海南师范大学初等教育学院 小教数学2班 于跃
听评课记录表
听课人：于跃
时间：11.16 学科：语文
班级： 讲课教师：廖盼盼
课题：鸟的天堂
课型：
评价等级 A 很好
B 较好
C 一般
D 待提高 教师
教学语言 √
课堂提问及效果
√ 新课改理念的体现
√
本节课的突出优点
本文最大的优点就是老师通过层层深入了解课文，探索课文。她分两个课时，第一课时；解决基础问题，如生字、熟悉课文、解决不懂的地方：第二课时；就开始深入课文，分析课文。
本节课有待改进的地方或教学建议 在第二课时的时候，感受课文的时候，还是缺少一些同学们的体会过程，而且老师的板书不是很多。
板 书 呈 现
鸟的天堂 第一课时
第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树 鸟：多、自由、快乐——的确是
听课人的听课体会或听课后的个人反思
当我听着这教师的课时，我想教师的能力很不错，她的ppt 让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言牵引着同学们的思绪，仿佛自己就身临其境。这一点很值得学习
评《鸟的天堂》一课 上午第二节,我有幸聆听了颜老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,颜老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析颜老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受: 第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破. 第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.颜老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在
学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了颜老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.
对《人体与外界的气体交换》的评课 学生学习分析：人每时每刻都在进行呼吸，但对于初二的中学生来说，学生对呼吸系统的组成和功能有了一些初步的、感觉性的认知，但并不系统、不具体。所以，当教师让学生观察呼吸系统示意图、拆解呼吸系统模型时，学生的激情大大增加。对于人体与外界的气体交换，学生认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，理解起来比较困难。此外，七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型，同时充分利用教科书中的插图、挂图、多媒体课件、实验及动画视频等直观手段，进一步阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。 在整个课堂学习中学生的积极性很高，小组的同学积极合作互助，保持旺盛的活动力，积极参与课堂学习的双边活动，形成思想共鸣，不同层次的学生都有很大的收获。 教师教学分析：呼吸运动是本节基础知识的重点。教师通过组织学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程促进学生的理解，同时也培养学生的形象思维。教师注重学生的发展需要和认知特点，关心学生的知识储备，更注重创造条件，让学生从生活走进生物学，从生物学的研究做到学以致用。七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型。 教师的问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计，注射器演示体验等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。 课程性质分析： 人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。人体每时每刻都在进
1.<金色的草地》 授课流程：一、导入 1. 齐读课题 2. 提出问题：（1）草地为什么是金色的？（2）草地上有些什么花儿呢？（3）这些花儿是什么颜色的呢？ 3.听动画视频读课文。 4.回答问题。（1）金色的草地和什么有关？——蒲公英 （2）蒲公英的花朵是什么颜色的？——开的时候是金色的，合拢的时候草地就是绿色的了。 5.通过读这篇文章，你还知道了什么？板书：玩耍变色快乐二、品读课文 1. 金色的草地长在哪儿？——乡下的窗前 2. 通过那些词语知道草地上长满了蒲公英？——一大片、密密麻麻（师：抓词理解句子是 学习语文非常好的方法） 3. 有感情地朗读第一自然段。（指读、齐读） 4. 生自由读第二自然段，分组演一演课文容，揣摩作者的感情。 5. 指读第三自然段，思考：草地变色的原因是什么？生：草地早上绿色，中午金色，晚上绿色。师：从课文那句话看出来的？ 生读，师相机指导：这也是一种学习方法，回答问题要从书中来，有理有据。师：为什么草地一天会变三种颜色？生答，指读课文中的容。 6. 师出示草地变色的原因，结合动作理解，并边演变读（指读、分男女生读，齐读）。 7. 看动画，感受草地是怎样变色的。引导学生说出：这是一片______的草地。（板书：神 奇） 8. 生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。那么，这个小作者是怎么观察到这个草地的 秘密的呢？——仔细观察9.填空练习： 蒲公英的花就像（），可以（），可以（）早上，_________。中午，_________。晚上，_________。10.生齐读最后一段。11.句子训练： 请你用“……最……，一起……，一起……”说几句话。三、巩固记忆词语，区别字形，分辨多音字。 听课评语在整个教学过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。真正让一个有童趣的故事让学体验到快乐的童年。 2、爬天都峰
