《梅花魂》教案六

统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）学习生字、词语，积累四字词语，感受语言之美。

（3）了解课文借物抒情的写作方法，学会在写作中运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟梅花精神。

（2）运用多媒体展示梅花图片，引导学生观察、想象，激发学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花所代表的民族精神，培养热爱祖国、传承传统文化的情感。

（2）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）学习梅花精神，感悟民族气节。

2. 教学难点：（1）如何引导学生通过课文理解梅花精神，培养爱国情怀。

（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生语文素养。

三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题，引导学生齐读课题。

（2）简介作者及背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习，感知课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典理解词义。

（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。

3. 精讲细读，品味梅花精神（1）教师范读课文，学生边听边想象画面。

（2）学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读，并分享感受。

（3）教师引导学生分析梅花精神，如坚韧、高洁、傲骨等。

4. 合作探究，感悟民族气节（1）学生分组讨论：课文是如何借梅花抒发情感的？5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文，积累四字词语。

（2）以《我心中的梅花》为题，写一篇短文，表达自己对梅花精神的感悟。

四、教学反思1. 课堂气氛调控，确保学生积极参与。

2. 课堂提问设计，关注学生个体差异。

3. 教学手段多样化，提高课堂效果。

4. 课后作业布置，注重学生实际运用。

五、教学评价与反馈1. 学生评价（1）通过学生的课堂表现、朗读水平、讨论积极性等方面，评价学生对课文内容的理解和梅花精神的感悟。

《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。

梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。

春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。

我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。

梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。

（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。

你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。

2、自学体会，动手圈画。

6梅花魂(hún)教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”因此，教学设计力图引导学生在阅读的过程中，利用文本所提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取学生已有的知识积累，倾注自己的情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。

外祖父“思念故乡、喜爱梅花”，是学生初读课文时的总体感受。

随着进一步阅读课文，梳理课文结构，板书呈现文中五件小事的标题，意在展示课文的主体内容，起到提纲挈领、统领全篇的作用。

然后通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵。

让学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达思想感情的方法。

课前准备1.教师准备：(1)阅读陈慧瑛的原作。

(2)搜集梅花图片，搜集有气节的中国人的资料。

(3)准备《梅花三弄》《我的中国心》音频文件，制作课件。

2.学生准备：(1)预习、自学课文。

(2)搜集有关梅花的诗句。

(3)了解历史上有气节的中国人。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，初读课文1.说梅花。

教师导入：(板书梅花)同学们对梅花肯定有一定的了解，说说你眼中的梅花。

预设：梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，花香浓郁；梅花“凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”；梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，是临危不惧的；梅花是坚强的、纯洁的，更是具有奉献精神的；梅花为冬天增添了一道美丽的风景。

2.教师引学：梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，在百花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

因此，梅花历来是我国文人、画家赞美的对象。

你能背出与梅花有关的诗词吗？3.指名让学生背一背课前搜集的关于赞美梅花的诗词。

预设：学生背诵课前收集的关于赞美梅花的诗词：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

语文《梅花魂》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《梅花魂》的作者、背景及文学价值。

能够正确朗读和背诵《梅花魂》。

理解课文中的生字词和成语，并能运用到实际情景中。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和思考，培养学生的文学鉴赏能力。

学会通过课文中的描写，体会作者的情感表达和写作技巧。

1.3 情感态度与价值观感受梅花的精神内涵，培养学生的爱国情怀和坚韧不拔的品质。

第二章：教学内容2.1 课文《梅花魂》的阅读与理解学生自读课文，理解课文的大意和主题。

教师讲解课文中的难点和重点，帮助学生深入理解课文内容。

2.2 生字词和成语的学习学生自学生字词和成语，理解其含义和用法。

教师通过例句和练习，检查学生的掌握情况，并进行针对性的辅导。

第三章：教学过程3.1 课堂导入教师通过引入梅花的话题，激发学生的兴趣和好奇心。

学生分享对梅花的了解和感受，为学习课文做好铺垫。

3.2 课文阅读与理解学生分角色朗读课文，感受课文的韵律和情感。

教师引导学生通过讨论和思考，深入理解课文的主题和作者的写作意图。

3.3 生字词和成语的学习学生通过自主学习和合作交流，掌握生字词和成语的含义和用法。

教师通过练习和游戏，巩固学生对生字词和成语的掌握。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价教师评价学生的朗读和背诵情况，关注学生的发音、语调和情感表达。

