高校创新型人才培养分析

浅谈高校教学管理中的创新人才培养摘要：构建科学的教学管理模式是培养创新型人才的基础。

借鉴国外高校的教学管理方式，本文认真分析国内高校教学管理存在的问题，提出相应的对策，对于促进高等教育健康发展有着积极的现实意义。

关键词：高等学校；教学管理；创新；人才培养教学管理就是首先设定人才的培养目标，然后按照目标的要求对教学的各个部分和教学活动进行管理的过程。

高校作为培养创新型人才的基地，要培养创新型人才，就要全面构建切实可行的教学管理模式，有计划有目的地实施教学管理活动。

培养创新型人才，具有至关重要的意义。

一、当前我国高校在教学管理中存在的问题1.教学管理观念还相对落后有什么样的教育管理观念就有什么样的教学模式。

在传统的教学管理中，大多数人都认为教学管理只是管理教学中的一些具体事务。

在管理过程中，教学管理人员自觉不自觉地把自己作为教学管理者，习惯于以行政命令的方式作为教学管理的主要手段。

广大教师和学生在教学中的主体地位被忽视，他们的参与意识和创造意识也无法得到发挥，个性不能得到发展。

2.教学管理队伍素质参差不齐教学管理队伍素质的高低关系到教学活动能否顺利完成。

但从目前高校教学管理队伍的整体情况来看，还普遍缺少精干的教育管理人员。

许多管理人员没有受过专业的教学管理教育，不懂高校教育管理的发展方向，更不要说是培养创新型人才了。

3.教学管理方式和手段陈旧虽然计算机以及网络技术在高校早已得到普及，但由于教学管理系统等方面还不完善的原因，利用计算机进行管理很难落到实处。

即使运用现代管理方式，大部分管理人员更多地侧重于教学过程的管理，而对教学目标的管理重视不够，不仅浪费了教学管理资源，也难以科学地评价教学目标的完成情况。

二、国外高校的管理方式1.完善的管理体系美国高校的管理工作在高校所有的事务中占有相当重要的位置。

学校的管理工作有着明确的工作目标和健全的规章制度，这些规章制度都是围绕着创新人才的培养而制订的，所有工作的开展都必须在遵循规章制度的前提下完成。

高等教育创新人才培养的制约因素及改革路径1 高等教育创新人才培养的制约因素高等教育的主要目的在于培养对社会有用的精英人才，而来自于行业、学校以及学生自身的制约因素在很大程度上限制了各高校的教育质量。

政策制约因素是影响高等教育创新人才培养的重要原因。

一方面，一些高校有时容易受到政府的政策影响，由于错误的政策下设定了限制性目标，进而限制了学校开展创新型人才培养工作的思路和空间。

另一方面，新科技的发展需要在各种资源的投入下来建立保障和运行机制，但是由于政策的限制，很难形成有效的传导机制，这就直接影响了科技的发展，影响了高等教育创新人才培养。

经费制约因素也是影响高等教育创新人才培养的重要方面。

目前我国大多数高校内部资源极度匮乏，大多数教师及科学研究资源甚至是基础设施完善程度都不太能满足创新人才培养的需要，这也是高等教育创新人才培养受到限制的原因之一。

2 高等教育创新人才培养的改革路径针对高等教育创新人才培养存在的各种制约因素，走出一条科学的、有效的改革路径非常重要。

首先，应该通过政策的优化，给予高校更多的政策支持，充分利用科技资源来推动学校创新型人才培养工作。

其次，国家应该充分释放经济政策，提供足够的经费支持，使各学院能够有足够的资金用于科技研究和实验室建设。

此外，学校应该大力推行弹性化教学模式，为学生提供更多专业和技能方面的培训，更有效地满足学生的实际需求。

高等教育创新人才培养是国家发展的基础，也是青年一代的未来福祉。

多方制约因素的出现严重影响了高校教育创新的发展，必须从政策、经费投入以及有效的教育模式等多方面入手，开拓一条自主创新、高质量培养的路径。

只有这样，才能真正把高等教育创新人才培养发挥出最大的作用，回馈社会。

如何才能培养创新型的人才培养创新型的人才是提高国家竞争力和推动社会进步的关键。

创新是驱动社会发展的重要力量，而创新型人才具有创造力和创新能力，能够为社会带来新的价值和突破。

为了培养创新型人才，需要从教育和社会方面做出努力。

首先，教育是培养创新型人才的基础。

学校教育应从早期教育开始培养学生的创新意识和创新能力。

在教学过程中，应注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学校应提供多元化的学习环境，鼓励学生进行独立思考和实践创新。

