为了每一位学生的发展
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为了每一位学生的发展
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浅谈小学数学课堂教学中教师的角色定位
【内容摘要】
课堂教学活动是教师与学生共同完成的过程。在这过程中，教
师的角色定位关系到教学过程的顺利进行和教学效果的好坏。
【关键词】
新课标 课堂教学 界定
【正文】
课堂教学活动是教师与学生共同完成的过程。在这过程中，教师的角色定位
关系到教学过程的顺利进行和教学效果的好坏。
长期以来，在传统教育和应试教育观念的影响下，课堂教学是以教师的“教”
为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师以“高姿态”采用“满堂灌”的教学
方法，期望通过苦口婆心的“演讲”和一成不变的照本宣科讲课方式来追求把问
题讲深讲透，一步到位，加之大搞题海战术来完成课堂教学任务。久而久之使学
生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数
学，而只是解题技巧。教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种
被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促
进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生
学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际
问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同
时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转变角色，改变
已有的教学行为。为此，只要我们心中怀有“为了每一位学生的发展”的新课程
理念，数学课堂教学中师生双方地位、角色、作用就可得以精准的定位，即教学
过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参
与者。
教学是教师教和学生学的统一。教师的教必须建立在学生学的基础之上来进
行。教师只有充分关注每个学生年龄特点、认知能力、经验背景、独特感受、课
堂交流能力等诸多因素，才可能来设计教的方案、教的方法。
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例如：我们从教师的《角的初步认识》教学过程中就可以清楚地了解到数学
课堂教学中师生双方地位、角色和作用。教师为了完成本课让学生发现角、认识
角、学会画角、知道角的各部分名称这一教学目标，准确把握住“认识角”这一
教学重点和“准确画角”这一教学难点。为抓住重点，突破难点教师充分关注每
个学生年龄特点、认知能力、经验背景、独特感受、课堂交流能力等诸多因素，
做好教学前的充分准备：大三角尺、圆形纸片、多媒体课件、活动角；学生准备
三角尺、圆形纸片、长方形纸、带孔小棒。精心设计好教学的方案，认真组织实
施教学课程：
一、创设情境，导入新课
（播放“美丽的校园”录像，让同学们边看边想：从录像中你发现了什么？）
课的引入抓住了学生的好奇心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习
兴趣，为下面的探索学习创设良好的学习环境。
（一）引导探究，学校新知
（1、联系实际，找角 2、个人从录像中找角。）
（二）小组合作找角。
让学生以小组为单位从身边找角，并相互说说，一方面充分体现了教学的民
主性，教师给每个学生创造了均等的学习、参与机会；另一方面使学生经历了从
现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常
生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生
的学习数学的兴趣和意识。
（三）初步感知，指角
（教师引导各小组代表指角，引导辨别“角”和“点”形状的不同。）
学生感知的教是生活中的角。所以在指角的时候指的是角的顶点处。但教师
没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生的认知过程中的这一知识
“盲点”，巧妙地引导学生自己纠正错误，把学生对角的认识自然地从生活实际
过度到数学知识，逐步构建正确的表象。
（四）小组合作，折角
（教师引导：小组为单位用圆形纸折角，并说说有几个角？）
（五）动手操作，做角
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（教师引导：学生用带孔的小棒做角并使角变大变小。）
让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一
知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生探索的意识和创新意识。
（六）体验感悟，画角
（七）教学角各部分名称
三、总结升华。
四、巩固拓展
（电脑出示：1、哪些是角？2、有几个角？）
数学教学的整个过程的确是一个动态的过程，这个过程的顺利完成并具有有
效性或高效性，教师的地位、角色、作用一定得精准地定位。
教师是课堂活动的组织者，应该组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；
组织学生营造积极的心理氛围；给学生创设自主、探究、合作的空间；建立人道
的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解、和
宽容的非为中受到激励和鼓舞。
教师是课堂活动的引导者，应该引导学生激活进一步探究所需的先前经验，
在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识和基本技能；引导学生
实现课程资源价值的超水平发挥；引导学生在动手动脑的过程中感受、体验数学。
教师是课堂活动的参与者，在参与的过程中要与学生分享自己的感情与认
识，一道寻求真理，勇敢地承认自己的过失与错误。
总之，课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。 教师的思想支配着
教师的教育行为，决定着教师对待具有现象的立场和观点。所以我们的教师一定
要树立面向全体学生的教育观，树立适合学生发展的教育观，树立每个学生都能
发展的学生观，树立科学的教育教学评价观。正确把握好课堂中师生关系，把新
课程理念贯穿于小学数学课堂教学过程的始终，一心“为了每一位学生的发展”，
才能使我们的每一个学生都成为健康快乐的孩子。
参考资料：
李永云《教育探索与研究文集》
管文信《新课程理念与小学课堂教学行动策略》
人教版《教师培训手册》