4.2 学生对课文内容的理解和运用能力的评价教师通过提问和讨论，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。

4.3 学生对生字词和成语的掌握情况的评价教师通过测试和练习，检查学生对生字词和成语的掌握情况，并进行针对性的反馈和辅导。

第五章：教学延伸5.1 梅花主题的创作活动学生根据自己的理解和感受，进行梅花主题的绘画、写作或手工艺创作。

5.2 梅花的现实意义和社会价值的探讨学生分组讨论梅花的现实意义和社会价值，分享自己的观点和体会。

第六章：教学资源6.1 课文《梅花魂》的原文提供《梅花魂》的原文，供学生阅读和理解。

六年级下册语文《梅花魂》教学设计设计理念：充分发挥学生积极主动性，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。

尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：2课时第一课时一、启发谈话，导入新课1、交流资料出示PPT上梅花图片，同学们，相信大家对图片上的花都很熟悉，那么它在什么季节开放呢，又给你留下怎样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。

)2、板书课题是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。

板书课题，齐读。

3、质疑问难读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑，能够马上解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) ［设计意图］本环节引导学生从自己熟悉的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、抓文章主线，梳理课文课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思考：课文围绕梅花讲了什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。

）三、自学交流课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家仔细读课文边读边在书中勾画出来。

（学生自读自划-------小组内交流统一）四、班内交流1、课文围绕着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

6 梅花魂学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

课前准备1.查找有关梅花的资料。

了解梅花的特点。

2.自学生字词。

教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书“梅花”二字。

)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。

2.(教师板书“魂”字。

)查字典说说“魂”字的意思。

3.揭题释题。

a.读课题，你的心中有疑问吗?b.学生针对课题进行质疑。

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

3.全班交流，指名分段读。

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。

c．外祖父因不能回国而难过得哭了。

d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。

在写法上这是首尾呼应。

)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。

让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。

4.全班交流。

第二课时听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。

)读“三哭”。

感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。

6.梅花魂教学目标1.学会本课生字新词。

2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情。

3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。

教学重点1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。

教学建议本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

尤其注意读好外祖父的话，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉袒露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。

课前准备教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点，学唱《我的中国心》。

教学流程第一课时一、揭题，解题质疑1.同学们，知道这是哪里吗？（陆河）陆河被称为什么呢？（多媒体展示一组梅花图）陆河——中国青梅之乡梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢？(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。

)2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？……是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。

在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。

这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。

(相机板书课题)3.齐读课题，质疑。

“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”二初读课文，扫清障碍，完成自学要求。

1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。

2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。

3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。

三再读课文，理清思路。

1.齐读第一自然段，想想写了什么？（看到梅花，想起外祖父。

）2.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？3.齐读最后一自然段，又写了什么呢？它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。

教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。

教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。

[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。

] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。

（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。

（4）默读理解：她的含义。

（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。

在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。

梅花魂一、导入1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）、遥知不是雪，为有暗香来。

（宋·王安石）——已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（毛泽东）——傲霜斗雪2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。

今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。

（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。

出示对理解课文有价值的问题）带着这个疑问我们学习这篇文章。

二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：（2）读课文，思考：课文讲了几个小故事？吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢三、感悟探究1、五件事情，三件跟梅有关，再读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）注意秉性的写法，秉性是本性、性格的意思。

教师范读（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。

）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。

这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。

”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更（3）出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

2、再读课文，思考：课文哪些地方，表达了外祖父眷恋祖国的心？（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

语文梅花魂教案（最新8篇）《梅花魂》教学设计篇一教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4、摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排1课时教学流程（一）激情引入导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”中国人心里都揣着一颗中国心。

香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。

关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。