《诗三首》教案(《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》)

2013级高一语文集体备课教案 1 《诗三首》教学设计 主备人：章明星 张明 童孝文 审稿人：袁厚霞 时间:2013年12月2日

【教学目标】 知识目标：（1）背诵诗歌（重点） （2）明白诗歌中重要字词的读音及意思 能力目标：（1）了解诗歌的内容 （2）理解诗歌表达的情感及意境（难点） 情感态度与价值观 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 【重点、难点】 如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。 【教学方法】 1．疏通诗句，诵读涵咏。 2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。 【课时安排】2课时 教学过程 一、导入新课 钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”大家知道这个评价说的是什么吗？它指的就是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》。 二、《涉江采芙蓉》 2013级高一语文集体备课教案 2 （一）作品介绍 《涉江采芙蓉》选自南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》。《古诗十九首》是萧统把魏晋前一些无名氏的抒情五言诗编在一起而成的诗集。萧统，是一个很有故事的人。他是南梁的太子，谥号昭明，所以后世也称他为昭明太子。萧统一家就是西汉时萧何的后人，他的父亲就是梁朝的开国皇帝梁武帝萧衍，在公元502年，萧衍抢了他家亲戚齐和帝的位子，当上了皇帝。萧统为后人所敬佩的原因，一是因为他身居太子高位，一人之下万人之上，但是却勤政爱民，政绩突出，为百姓做了很多好事；二是因为他不但外貌出众、风流倜傥，而且还才高八斗、学富五车，他所主编的《文选》，对后世影响较大，是后人研究魏晋的重要资料，是个难得的全才“官二代”。他为后人所铭记的还有一个原因，是因为他是一个动人的爱情故事的男主角（吊起学生好奇心，询问同学们可知道）。想听么？若有同学能背诵王维的《红豆》，我才能讲这个故事。 红豆——王维 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思！ 传说有一次他去江阴顾山，一为躲避宫廷的斗争，二为安心编著《文选》。一日，太子下山来到当时的集市古塘视察民情。偶见一个长相十分秀丽的尼姑，法号叫慧如。二人便谈起了佛家的经义。太子见慧如才思敏慧，顿生爱慕之情，便跟踪到了草庵。二人又就佛家经义深谈而不舍。从此以后，萧统便多次去草庵找慧如。但可惜，两人身份太过悬殊，一个是皇太子，一个是出家人，根本没有可能结成连理。后来《文选》编著完成，萧统受皇帝的诏命回宫。可是慧如却因此相思成疾，忧郁而亡。当萧统听说之后，日夜兼程的赶来，面对的只2013级高一语文集体备课教案 3 有一抔黄土。他含泪地种下了一颗红豆，并把慧如住过的草庵题名为“红豆庵”，以为纪念。萧统回去之后过了几个月，便也病死了。后来，他种下的这颗红豆长成了树，红豆树因此被称为“相思树”。萧统与慧如的爱情故事也广为流传，所以，后人便常常用红豆代表相思。 当然，红豆代表相思的原因这只是其中一个说法，以后有时间再为同学们讲述其他的几个故事。但从中我们可以看出一点，古人爱用花草等植物来表达自己的情感，这在本诗中也得到了体现。 （二）分析文本 1.请听朗读，并思考本诗是以什么植物来寄托诗人什么样的感情？