此外，学校应加强科学、技术、工程和数学等相关学科的教学，培养学生的科学素养和创新能力。

同时，学校还应开设创新教育的专题课程，引导学生参与创新项目和实践活动，培养他们的实际操作能力。

其次，社会环境的营造对培养创新型人才也至关重要。

社会应提供丰富的创新资源和创新机会，鼓励和支持创新创业。

政府应加大对创新领域的投入和政策支持，为创新企业提供便利和资源优势。

此外，社会应加强学术交流和合作，促进学术创新的共享和交流，激发创新的活力。

同时，社会还可以建立创新示范基地和科技园区，提供创新资源和创新平台，吸引和集聚创新型人才。

此外，家庭教育在培养创新型人才中也起着重要作用。

家庭应注重培养孩子的好奇心和求知欲望，鼓励他们进行自主学习和独立思考。

家长要成为孩子的良师益友，引导孩子进行实际操作和创新实践，帮助他们培养解决问题的能力和创新思维。

此外，家庭应提供良好的学习环境和资源支持，鼓励孩子参与科技、艺术和体育等多种活动，培养他们的综合能力和创新素质。

总的来说，培养创新型人才需要从教育和社会两个方面进行努力。

教育应注重培养学生的创新意识和创新能力，提供多元化的学习环境和专题课程，引导学生参与实践活动。

社会应提供丰富的创新资源和创新机会，加强学术交流和合作，支持创新企业发展。

而家庭应注重培养孩子的好奇心和求知欲望，鼓励他们进行自主学习和实践创新。

通过多方面的努力，我们可以培养出更多的创新型人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

创新人才培养的内涵特征类型及因素一、创新人才培养的内涵1.强调创新精神：创新人才培养强调培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，培养他们在实际工作中具备创新和解决问题的能力。

2.注重知识与能力的融合：创新人才培养注重知识与能力的融合，既注重学生的学科知识的深度和广度，又注重培养学生的独立思考、动手实践、团队合作和创新能力。

3.践行创新教育的原则：创新人才培养要践行创新教育的原则，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性，通过自主学习、合作学习和实践探究等方式培养学生的创新能力。

二、创新人才培养的特征1.个性化定制：创新人才培养注重根据学生的个性和特长进行个性化定制，根据学生的兴趣、能力和目标，提供合适的培养方案和资源。

2.实践导向：创新人才培养强调实践导向，注重培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

通过实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。

3.跨学科交叉融合：创新人才培养鼓励学科交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。

通过跨学科的学习和合作，培养学生的综合分析、创新设计和问题解决的能力。

三、创新人才培养的类型1.创业型人才：培养学生具备创新创业的能力和精神，使其成为创新创业的实践者和领导者。

2.科研型人才：培养学生具备科学研究的能力和素养，使其成为科研领域的专家和学术带头人。

3.引领型人才：培养学生具备引领行业发展的能力和视野，使其成为行业领军人物和创新的引领者。

四、影响创新人才培养的因素影响创新人才培养的因素很多，主要包括以下几个方面：1.教育环境：教育环境包括教育资源和教育方式。

优质的教育资源和灵活多样的教育方式能够为创新人才的培养提供必要的条件和支持。

2.师资力量：优秀的教师是创新人才培养的关键。

师资力量的强弱直接影响到培养学生的能力和素养。

3.创新文化建设：创新文化的建设能够为创新人才的培养提供氛围和动力。

创新文化强调创新思维和创新行为的重要性，鼓励学生勇于创新和表达。

4.社会支持：社会对创新人才的认可和支持也是培养创新人才的重要因素。

高校人才培养结构和方式分析高校人才培养结构和方式分析引言：现代社会对高素质、专业化、创新能力强的人才需求日益增长，高校人才培养作为培养这些人才的重要途径，也面临着新的挑战和机遇。