《鸟的天堂》评课 《鸟的天堂》评课作者:大陆本堂课教师选取教材是《鸟的天堂》，是浙教版十二册教材中的一篇重点阅读课文，同时也入选了人教版新教材第八册课本，仍然作为一篇须重点阅读的文章出现。这篇文章文字优美，层次分明，内涵丰富，是一篇适合学生朗读、理解，培养学生情感的好文章。在教学思想方面，教师充分体现了新课程目标下注重学生主体发展的精神。在教学中培养学生从倾听到想像，从感受到理解的种种体验。例如，教师在教学写榕树这一段落之前，先让学生整体感受文章。她不是让学生浏览课文或读一下课文，而是让学生闭上眼睛，教师在音乐的伴奏下，饱含感情地朗诵课文。这一设计，教师强调了学生的听，突出了学生听觉，但同时，教师也训练了学生的想像能力，在闭起眼睛听的同时，必然随着教师的朗读脑中想像出一幅幅画面。在教材把握方面，教师也有自己的特色。虽然是一堂公开课，但老师没有走一般人想在一堂课上讲完整篇文章的套路。而是大致理解课题后，分析文章的前一部分写榕树的几个重点段。虽然就整篇文章而言，可能显得不是那么完整。但教师这样选材既符合教学课时的要求，更重要的是，这样能深入分析这几个段落，把教学的重点、难点突破，而不至于为求完整却把重点的分析走过场。在教法运用方面，教师的教法也是灵活样的。比如，在导入时，老师用一个美丽的传说引出鸟的天堂的来由，语言优美，引人入胜，还让学生说说，如果你是第一只到这的鸟你准备怎么和同伴说。不仅调动了学生，更为课堂设置的良好的情境。在学法指导方面，教师体现出指导细致入微的一面。比例，在教学几个生字的时候，教师一面范写，一面指导学生如何记住字形。“巢”上面是几个小鸟，中间“日”是窝，下面的木，表示建在树木上。在教学结构方面，教师的课堂结构比较完整。从理解课题到了解文章内容，然后分析重点文字，接着当堂记诵，最后小结课堂。课堂结构安排特别出色的环节是课的开始和重点分析两个环节中。开始部分，从美丽传说引入到上学生说说鸟类来这的理由，自然引出了“鸟的天堂”的内涵的理解。看似十分简单地就解决了本文的一个难点：两个“鸟的天堂”内涵的理解。但在这四两拨千斤的后面是教师精心的设计和过人的教学智慧。在分析重点段落时，教师不时点出“鸟的天堂果然是鸟的天堂啊”一句，让学生在理解榕树特点的同时，始终榕树的特点正是其它成为鸟的天堂的原因。学生的注意力高度集中，更有一唱三叹的效果，给人印象深刻。本堂课充分体现了学生作为主体的课堂角色，教师引导有声有色，文情并茂。教学设计个性鲜明，教学重点、难点把握准确。充分调动了学生的学习积极性，教学效果显著。
初中数学听课评课记录表 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 初中数学听课评课记录表 中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。特提出以下几方面评课的要点与建议： 一、评教学目标 存眷的要点： 1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？ 2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养
成等方面的要求？ 3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？ 2、评教学内容 存眷的要点： 1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰？ 2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？ 3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现实？ 4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？ 3、评教学实行 存眷的要点：
1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度，循序渐进？ 2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？ 3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？ 4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？ 5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？ 6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程
《鸟的天堂》听课心得体会评课记录 《鸟的天堂》听课随笔 《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点： 1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。 新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。
2、注意培养学生良好的语文学习习惯。 在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。 3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。 汪老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。 4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。 在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”
语文《鸟的天堂》听课心得体会评课记录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《鸟的天堂》听课随笔 《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点： 1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。 新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意
让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。 2、注意培养学生良好的语文学习习惯。 在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。 3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。 汪老师从课文的总体入手，指导学生理清的脉络，然后抓住关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。 4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对的理解。 在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地
火烧云评课稿范文 听取了朱老师《火烧云》一课。此课教师准备充分，环节紧凑，过渡自然。朱老师教态自然，和蔼，师生关系融洽，能侧重让学生对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，注重训练，突出语文学科工具性的一面，许多地方值得我学习。作为青年老师，进步非常大，个人以为，主要有以下亮点： 一、由浅入深，层层剖析文本。 老师谈话引入，由天空景色，启发学生交流；继而引入奇特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。 二、由内到外，处处落实训练。 上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础掌握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观察教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观察、想象、运用表达能力。许多地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去分享和交流，综合能力得到提高。