明确：芙蓉即荷花，荷花“出淤泥而不染，，濯青莲而不妖”。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境，抒发了游子思乡之情。 2.请同学朗读（配乐）（可一人或几人） 3.同学们，读了本诗，哪句让你印象最深刻，最能引起你情感的共鸣？ （1）“同心而离居，忧伤以终老” A.（询问）“同心”什么意思？（感情深厚）； B.你们怎么知道他们是“同心”的？（采花相送，思念） 哪看出他想送花？ 强调：“采之欲遗谁？”遗（wâi）：赠与、送给。在古代，人们喜欢用互送花草植物来表达自己的感情，比如送“柳”，指挽留；送“红豆”表示思念；送“香草”，表示赞美对方等等。 C.那他的花能送到么？（不能）诗中原句“所思在远道”。 2013级高一语文集体备课教案 4 诗人采了花，直起身来，想着，这花送给谁呢？结果想送的人“在远道”，一个“远道”，把诗人采花的好心情全给搅黄了。 D.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 E.那紧接着诗人是怎样做的呢？（“环顾望旧乡”） 还顾：回头看，给人什么感觉？（孤单、寂寞、忧伤）主人公涉江去采莲，给我们的是一个背影，现在，满脸忧伤孤寂的回过头来，但他背后却是长得生机勃勃的满泽荷花香草，植物的繁茂和凄苦的表情这个画面，形成了一种强烈的对比和反差，使诗歌笼上了一层厚厚的忧伤之色。 F.诗人还顾，看到的是家乡么？（不是）那是什么？（“长路漫浩浩”） 漫浩浩：无边无际。路途遥远，一眼望不到所归之处。天地如此广阔无涯，而我流落在外，如此渺小，若沧海一粟。心中的孤独疯狂滋生，从而产生了“忧伤以终老”这样孤苦、没有安全感的感觉，把心中的思乡情绪从单纯的思乡升华到了因亲朋不在身边的一种对人生的恐惧之感、凄凉之感。 4.齐读诗歌 5.讨论题：为何见热闹夏景却思乡？诗前两句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”有什么作用？ 推进提问：（1）同学们刚才学习了诗歌，看来这个问题就十分简单了。本诗是以什么植物来表达什么样的感情？（荷花表达思乡） （2）同学们，以前我们学过的作品，讲到思乡，一般都是在什么季节？（伤春悲秋） 2013级高一语文集体备课教案 5 比如马致远《天净沙•秋思》；李白《静夜思》；范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”；李白《渡荆门送别》“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”；崔颢《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。”；杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪”；王维《杂诗》“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？”；王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”等。 （3）那本诗写的是什么季节？（夏季） （4）那夏季给人的感觉是怎样的感觉？（热闹） （5）讨论：诗人干嘛在热闹的夏季写那么凄凉的思乡情怀呢？还有，诗前两句有什么作用呢？（言之成理即可） A：①用乐景衬哀情； ②看到荷花，觉得美，想给自己最亲的家人，就勾起了思乡之情。 B：①营造清幽高洁意境； ②用花草的美丽，给人欣欣向荣之感，与内心的忧愁形成强烈对比 ③以娇美花草赠亲友，暗含对亲友的思念及祝愿。 6.梳理全诗。（板书） 采花 赠花 望乡 伤怀 2013级高一语文集体备课教案 6 （三）总结： 对于古文的思想感情可用三种方法： 1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。 2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感 3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。 （四）有感情齐读（可配乐） 三、《短歌行》 （一）导入 毛泽东在《沁园春 雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。 他，因为一个俗语，被现代人恶搞成“跑得最快的人”；他长的不咋地，身材也不高，但却是一个实实在在的文武全才，乱世枭雄；他不但自己杰出，还拥有良好的基因，生出了跟他同样优秀的两个儿子，父子三人不但在政治军事上成就突出，而且在文学上，更是可以跟后来的苏家三父子并肩。他，就是曹操！ 请问，“三曹”和“三苏”分别指谁？（三曹：曹操、曹丕、曹植；三苏：苏洵、苏轼、苏辙） 我给大家扩展一个对联吧。 上联：读三苏、诵三曹、研三袁、探三玄、志求三乐 下联：温四史、展四库、惜四孟、度四美、心美四君 2013级高一语文集体备课教案 7 读三苏——苏洵、苏轼、苏辙 诵三曹——曹操、曹丕、曹植 研三袁——袁宗道、袁宏道、袁中道（“明朝湖北公安派”） 探三玄——《庄子》、《老子》、《周易》 志求三乐——父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰无愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。《孟子》 温四史——“二十四史”前四史《史记》汉•司马迁、《汉书》汉•班固、《后汉书》南朝宋•范晔、《三国志》魏•陈寿 展四库——经（儒家及研究儒家的作品）、史（史书）、子（诸子百家）、集（文人文集） 惜四孟——邹城：孟府、孟庙、孟林、孟母林 度四美——良辰、美景、赏心、乐事 心美四君——“战国四公子”：魏•信陵君魏无忌、齐•孟尝君田文、赵•平原君赵胜、楚•春申君黄歇 曹操，虽没有真正坐上龙椅，但作为魏国实质上的第一代领导人。在军事政治上的才华不用说，官渡之战，以少胜多，大败袁绍，统一中国北方。难得的是，他忙于治国打仗，但在文学上，同样造诣深厚。以“三曹”为核心，加上“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）为羽翼的建安文学，其慷慨悲、俊爽刚健的风格自成一家，被称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”，对后世诗歌影响深远。 （二）分析诗歌 1.把握生字读音。（见导学案）