本文将对高校人才培养的结构和方式进行分析，以期深入了解当前的情况，并提出一些改进的建议，以更好地适应社会的需求和发展。

一、高校人才培养结构分析1.1 学科结构高校人才培养的第一层次是学科结构，该结构的合理性直接影响着人才的培养质量和社会的需求。

在过去的几十年里，高校学科结构发生了很大的变化，不仅涌现出了一大批新兴的学科，而且对传统的学科进行了深度和广度的拓展。

然而，当前高校学科结构仍存在一些问题，如学科过度重叠，一些学科的短缺等。

1.2 专业结构高校的专业设置应该与时俱进，适应社会的发展需求。

现在，一些新兴行业和专业正处于快速发展阶段，而一些传统专业的需求却减少了。

因此，高校需要优化专业结构，增设与时代发展相适应的新兴专业，并及时调整和优化传统专业，以满足市场的需求。

1.3 培养模式传统的高校人才培养模式注重知识的传授和理论学习，但对实践能力和创新能力的培养相对不足。

现代社会对人才的要求已经不再局限于单一的学科知识，而是更强调综合素质的培养。

因此，高校需要改革培养模式，强化实践环节，注重培养学生的创新思维和实际操作能力，提高学生的综合素质。

二、高校人才培养方式分析2.1 课堂教学传统的课堂教学是高校人才培养的重要方式之一，但现在的学生对传统的课堂教学方式不再感到满意。

他们更渴望拥有与教师进行互动、参与实践、解决问题的机会。

高校应鼓励和推广互动式教学模式，例如小组讨论、案例分析和项目实践等，以激发学生学习的热情和主动性。

2.2 实践环节高校人才培养的另一个关键方式是实践环节。

实践是培养学生动手能力和解决问题的能力的重要途径。

高校应该加强实践环节的设置，与企业合作，提供更多的实习机会，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实际操作能力。