除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，许多地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。 当然，由于个性的缘故，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中慢慢改进。 写在后面： 听小雪老师《火烧云》一课一周之前，我还听了她《鸟的天堂》一课。前后两次对比，我已经明显感觉到小雪的进步和努力。一个原先教低年级后又暂别讲台的年青老师，在短短时间，进步神速，让我感叹。但我又把思绪联系到近一年来，小雪老师无数次随语文老师深入到小学语文课堂，认真听课学习，孜孜不倦的情景。进步又是必然！ 神马都是浮云，进步才是硬道理！ 相信有小雪老师自身的不懈努力和同事们的关心帮助，进步一定会不断延续！
听课记录 授课教师 授课时间 教学过程评课记录及改进 建议 开始部分 1.集合整队，师生问好 2.处理见习生问题 3.宣布本次课内容 准备部分 1.慢跑2圈热身 2.徒手操 ⑴头部运动 ⑵上肢运动 ⑶腰部运动 ⑷弓步压腿 ⑸踝腕关节运动 基本部分 1.讲解示范 讲解跳远的基本要领 2.组织学生分组练习 3.及时纠正错误 结束部分 1.师生道别 2.布置作业教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
评课记录及反思： 王老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。 优点： 1.教态自然，有亲和力。 2.教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。 3.在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。 4.体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。 5.最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。 6.整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。 7.教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。 有待改进的地方： 1.老师的激励性、评价语言过少。 2.展示效果不佳。 3.教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。
鸟的天堂听课评课记录 《鸟的天堂》是巴金的一篇记叙文。那么，下面是给大家收集的鸟的天堂听课评课记录，供大家阅读参考。 不同的课型为每位听课教师提供了不同口味的美味大餐。下面仅就王老师执教的阅读课《鸟的天堂》做粗浅评析，发表一下拙见。 纵观王老师的这两节课，我们不难发现，年轻有为的王老师具有较强的驾驭课堂的能力，教学环节清晰而又环环相扣，课堂上，王老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。整堂课，听课教师神情专注，仿佛在谛听一首自然流淌的美的赞歌。 一、欣赏歌曲导入新课，激发学生学文的兴趣。 课前，王老师独具匠心地欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》，引发学生思考：在你心目中天堂是个什么样的地方？再进一步引出鸟的天堂又是什么样的？从而激发学生读文的兴趣。 二、教学环节清晰，阅读课文目标明确。 在第一课时的初读感知这个环节设计了这样几个层次的读文：第一个层次的读是大声的自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，教师要在反馈读时纠正并强化易错的读音，读准生字词，把句子读通顺。这个层次的读主要就是扫清读的障碍。第二个层次的读是默读思考：课文主要讲了什么内容。第三个层次的读是朗读自己喜欢的部分，课文中描写榕树的庞大、茂盛的第七、八自然段及描写众鸟活动的热
闹场面的十二、十三自然段，既是课文的重点段落，也是学生非常感兴趣、喜欢读的段落。这个层次的读主要是强化重点段落的朗读，从而为第二课时的精读理解做好充分的准备。第四个层次的读是再读课文谈你读后的感受及作者的感叹，从而引出第二课时要探究的重点问题：你从文中的哪些地方体会出榕树的大而茂盛，鸟多而快乐，作者为什么发出“那鸟的的天堂”的确是鸟的天堂啊！这样的感叹？第二课时的主要任务就是围绕这一主线问题进行深入地探究，通过重点段落的精读理解，抓重点词句谈感悟，感情朗读，运用媒体等方式突破课文的重、难点。第一课时的初读课文，环环相扣又目标明确。 第二课时王老师以读为主，并读中感悟。这堂课中教师动足了脑筋，设计了带着问题读、有感情地朗读、身临其境的品析读等等，使学生真正感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐场面，并在语言环境中理解重点词语的意思，积累描写榕树的句子。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢？同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些；有的说“不可计数”要读重一点；有的说“卧”字要读得稍重一些……，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。
《鸟的天堂》听课记录 对于刘老师的《鸟的天堂》这堂课,我的感受如下: 1,利用多媒体再现促感悟. 小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟.刘老师通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了"鸟的天堂"录像,把学生带进一种特定的环境中,学生神情专注而投入,让学生感悟文章的重点句,反复诵读.当再读到"百鸟欢闹"这一段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,此时再让学生写写你仿佛看到的情景,达到了一定的效果. 2,词品句加强朗读. 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,刘老师抓住有关的句子进行揣磨,欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度.如:教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!"让学生体会到榕树的旺盛的生命力;给人一种生机勃勃的感受.这样,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强.通过反复地诵读加强对课文的理解. 3,注重个性的体验和感受.
