多的工作。
如何实行弹性学制，我们舒茶职高从自身工作实际出发，结合一些肤浅的认识，提出初步构想如下：1、颁布实施方案，建立健全管理制度; 鉴于弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在刚刚起步阶段，目前尚无成熟的理论架构以及具体的操作模式，国家教育部门应制订一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则等内容的总的指导性的实施方案，用以指导、规范弹性学制的实践工作。
各省、市、县教育部门以及各职业学校也要在国家弹性学制实施方案的基础上制订相应的地方性的实施方案，以保证弹性学制的顺利运作。
与此同时，从中央到地方的教育主管部门都要建立健全有关弹性学制的管理制度，比如制定《关于实行弹性学制的暂行规定》或《关于实行弹性学制的管理暂行规定》，修订完善《职业学校学生学籍管理暂行规定》以及有关的教学文件，对弹性学制的教学计划、学制类型、学籍管理等作出明确规定。
我们舒茶职高将根据本学校、本地实际情况制订弹性学制实施方案、相关制度，并层层上报主管部门，经批准后才能予以实施。
2、修订教学计划，构建模块式课程体系; 我们冀州市职教中心将在国家教学计划的指导下，根据学制的变化修订相应的实施性教学计划，以满足不同类型学制的教学、学习的需要，并且要按照“目标明确，学制灵活”、“宽基础，活模块”的原则，根据我们的实际情况构建两种类型模块式课程体系：一种类型是完成某种专业学习的基本课程模块，它包括必修文化课（含政治、语文、数学、英语、体育、计算机等课程）、必修专业课、选修文化课、选修专业课共四种课程类型的模块体系。
这种课程体系是一种水平标准化课程体系，用以衡量学生的文化和专业水平，以保证毕业生质量。
一种类型是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块。
它按学制分为一年制、一年半制、二年制至五年制等不同类型。
两种类型的模块式课程体系，寓统一性与灵活性于一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，互相照应。
3、推行学分制与证书制相结合的教学管理制度; 我们实行弹性学制计划推行学分制与证书教育制相结合的教学管理制度。
学校根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。
学生在学习期间（无论是全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习），不断地学习，不断地通过考试，积累学分。
各单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各单科学分累计达到相应的总学分的时候获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。
学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能促进学校教学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性，更好的为当地经济发展服务。
4、针对弹性学制特点，严格过程管理; 弹性学制的灵活性，必然带来职业学校办学的一系列变化：教学计划、课程结构多样化，教学内容、教学情况复杂化，学籍变动频繁，学生流动加快，必然增加教学过程管理的难度。
我们要针对这些变化，摸索规律，制定切实可行的制度，成立弹性学制管理领导小组，并确定专职人员组织实施、管理。
过程管理主要包括：教学计划管理、课程体系管理、教学过程管理、学籍管理、实习管理、考核管理、就业管理等内容。