创新型人才的培养与管理在当今快速发展的信息时代，创新型人才越来越受到各行各业的重视。

如何培养和管理创新型人才，已经成为各大企业和高校面临的重要问题。

一、培养创新思维创新型人才的培养，需要从思维层面入手。

培养创新思维包括两个方面：一是启发创新思维，二是扩展创新思维。

对于启发创新思维，教育、培训和各种文化活动都可以起到很好的帮助。

教育机构应该增加培养创新思维的课程，并鼓励学生积极参与各种竞赛和实践活动。

同时，企业内部也应该组织各种培训课程，帮助员工增强创新意识和能力。

扩展创新思维，需要员工接触到不同的领域和行业，开拓视野。

企业可以定期举办参观、交流与合作活动，使员工有机会认识到不同领域的先进技术和管理经验，挑战自己的思维模式。

二、激发创新能力激发创新能力是培养创新型人才的重要一环。

激发创新能力需要针对个人特长，制定个性化的培训计划，引导员工在创新实践中得到锻炼和提升。

企业可以通过制定内部创新项目，吸引员工参与，提供资源和平台支持，鼓励员工创新并实现成果。

同时，企业也应该提供创业机会，为员工提供发挥创新能力的平台和资源支持。

三、建立人才梯队建立人才梯队是企业管理创新型人才的基础。

企业应该根据业务发展需要，制定科学、合理的人才梯队规划，让员工知道自己在企业中的位置和发展空间，增强员工的组织归属感。

企业内部应该建立完善的人才选拔和培养机制，注重培养和发掘创新型骨干人才，通过轮换、交流等方式，让员工拥有多领域、多业务的经验和技能。

四、创造创新文化创新文化的营造和建设是培养创新型人才的重要环节。

创新文化是企业普遍接受和遵循的一种思维方式、行为准则和价值观念，体现了企业的竞争优势和特色。

创新文化的建设需要落实到企业的各个方面，包括组织架构、工作职责、绩效考核、奖惩机制等。

同时，企业内部也应该加强沟通和交流，鼓励员工分享自己的创新经验和成果，促进创新活动的广泛开展。

总之，培养和管理创新型人才是一项长期而复杂的过程，需要企业给予足够的支持和关注。

高校人才培养模式分析报告篇一：我国高校人才培养模式分析报告一、引言人才培养是高等教育的核心任务，高校人才培养模式直接关系到国家未来发展的人才储备和整体素质。

近年来，我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但也存在一定的问题。

本报告旨在分析我国高校人才培养模式的现状，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策建议。

二、我国高校人才培养模式的现状1. 多元化的人才培养模式近年来，我国高校逐渐形成了多元化的人才培养模式，包括学术型、应用型、创新型等。

不同类型的高校根据自身特点和优势，有针对性地开展人才培养工作，为学生提供多样化的发展途径。

2. 教育教学改革深入推进在新时代背景下，我国高校积极推行教育教学改革，推进课程体系、教学方法、评价机制等方面的创新，以提高人才培养质量。

同时，强化实践教学，增加学生实践能力和创新能力的培养。

3. 产学研结合不断深化我国高校紧密围绕国家战略需求，加强与企业、科研院所的合作，深入推进产学研一体化，为学生提供更多实践和创新创业机会。

此外，高校还积极开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和综合素质。

三、我国高校人才培养模式存在的问题1. 人才培养结构与市场需求不匹配尽管我国高校在人才培养结构上做了很多努力，但仍然存在一定程度的供需矛盾。

一方面，部分高校专业设置过于陈旧，难以满足市场对新兴产业的人才需求；另一方面，部分高校盲目追求热门专业，导致人才培养过剩。

2. 教育教学质量参差不齐由于种种原因，我国高校间教育教学质量存在一定差距。

部分高校在课程设置、师资力量、实验条件等方面存在不足，影响了人才培养的质量。

3. 学生实践创新能力培养不足尽管高校在实践教学方面取得了一定成绩，但实践创新能力培养仍显不足。

部分高校实践教学资源紧张，导致学生动手能力、创新意识培养受限。

四、对策建议1. 优化专业设置，调整人才培养结构高校应根据国家战略需求和市场需求，定期评估专业设置，及时调整人才培养结构。

同时，鼓励高校发展新兴产业相关专业，提高人才培养的针对性和适应性。

新时代高校人才培养的现状问题与对策随着科技的飞速发展和社会的不断变革，高校人才培养也面临着前所未有的挑战。

尤其是在新时代，高校人才培养更加需要切实有效地解决当前存在的问题，满足社会需求。

本文将讨论新时代高校人才培养的现状问题，并提出相应的解决对策，以期为进一步完善高校人才培养贡献一份力量。

一、现状问题1.课程设置不科学大学课程设置应该是为了全面培养学生的能力，但现状却常常偏重理论知识的传授，忽视实践应用能力的培养，导致学生毕业后实际工作能力与预期相差较大。

2.专业建设不合理目前高校的专业设置过多且重复，无法满足人才需求的实际需要，而且务实性不强，实践与理论脱节严重，与国家产业政策存在矛盾。

3.教师队伍素质不高高校教师队伍本应是高素质人才的聚集地，但目前的现状表明，一些教师已经失去了对于专业知识和研究领域的热情，将研究生给急于“秒杀数目”，而不是注重他们所学习的专业知识的深入了解。

4.教学质量不过关现有的高校教育方法及手段大多落后，往往以重视理论为主，而缺少高质量、丰富的实践环节，殊不知理论与实践并进才会让学生得到全面的锻炼。

5.就业压力大目前，高校毕业生面临着就业的巨大压力。

虽然高校的人才培养强调提升学生的应用能力，但很多毕业生依然面临就业时缺乏实际工作经验的问题。

二、解决对策应该采用多元化的课程设置，包括理论学习、实践技能和创新能力的培养等，使学生更容易转化为现实中的优秀人才。

在高校的教育中，应该鼓励学生自主创新，培养其批判性思维，从而使其更好地适应未来的社会。

2.完善专业设置高等教育应感召行业和企业的意见和反馈，使各级学校的“新”相关专业，与社会的需求更加贴切，同时应促进其他的学科、专业的整合，以推进国家经济的可持续发展。

加强教师的专业学习和教学能力的培养，让教师不断更新所学知识，培养出更多更好的本领，以应对未来社会对人才的需求。

同时要给予好的教育福利，使他们积极进取, 为学生创造更好的教育环境和更充满活力的学术氛围。

高校人才培养机制的优化与创新在当今飞速发展的社会中，高等教育扮演着培养人才、推动社会进步的重要角色。

高校人才培养机制的优化与创新成为了确保高等教育质量和提高人才培养水平的关键。

本篇文章将从多个方面探讨高校人才培养机制的优化与创新。

首先，高校人才培养机制的优化需要着力加强学科建设和培养特色专业。

学科建设是高水平人才培养的基础。

高校应审视自身学科结构，在研究领域的选择和布局上进行合理规划，侧重培养具有核心竞争力的专业领域。

高校可通过建立学科协同机制，加强不同学科之间的合作与交流，提高培养质量。

同时，高校还应关注行业和社会的需求，积极培养符合社会需求的特色专业，培养适应社会发展的高级复合型人才。

其次，高校人才培养机制的创新需要注重培养学生创新能力和实践能力。

实践是检验学生能力的重要指标，是提高学生综合素质的有效途径。

高校应加大对实践教学的投入，开展各类实践活动，如实验实训、社会实践和创新创业项目等。

同时，高校还应鼓励学生参加科研活动，培养学生的科研能力和创新精神。

创新能力和实践能力的培养使学生能够更好地适应社会发展需求，具备解决实际问题的能力。

第三，高校人才培养机制的优化需要加强师资队伍建设。

师资队伍是高校人才培养的核心力量。

高校应加强对教师的培训和教育，提高教师的教学和研究水平。

同时，高校还可以创造条件，吸引和培养优秀教师，为人才培养提供师资保障。

此外，高校还应加强对教师的激励机制建设，为教师提供更好的发展平台和待遇，激发其积极性和创造性。

第四，高校人才培养机制的创新需要注重课程改革和教学方法改进。

课程是高校培养人才的核心内容，其质量直接影响到人才培养的效果。

高校应关注学生需求，及时进行课程改革，加强实践教学和课程的国际化建设。

高校还可以采用多样化的教学方法和手段，如 flipped classroom、案例教学、项目驱动教学，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和问题解决能力。