刘老师设计这节课非常注重学生独特的体验和感受.每一个学生都有自己的生活体验和个性品质,那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢如何尊重学生的个性差异呢一位教育家曾说过:"阅读一种被引导的创造".因此,学生在阅读中不是消极地接受,而是积极的创造发现.例如:让学生模仿文章写鸟多,美,后欣赏视频后,让学生模仿段落进行防写.在让学生模仿小画眉的感受注重学生自己个性的表达.开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新.,因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会.
五年级语文鸟天堂评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课 件五年级语文鸟的天堂评课稿 评《鸟的天堂》 不同的课型为每位听课教师提供了不同口味的美味大餐。下面仅就王老师执教的阅读课《鸟的天堂》做粗浅评析，发表一下拙见。 纵观王老师的这两节课，我们不难发现，年轻有为的王老师具有较强的驾驭课堂的能力，教学环节清晰而又环环相扣，课堂上，王老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。整堂课，听课教师神情专注，仿佛在谛听一首自然流淌的美的赞歌。
一、欣赏歌曲导入新课，激发学生学文的兴趣。 课前，王老师独具匠心地欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》，引发学生思考：在你心目中天堂是个什么样的地方？再进一步引出鸟的天堂又是什么样的？从而激发学生读文的兴趣。 二、教学环节清晰，阅读课文目标明确。 在第一课时的初读感知这个环节设计了这样几个层次的读文：第一个层次的读是大声的自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，教师要在反馈读时纠正并强化易错的读音，读准生字词，把句子读通顺。这个层次的读主要就是扫清读的障碍。第二个层次的读是默读思考：课文主要讲了什么内容。第三个层次的读是朗读自己喜欢的部分，课文中描写榕树的庞大、茂盛的第七、八自然段及描写众鸟活动的热闹场面的十二、十三自然段，既是课文的重点段落，也是学生非常感兴趣、喜欢读的段落。这
个层次的读主要是强化重点段落的朗读，从而为第二课时的精读理解做好充分的准备。第四个层次的读是再读课文谈你读后的感受及作者的感叹，从而引出第二课时要探究的重点问题：你从文中的哪些地方体会出榕树的大而茂盛，鸟多而快乐，作者为什么发出“那鸟的的天堂”的确是鸟的天堂啊！这样的感叹？第二课时的主要任务就是围绕这一主线问题进行深入地探究，通过重点段落的精读理解，抓重点词句谈感悟，感情朗读，运用媒体等方式突破课文的重、难点。第一课时的初读课文，环环相扣又目标明确。 第二课时王老师以读为主，并读中感悟。这堂课中教师动足了脑筋，设计了带着问题读、有感情地朗读、身临其境的品析读等等，使学生真正感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐场面，并在语言环境中理解重点词语的意思，积累描写榕树的句子。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到
《鸟的天堂》的评课 听了《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,老师以自己优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.我有以下感受： 第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树"这个问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破. 第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了《鸟的天堂》这个课,我觉得教学的深度还不够.作为学生,不但仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.
