新课标背景下高中生物教学有效性研究

【教法研究】　提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性　崔彩明　河北省滦南县司各庄高中河北滦南县０６３５００　摘要：新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。新　课程实施过程中，要求教师给学生营造民主和谐的学习氛围；充分备课；设计导入，调动学生学习的兴趣；把握好重　点，解决好难点，同时将教材内容转换为自主学习的知识；必须要有课堂小结；精心选编课堂练习题。另外，在整节　课堂课程实施期间除了达到教书目的还要有育人的内容，从而提高生物课堂教学的有效性。　关键词：新课程理念高中生物课堂学习氛围　育人有效性　新课改在全国实施和推广，作为教育改革的一种　全新模式，它倡导一种新型的教学理念，要学生能积极　主动地参与学习，能轻松快乐地收获知识，能循序渐进　地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激　情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以，寻求一种思　维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有　效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、　结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效　性的方法，现呈献给各位同仁。　一、营造民主、和谐的课堂教学气氛。提高生物课　堂教学的有效性　要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对　生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习　’　的动力到提高学习的效率。其次，教师要积极创设教学　活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲　切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用　爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉　快、和谐的学习平台。　将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精　讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有　原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、　自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统　的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。　二、精心备课。提高生物课堂教学的有效性　教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高　低。怎样科学、高效的备课？　１．备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教　材，真正弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教　材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点，千万不要　将二者混淆，把握好重点，解决好难点。同时要明确教　．材知识是课堂教学的中心部分，备教材还要注意与其　他的教学资源实行有效的整合。　２．备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习　兴趣、学习方法等共性问题，也要了解每一位学生的个　体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差　异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上　了解学生，必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解　学生的基本情况，采用适当的手段充分调动学生的积　极性和主动性。　３．备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，　我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如谈话　法、讨论法、实验法等；另一方面重点学习新课改中优　秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识，应采用　不同的教学手法或者几种教学方法相结合，做到有的　放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件，打破　传统的单一的教学模式。　。　４．备教学资源。俗话说“学高为师”，要教好学生，教　师必须拥有丰富的专业知识。同时，教师应立足做一个　学识渊博的人，博览群书，厚积薄发。也就是要求我们　生物教师不仅精通本学科知识，还要广为涉猎天文、地　理、文史、哲学等方面知识，只要对教学有帮助的都要　看，宁多勿少。但要注意消化吸收，贵在运用。　三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础　“良好的开端是成功的一半”。导人不仅仅是宣告　一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习　兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的　教学效果。　课堂导入方法是多种多样的，“教学有法，教无定　法”不同的教师对于不同的内容，应设计不同的导人方　法。现简单介绍如下：　比较传统的导入，以旧拓新，“启发式”导人（师生　问答式）；以名人轶事或科学家生平导人，这种可以激　发学生的学习兴趣和学习动机；采用多媒体手段导人　（如影片片段），可以激发学生的学习热情；还有通过学　生实验观察导入的。但，不管采用何种导入方法，只要　是有利于激发学生求知欲的就好。　四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完　善和补充　－　课堂小结就像是一部电影的简介，尽管是重复，但　它却是整堂课的总结归纳，是重点的再现，是学生课下　复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的，我　欣赏多用线框、图表，因为过度连接是线，简洁流畅。　课堂练习题要精编细选，要有代表性，以求达到提　高生物课堂教学有效性的目的。　－

新课程背景下提高实验教学的有效性初探

【摘要】本文就新课程背景下提高高中生物实验教学的有效性,对如何培养学生的科学探究能力谈点个人看法。【关键词】新课程目标、实验教学、有效教学、科学探究

新课程的一项重要目标之一是过程与方法,这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。从新课标可以看出对学生实验技能目标已大大提高,衡量实验教学有效性的标准,不仅包括以往教学大纲的基本技能目标是否达到,还包括科学探究技能目标有否达成,要求学生不仅会动手做实验,而且要像科学家那样思考和研究问题。新课标创造性的将以往隐藏在生物学实验教学中的技能特别是科学探究技能充分挖掘出来,在高中阶段大力培养。要实现这一目标,就要推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。具有一定的科学探究能力不仅是实现这种转变的前提,也是衡量实验教学有效性的指标之一。