最后，高校人才培养机制的优化与创新需要充分发挥社会参与的作用。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

摘 要：创新是当今世界不可逆转的潮流，高校肩负着培养创新型人才的任务，但人才培养观念、人才培养模式、人才评价制度等方面存在的问题制约了创新型人才的培养质量。为此，更新人才培养观念、改革人才培养模式、深化教育教学改革、加强师资队伍建设、改革人才评价制度势在必行。

关键词：高校；创新型人才；人才培养模式；人才评价 中图分类号：c961 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）26-0003-02 一、创新型人才培养的必要性 创新已成为当今世界不可逆转的潮流，建设创新型国家需要创新型人才来实现，因此，创新型国家建设的进程也是培养和造就创新型人才的过程。当今世界各国在高等教育改革中都十分重视创新型人才的培养。 大学作为“仅次于政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工具„„她是新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。”因而大学责无旁贷地承担着培养高层次的创新型人才这一战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”并提出“创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”。高校作为人才培养的重要基地，能否培养出一大批具有创新精神和实践能力的创新型人才，直接关系到我国在国际社会中的地位和竞争力。所谓创新型人才是指具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新精神、创新意识、创新思维和创新能力高度发展的人才。创新型人才又是一种综合性人才，他们不仅拥有良好的思想道德、科技智能、科学人文修养、个性心理以及健康的身体等素质，而且更重要的是具有创新意识、创新思维和创新能力。因此，高校应进一步更新人才培养观念，改革人才培养模式，建立创新型人才培养的强有力保障机制，从而从制度上保障教学改革的顺利实施，加快高等教育教学改革的步伐。 二、高校创新型人才培养的现状及问题 1. 人才培养观念制约创新型人才培养 高校培养创新型人才，表面上看是人才培养模式的问题，而实际上则是理念和体制机制的问题，创新型人才培养要求具有系统性和层次性。各级各类教育和不同层次的学校在创新型人才培养体系中扮演着不同的角色。高校为培养创新型人才提供了丰厚的土壤和有力的保障，是培养创新型人才的关键阶段。中小学教育在创新型人才培养中起着重要的启蒙和基础性作用。只有不同教育阶段、不同层次的教育相互衔接，创新型人才的培养才会取得实效。 目前，我国高等学校的类型和层次结构定位不够准确，存在盲目升格现象，办学模式趋同，缺乏个性；高等学校隶属关系单一，专业设置重复；人才培养口径过窄，学科壁垒依然存在等问题，影响了高校的办学质量。在人才培养过程中，部分高校人才培养定位不准、培养目标不明；或者是有明确的办学定位与人才培养目标要求，但因体制机制的问题，影响了教育教学质量的提高，从而影响了创新型人才的培养质量。 2. 人才培养模式抑制创新型人才的培养 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式是高校教育活动的顶层设计和规划蓝图。 目前，我国高校的培养模式存在以下三方面的主要问题：一是过于注重具体的环节和内容，缺乏对学生主体作用、角色的深入研究，也没有给予学生应有的尊重；课程体系的构建、教学内容的取舍也没有紧跟时代的步伐，导致师生的主动性、积极性不能得到充分发挥。二是过于注重知识的记忆、教学内容的灌输，缺乏与现实生活的结合。易导致学科的分类割裂知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。三是重师道不重平等。我国尊师重道的传统导致学生不敢质疑、不敢评判，使得学生成为接受知识的“容器”，乐于接受现状，最终缺乏创新意识与创新精神。 3. 人才评价制度影响创新型人才的培养 人才评价实际上就是对人才的素质、工作业绩和实际贡献进行的一种价值性衡量过程。人才评价具有了解人才、选拔人才、配置人才的功能，人才评价的标准是人才培养的指向标和导航仪。 目前，考察学生是否掌握专门知识或专业技能，高校采取的主要评价方式是考核，这种考核方式主要存在以下三方面的弊端：一是考试方法单一，一般由平时考核与期末考试两部分构成。期末考试成绩在总成绩中所占比例过大，且以笔试为主；平时考核以学习态度为主，易流于形式。这种考核方式不能达到全面考核学生个人综合能力和素质的要求，也不利于培养创新型人才。二是教考不分离，大多数课程考试试卷由授课教师命题，易造成师生主观发挥余地不足等问题，也不能客观评价学生对知识的掌握程度和应用能力。