李真真老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深入的印象.课堂上,李老师以她幽美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充斥诗情画意的世界,奇妙地将语文实际和人文精力的熏陶融为一体,充足展现了语文课堂教学的无限魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记述了有名作家巴金先生跟他的友人两次经由鸟的天堂时所见到的不同气象,表示了大榕树的宏大,旺盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,抒发了作者对大天然中这种性命景象的酷爱和夸奖.分析李老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感触: 第一,李老师的设计理念合乎《新课程尺度》的请求,把学生置于学习的主体位置,把学习的时光,空间还给了学生,让学天生为了学习的主人.课堂上,教师牢牢缭绕"这是一株怎么的榕树"这一问题,让学生边读边思考来开展教学.在教师的领导下,学生找出了要害词句,重点段落,很轻易就设想出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐渐将课文的重点凸起,难点冲破. 第二,教学特点与课型特色吻合.《鸟的天堂》是写景抒怀的文章,行文精美.李老师执教时采取以读为主的教养特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情的陶冶,用自在读,指名读,默读,齐读等情势,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.第三,多媒体为教学起到了帮助作用,为学生供给了直观理性资料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描述,展示了孤木成林的榕树的勃勃活力;写众鸟运动的热烈局面,重要写了数目多,品种多,而且鸟儿生涯得自由,快乐.在学生朗诵的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了李老师执教的《鸟的天堂》这一课,我感到教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,懂得词语,老师有必要剖析作者的写作办法,表白方式,让学生从中领悟一些写作技能,为习作的谋篇布局奠定坚实的基本.
评《鸟的天堂》一课教学设计 On the teaching design of "bird's paradise"
评《鸟的天堂》一课教学设计 前言：小泰温馨提醒，评课稿是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种教育实用文体。本教案根据小学语文评课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 前不久,在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,黄 老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学 生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和 他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析黄老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受: 第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷 飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破.
第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.黄老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读 中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示 了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了 数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容 的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了黄老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定 坚实的基础. -------- Designed By JinTai College ---------
不久,在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,黄老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析黄老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受: 第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树"这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的（转载自第一范文网https://www.doczj.com/doc/f64587177.html,，请保留此标记。）重点突出,难点突破. 第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.黄老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解.
部编版小学五年级语文上册《鸟的天堂》评课稿 今天，听了赵xx老师《鸟的天堂》第二课时，赵老师在这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。在很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下： 一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”赵老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。 二、注重以学生为主体，关注他们的独特感受。 在整个课堂实施过程中，赵老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在教学中，赵老师面向全体。对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答