家研究自然界所用方法而进行的各种活动。高中生物新课程倡导探究性学习,将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能,列入了新课程的具体目标。尤其是对发展学生的科学探究能力,《标准》中提出11项具体要求,其中的许多方面只有通过实验探究才能实现。实验教学在生物教学中具有重要作用,不仅培养学生科学的探究能力和创新精神,而且对促进新课程所倡导的探究性学习具有重要意义,也对促进实验教学的有效性起着重要的作用。探究性实验是培养学生探究能力和创新精神的重要途径,因此,教师应积极开发实验教学内容,创设探究情景,为学生提供自主学习、探究问题、动手实验的机会。鼓励学生以教材为蓝本选择新的实验材料,调动学生的积极性和主动性;教师可变验证性实验为探究性实验,鼓励学生的求异思维,也可以对课本实验作适当的拓展,培养学生的实验设计创新能力和对实验理论、方法迁移应用能力。

1.创设问题情境,强化学生的探究意识

,发现和提出问题是探究式学习的开始。心理学研究表明:问题意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。在问题意识的驱使下,让学生自主、积极地投身其中,通过观察、实验、分析、思考等活动,体验知识的获得过程。这也体现了新课程教学策略之中的问题情境策略。因此,善于创设问题情景,提出适合探究、值得探究的问题就显得尤为重要。但刚进入高中阶段的学生探究性实验做得较少,对此感到无从下手,教师可以先对科学探究实验的步骤进行介绍:提出问题→做出假设→制定计划,实施计划→发现规律,得出结论→表达交流。这一过程最好是在教学过程中得以体现,教材中有很多科学家所做的实验都是经典的探究性实验。教师要善于利用这些素材,创设适合的问题情景进行探究性教学,让学生树立探究意识。例如在“酶的发现”教学中,就可以在学生预习之后,设置下列问题让学生交流讨论:

第２８卷第３期　２０１１年６月　生物学杂志　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＢＩＯＬＯＧＹ　Ｖ０ｌ＿２８　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ，２０１ｌ　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—１７３６．２０１１．０３．１１２　

提高生物课堂教学有效性　

一新课程背景下探究教学法的灵活运用　

刘国瑾　

（安徽阜阳一中，阜阳２３６０３４）　

摘要：新课程的实施需要运用探究教学法，广大高中生物教师对这一教法的运用还在摸索之中。通过拟从探究教　学法的运用，时提高高中生物课堂教学有效性的作用，提出实践性的教学建议。　关键词：探究教学法；新课程；课堂教学有效性　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标识码：ｃ　文章编号：２０９５—１７３６（２０１１）０３—０１１２一ｏ２　

Ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｉｔｙ　ｏｆ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

——ｔ０　ｍａｋｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｆｌｅｘｉｂｌｙ　ｕｎｄｅｒ　

ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｃａｒｒｙｉｎｇ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓ　

ＬＩＵ　Ｇｕｏ－ｊｉｎｇ　

（Ｎｏ．１　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｆｕｙａｎｇ　Ｃｉｔｙ，Ｆｕｙａｎｇ　２３６０３４，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｑｕｉｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ａ　ｋｅｙ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｉｎ　ｃａｒｒｙｉｎｇ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓ，ｉｓ　ｓｔｉｌｌ　ａｔ　ｉｔｓ　ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ　ｓｔａｇｅ　ｆｏｒ　ｍａｎｙ　ｓｅｎｉｏｒ　ｂｊｇｂ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍｉ曲ｔ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｓｏｍｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｉｔｙ　ｏｆ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｃｌ￣ｓｍｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｑｕｉｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ；ｎｅｗ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｉｔｙ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

高中生物教学有效性的提高策略研究

【摘要】 随着高中生物新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，学生自主探索的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性？因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践，谈谈对这一课题的看法。

【关键词】 高中生物 教学课堂 有效性

生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。

学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、面对现实，处理好学生全面发展和应试能力提高的关系。

高中教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。关键是如何处理好学生全面发展和应试能力提高这两者的关系。因此，我认为当今高中生物课堂有效教学的实施，首先是要摆正好这两者的关系。令人欣喜的是，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的关系，两者不应该是水火不相容的。