三是部分学生不能诚信应考，利用各种手段作弊，反映出部分学生对学习缺乏积极性，没有形成正确的学习观，使得考试的评价功能不能很好发挥，也影响了学生诚信品质的养成。 三、高校创新型人才培养制度建设的思考 作为办在地方的省属医学院校，学校肩负着为我国中西部培养合格的医务工作者的重任，在确保人才培养质量的基础上，努力培养创新型人才，学校主要开展了以下方面的尝试。 1. 更新人才培养观念 为适应医药卫生体制改革的需要，适应国际国内高等医学教育发展趋势，确立科学人才观指导思想，我校组织全体教师深入学习本科医学教育标准，认真领会医药卫生体制改革精神。为努力造就德智体美全面发展的高素质人才，促进学生人人成长、人人成才，尊重学生个人选择、鼓励个性发展，培养全面、综合发展而又学有所长的人才，学校在人才培养定位上，坚持通识教育与专业教育并重，加强基础，拓宽口径，打破学科壁垒，促进课程的整合与教学内容的融合。在教学活动中，努力践行教师主导、学生主体教育理念，打破传统的“尊师”思想，鼓励学生大胆质疑，勇于评判，培养他们的创新意识。在体制机制的建设上，以深化教育教学改革为抓手，促进课程融合，提倡学生自主学习，并建立大学生自主学习中心予以保障，促使学生形成良好的创新品格。 2. 改革人才培养模式 改革传统的人才培养模式，构建创新型人才培养模式，突出“创新”，为培养学生创新意识与创新精神，学校积极开展学生自主学习与创新精神的培养。一是整合资源组建自主学习中心。将学校现有的多类教学资源予以整合，组建师生自主学习中心，全面应用于师生开展各专业各课程的数字化网络自主学习。二是实现实验室面向本科生开放，最大限度地发挥实验教学资源效益，为学生提供更多的动手实验、科研创新的空间和时间，全面培养学生的自主学习能力、创新精神和科研能力。三是加强学生科研能力的培养。设立大学生科研基金，激励学生开展科研活动，开展实验教学改革，培养医学生的科研创新能力。改革实验教学内容，开设探索性实验，加强学生探索性思维的培养。成立大学生科研小组，严格训练学生科研能力。每个学生科研小组在导师的指导下，积极申报校内外的大学生科研创新基金，鼓励学生全程参与导师的科研项目。要求每个学生科研小组在统计源或统计源以上期刊发表科研论文一至两篇或参与完成一项科研项目。 3. 深化教育教学改革 为确保人才培养各环节落实到位，学校主要采取如下改革措施：一是根据教育对象的实际情况，遵从大学生心理素质特点和学习的规律，通过多种有效途径，促进学生职业道德培养。二是积极推进课程体系改革。以社会需要为依据，以促进学生的全面发展为原则，以医学人才素质结构的要求为标准，采取精简、融合、重组、增设等方式对现有课程体系进行优化，注重课程的综合性，淡化学科界限，加强课程之间的有机融合与相互衔接。三是开展教学方法与手段改革。在课程教学中积极运用启发式、讨论式、情境式、案（病）例式等教学方法，注重模拟技术、虚拟技术、网络技术与标准化病人等现代教育技术的综合应用，体现学生在教学中的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的探索欲和创新意识。四是临床实践教学改革，以提高学生临床技能水平为中心，以传统临床实践、模拟医学教育为手段，达到医德医风高尚、理论基础扎实、临床实践能力较强的新时期高素质医学人才培养目标。 4. 加强师资队伍建设 教师是创新型人才培养的关键，为提高教师教学、科研积极性，建设一流师资队伍，学校主要进行以下几方面的尝试：一是实施“优秀学术青年骨干支持工程”和“学术创新团队扶持工程”。培养、选拔一支稳定的“教学――科研双强型”的青年骨干教师队伍。二是实施“教学名师培育工程”和“优秀教学团队扶持工程”。以课程改革为依托，以不同的教学模块组成教学团队，以团队的形式负责相应教学模块的课程规划、教学改革、教材建设及年青教师的培养。三是完善教师职务聘任制度，打破教师职务终身制，使教师树立合同观念和绩效观念，增强广大教师的职务意识、竞争意识和履行岗位职责的意识。四是进一步深化校内人事分配制度改革，发挥考核对师资队伍建设的促进作用。根据教学、科研的需要，高薪聘用优秀拔尖人才，实现一流人才出一流业绩享一流报酬，采取非常措施，奖励作出突出贡献的优秀拔尖人才。 5. 改革人才评价制度 学校积极建立以能力为导向的人才评价机制，确立人才评价标准，积极推进考核方式的改革：一是形成性评价改革。加大形成性评价改革力度，加强课堂提问、pbl表现、课外作业、读书报告或小测验等在评价中的作用，加大学生自我评价的力度，形成多元化的教学全过程评价方式，将形成性评价由以往占评价比例的10%～15%，增加至占评价比例的30%～50%。二是终结性评价改革。减少每门课程结业考试所占的比例，从原来85%～90%降至50%～70%；同时在考试命题中引入典型案例，加大对学生的知识综合应用能力、分析问题和解决问题能力的考核。三是临床技能考核改革。增加技能考核中的 osce考站，在实习技能考核和临床核心课程的形成性评价中，引入 osce。四是职业态度考核改革。完善对职业态度的考核，增加新的典型案例和临床情境设计。