错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。 三、突出了语言文字训练。 赵教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。 四、精心地设计教学过程 整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。 在速读全文后，赵老师有意识地抓住文章结尾段的中心句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中，为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 五、重视对学生学习习惯的养成教育。 语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见赵老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 人教版四年级语文上册语文园地一评课 篇一：《语文园地四》评课稿 四年级《语文园地四》评课稿 中山市东凤镇同安小学何祥兴 近日我有幸听了付巍老师四年级语文上册《语文园地四》课堂教学。她教学的 是其中的“我的发现”、“日积月累”等内容。听完之后，心中深有感触。 让我感触最深是授课老师地教学过程中注重学生间的交流合作。本堂课教学， 付老师努力做到让每个学生“人人参与”，让学生积极地参与各种学习活动来 提高每个学生的各种能力，。“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。为了做到“人人参与”，付老师实行了“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个学生创造参与 机会，将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。 让人深有感触的还有付老师在上课过程中对学生的用个性化的评价树立学生学 习自信心的做法。在本堂课的教学活动中，付老师安排了针对别人的讲述进行 评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，做到保护学生自尊心和规范 学生的语言相结合。通过这些少批评，多表扬，尊重学生学习权利、尊严、个 性特长、思维与说话方式的评价，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，给学生们一种感觉：课堂是我们自己的，让人愉悦的。老师很好地营造了一个 轻松的、积极的学习环境。鼓励学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，要学会在合作中学习，让融洽与合作的阳光普照每 个学生的心灵，让课堂充满灵性和快乐的氛围。 通过这堂课，我深深体会到，真正的课堂永远是鲜活生动，不可预知、东凤镇 同安小学选送 1 预设、预见的，这也正是课堂的魅力所在。教师在教学过程中，更应该花大气 力关注和真正要把学生的学情作为教学新的生成点，以学定教，灵活驾驭，与 学生共同成长。 东凤镇同安小学选送 201X．12
评论Bird's Paradise 不同的类为每个教练提供不同口味的味道。以下只是王老师教练阅读班的鸟类天堂做浅浅的评估，发表谦卑的意见。 在王的这两门课中，我们可以很容易地发现，年轻有前途的教师具有很强的掌握教室的能力，教学环节清晰，联锁，教室，王老师用美丽的教学语言，熟练的教学技巧，原创教学设计给学生带来了充满诗意的世界，聪明的语言实践和人文精神的融合，充分展现了语言教学的无限魅力。整个班级，讲师教师看重点，好像听着自然流畅的赞美诗。 首先，将歌曲带入新课程，激发学生对学习的兴趣。 在课前，王独特的聪明才智，听着腾格尔唱歌的天堂，引起学生思考：在你心里什么样的地方是天堂？然后进一步导致鸟类天堂和什么样的刺激的学生阅读感兴趣的文本。 二，教学环节清晰，阅读目标清晰明确。 在第一课的第一课读这部分设计的这样几个级别的阅读：第一级阅读是大声的自由阅读的文本，使阅读准发音，阅读句子，老师在反馈阅读正确和加强错误的发音，阅读准字，句子阅读流利。这种水平的阅读主要是为了清除阅读的障碍。第二层次的阅读是沉默的思考：什么是文本的主要内容。第三层次的阅读是阅读他们最喜欢的部分文字中描述的榕树的巨大，郁郁的第七，八自然段，并描述十二，13自然段的繁华场景的活动，是文本段落的重点，但也是学生很感兴趣，喜欢阅读段落。这个水平的阅读主要是为了加强段落的重点朗读，以便为第二课的阅读充分准备。阅读的第四层是阅读文本，谈论你的感觉，阅读后和作者的叹息，这导致第二课，探索关键问题：你从那里学习的榕树的大型和郁郁葱葱的鸟的文本更开心，为什么笔者发出的鸟的天堂确实是一个鸟的天堂啊！这样的叹息？第二课的主要任务是探讨研究深度的主要问题，通过密集阅读的关键段落，掌握关于情绪，情感阅读，使用媒体等的关键词来打破文本的重和困难。第一类的第一读的文本，环联锁和目标。 第二课当王老师读主的时候，读了一下情绪。这类教师在大脑中，设计有一个阅读的问题，有阅读的感觉，身临其境的产品分析等等，让学生真正感受到美丽的榕树美丽和快乐的鸟儿快乐的场景，并在语言环境中理解关键词的意义，榕树句子的描述的积累。特别是如何读榕树和读他的心第一次看到这么大的榕树心情，他没有达到这个目标。我问学生怎么读这个好？学生用几句话说。有人说读了作者第一次看到这么大的榕树时兴奋的时候;有些学生说这是非常惊讶的时候;有些学生说这很开心;有些学生说，真的是一棵大树有些说谎的话读一点更重... ...所以我反复抽大学生朗读，效果逐渐提高了。 本课程，王老师的阅读教学给讲师留下了深刻的印象，真正做到面向阅读，阅读理解，情感，积累，阅读促进了有机融合的思维培训目标。 三，建设和谐的教室氛围，点亮学生火焰的心脏。 美国心理学家布鲁纳指出：最好的事情是学习一个人的知识的兴趣，一旦一个人对一个事物有强烈的兴趣，然后他的努力将达到令人惊讶的程度。王先生在课堂上，充分体现了师生之间平等，民主，和谐的气氛。每个在教室里的学生都可以表达自己的观点，说出自己的想法，学习非常积极。兴趣是最好的老师。教师只点燃对火灾感兴趣的学生的灵魂，以继续刺激学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，积极的课堂教学氛围。 四，注重学生为主体，注意自己独特的感受。 在整个课堂实施过程中，姚老师把重点放在以学生为主体，关心学生的思考，说，不断用积极的话语指导灵感。比如相信你会能做到的，看似普通的语言，但是包含了老师对学生的要求，似乎并不那么直白，正如德国教育家Si Duo Hui所说：教学艺术不是教技巧而是灵感，觉醒和鼓励。 在教学中，王可以照顾贫困的学生。对于具有较强学习能力的学生，可以使他们深入了解课文的主题;为胆小学生可以给他们鼓励，对于错误的问题学生让路，有尊严，对学生