高校教学改革与创新型人才培养摘要】：当代高校教育改革最重要的任务就是提高教育教学质量，培养高素质的创新性人才是高等教育的核心内容。

从现代高校教学目标出发，改变高等教育教学的现状。

因此，深入了解现代大学生在学习过程中遇到的问题，对制定有效的高校教学改革措施具有重要的现实意义。

但是从我国目前高校教育改革现状分析，其改革措施没有基于大学生需求的基础上制定，各方面的解决措施仍不完善，可操作性较低，难以指导教学实践活动。

因此，文章主要针对高校教学改革与创新性会计人才培养展开讨论。

【关键词】：高校教学改革；创新型人才培养；会计随着国家之间的经济往来越来越频繁、经济全球化趋势越来越显著、市场环境越来越复杂等方面因素的影响，在推动会计行业发展的同时，也为高校会计教学的开展带来了一定的困扰。

社会的发展对会计专业人才的理论知识以及实践能力提出了更高的要求。

会计人才除了需要具备良好的基础知识、管理知识外，还需要具备较好的计算机操作能力、管理信息系统操作和应用能力，能过有效利用现代信息技术进行会计分析、预算、核算等业务，从而为决策提供科学依据。

高校会计教育作为会计人才培养的重要途径，应当面对市场需求对高校教学模式进行改革，提高会计人才培养效率。

一、高校教学改革的内涵与意义1.高校教学改革的内涵教学一词最早出现于《商书》，但是在当时只是一种“先教后学”的单向活动，注重“学”的开展。

《学记》中提到“教学相长”，意为教育与学习的共同开展。

自教育成为一门独立的学科后，被运用到各个领域中，每个人对其都有不同的看法和间接，教学这一词汇也被赋予不同的含义[1]。

我国著名学者王策认为教学活动是教师讲解、学生学习相统一的活动，在此过程中，学生能够学到知识与技能，促使自身综合素质提升，进而形成价值观、人生观与世界观。

笔者在多年工作中总结：教学是以课题教育为中心的师生双方在教与学互动过程中得到发展的过程。

通过教学活动，教师通过制定科学的教学方案，组织和引导学生进行思考，促使其自觉掌握和学习知识与技能，提升个人能力，从而获得身心发展，成为国家栋梁之才。

创新型人才培养模式及其评估方法近年来，随着经济的快速发展和科技的日新月异，越来越多的企业逐渐意识到对于创新型人才的需求。

所谓创新型人才，即指具备创新能力、创造力和创业精神的人才。

传统的教育体系往往侧重于知识的传授和技能的培养，而缺少对于创新能力的培养。

因此，如何进行创新型人才的培养，成为了当下教育界和企业界共同关注的问题。

一、创新型人才培养模式1. 课外活动课外活动是一种有效的创新型人才培养模式。

通过各种形式的课外活动，学生们可以接触到更广泛的知识领域和人文环境，培养他们的创新意识和创新思维。

2.创新创业实践创新创业实践是创新型人才培养的重要方式。

在实践中，学生们可以发挥他们的创新能力和创业精神，尝试解决实际问题，提升自己的创新能力。

3.产学研结合产学研结合是一种创新型人才培养的有效途径。

在这种模式下，企业、高校和研究机构可以共同合作，将学生的学习和实践与企业需求和研究院的成果进行结合，实现理论与实践相结合。

二、评估方法如何对创新型人才培养成果进行评估，是对于创新型人才培养模式的重要检验。

以下是几种评估方法：1. 能力测评能力测评是一种比较有效的创新型人才评估方法。

通过对创新能力、创造力和创业精神等方面的测评，来评估个体的创新能力和潜质。

2. 成果评估成果评估是对创新型人才培养成果进行评估的一种方法。

通过对学生的科研成果、科技创新成果、创业成果等进行评估，来评估创新型人才培养的成果。

3. 综合评估综合评估是利用多种评估方法进行综合评估的一种方法。

通过对学生的学术成果、实践成果、能力表现等方面进行评估，来判断学生的创新能力和潜质。

总之，创新型人才培养是当前教育界和企业界面临的重要问题。

通过各种创新的人才培养模式和评估方法，可以促进创新型人才的培养和发展，进一步提升社会的整体创新能力和核心竞争力。

如何推动高校学生创新人才的培养与发展高校作为培养人才的重要阵地，承担着推动学生创新能力发展的重要使命。

如何有效地促进高校学生创新人才的培养与发展，已经成为亟待解决的问题。

本文将从引导创新思维、提供创新平台和完善创新评价体系三个方面阐述如何推动高校学生创新人才的培养与发展。

一、引导创新思维要培养创新人才，首先需要引导学生形成创新思维。

高校可以通过以下几个方面来实施：1. 设立创新教育课程。

学校应在课程设置中将创新教育纳入重要部分，开设创新思维、创新方法论等课程，帮助学生掌握创新的基本概念和方法。

2. 组织创新思维训练活动。

高校可以定期组织创新思维训练活动，如创新大赛、创业讲座等，通过案例分析和实践操作等方式，引导学生运用创新思维解决实际问题。

3. 设立创新导师制度。

学校可以聘请具有丰富创新经验的人士作为学生的创新导师，指导学生进行创新项目的开展，帮助他们形成创新思维习惯。

二、提供创新平台除了引导学生形成创新思维外，高校还需要提供创新平台，为学生提供展示自我的机会。

以下是几个可行的措施：1. 建设创新创业孵化基地。

学校应鼓励和支持创新创业孵化基地的建设，为有创新能力和创业激情的学生提供实践平台和资源支持，帮助他们将创新成果转化为现实。

2. 支持学生科研项目。

学校应鼓励学生积极参与科研项目，并提供相应的经费和实验室设备支持，为学生的科研能力培养提供条件。

3. 建立创新实习基地。

学校可以与企事业单位合作，建立实习基地，为学生提供创新实践的机会，让他们在实践中学习和锻炼创新能力。

三、完善创新评价体系创新能力的评价对于高校学生创新人才的培养和发展至关重要。

学校应基于创新能力评价体系，为学生提供激励和指导。

以下是几个可行的做法：1. 建立创业奖励制度。

学校可以设立奖学金、荣誉称号等激励机制，鼓励学生参与创新创业项目，提高他们的创新积极性。

2. 设立创新导师评估制度。

学校应定期对创新导师进行绩效评估，以确保他们能够为学生提供有效的指导和支持。

高职教育培养创新型人才高职教育在培养创新型人才方面扮演着重要角色。

随着社会经济的不断发展以及科技创新的快速推进，培养具备创新思维和实践能力的人才已成为当今社会的迫切需求。

本文将探讨如何通过高职教育来培养创新型人才，并从理念、教育模式和实践等方面进行阐述。

一、培养创新型人才的理念高职教育培养创新型人才的理念是以学生为中心，注重理论与实践相结合的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

首先，高职教育应立足于社会需求，提前了解和把握行业变革趋势，紧密结合市场需求，培养符合时代要求的创新型人才。

其次，高职教育要注重培养学生的创新能力，通过创新思维的培养和创新实践的训练，提高学生的创新意识和解决问题的能力。

最后，高职教育要注重综合素质的培养，培养学生的自主学习、多元思维和团队协作等能力，使其具备适应社会发展和创新需求的能力和素质。

二、高职教育培养创新型人才的教育模式高职教育培养创新型人才的教育模式应充分融合理论和实践，注重知识和技能的结合，培养学生的动手能力和创新能力。

首先，高职教育要注重理论与实践的结合，通过课堂教学和实践实训相结合的方式，使学生能够将所学理论知识应用于实际问题的解决。

其次，高职教育要注重专业技能的培养，通过项目实训、实习实训等方式，使学生能够熟练掌握所学专业知识和技能，并能够灵活运用于实际工作中。

最后，高职教育要注重创新实践的培养，通过创新创业实践基地的建设和创新项目的开展，使学生有机会接触创新实践，锻炼创新能力和实践能力。

三、高职教育培养创新型人才的实践探索高职教育培养创新型人才的实践探索包括校企合作、创新创业教育和国际交流合作等方面。

首先，高职院校可以与企业建立校企合作关系，通过与企业合作办学、开展双向育人等方式，充分融合理论与实践，为学生提供更加实际的学习和实训平台，培养学生的创新能力和实践能力。

其次，高职院校可以加强创新创业教育，通过开设创新创业导论课程、组织创新创业大赛等方式，引导学生积极参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业意识。