(新)人教版小学语文五年级上册第6课《梅花魂》读写结合课备课(李大孟)

梅花魂教案教学设计(人教新课标五年级上册)梅花魂教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇一」教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

情感、态度与价值观：1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点;理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。

查字典理解“魂”的意思。

那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?二、出示自学目标1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?自学时间8分钟。

四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的顺序。

五年级上册人教版《梅花魂》教案五年级上册人教版《梅花魂》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的五年级上册人教版《梅花魂》教案，欢送阅读与收藏。

五年级上册人教版《梅花魂》教案1【教学要求】1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢〞等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情〞的活动。

【教学难点】理解“梅花魂〞中“魂〞的含义。

【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】1课时【教学准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词【教学目的】1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、把握主要内容，体会作者的情感。

【教学重难点】把握主要内容，体会作者的情感。

【教学流程】一、激发兴趣，导入新课1．播放《梅花三弄》，引出“梅花〞与“魂〞。

〔自由评说自己的感悟〕 2．板书课题，读课题。

二、展示目标三、导学达标〔一〕检查预习，初读感悟1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

三、交流反应，体会情感1．针对课堂上生成的问题，进行解答。

〔自行解答，留做思考，下个环节解答〕2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

五年级上语文教案6梅花魂人教新课标教学目的1.了解梅花的品性,体会外祖父热爱梅花、留恋祖国的情感,引导先生有感情地朗诵课文。

2.引导先生深化了解课文内容,提高自主学习才干。

3.结合课外知识,激起先生课外阅读的兴味。

教学重点引导先生经过学习外祖父引见梅花的段落,体会外祖父的内心感受。

课时布置2课时。

教学进程第一课时一、情境导入,初读课文1.说梅花(出示梅花图)。

2.导入课题。

二、理清结构,了解内容1.先生说说自己读懂了哪些内容。

2.先生认读本课新词。

3.小组协作探求:课文是经过哪几件事来展现外祖父顾惜梅花、思恋祖国的?4.各小组汇报自己的协作学习效果,教员在先生交流的进程中板书:①读诗词落泪;②珍爱墨梅图;③思祖国伤怀;④赠送墨梅图;⑤赠送梅花手绢。

5.师生共同梳理出文章的结构。

三、熟读课文,提出效果1.先生自在读文。

教员引读:你们在朗诵时,哪些中央读起来有些拗口,需求大家留意?2.特别难以读顺的中央需求先生再次朗诵。

教员点拨指点。

3.教员引问:经过读文,你有什么不了解的中央?先生质疑争辩。

第二课时一、回忆课文,进入情境1.指名分段朗诵课文。

2.要求思索:哪局部外容让你感动?稍后全班交流。

二、品读言语,停止对话1.交流阅读心得。

(1)作者回想了哪五件事,表达了外祖父喜欢梅花和思恋祖国之情的?(2)最能感动你的是哪件事?说一说为什么。

2.品析重点段落。

(1)自在读第2自然段:外祖父教〝我〞读唐诗宋词。

①画出使外祖父伤心落泪的诗词。

②指名有感情地朗诵。

在教员的协助下了解这些诗词的意思。

③外祖父为什么读到这些诗词时就会落泪?你从中体会出外祖父怎样的感情?④除了这些诗词,外祖父能够读到哪些诗句时还会潸然泪下?(2)先生自学第3自然段:〝我〞有意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气。

①教员引学:让我们走进和梅花亲密相关的事情。

请同窗们自主学习〝弄脏梅花图,大发脾气〞这局部,静下心来细细读书,看看读到你们心外面去的是什么。

人教版五年级语文上册《梅花魂》教案（精选13篇）人教版五年级语文上册《梅花魂》篇1教材简析:梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。

这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中.通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

设计理念:搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。

与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。

教学课时目标：1认识12个生字,会写14个生字。

正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

4摘录让自己感动的词句教学重难点：重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。

继续开展浓浓乡情的活动。

难点：1理解梅花魂中的魂的含义2理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。

了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。

查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2把重点句制成。

第一课时一、诵读导入，激情启思1引导学生诵读关于梅花的古诗（配上《梅花三弄》音乐）。

2交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。

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【导语】这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

大范文网整理了人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】，希望对你有帮助!《梅花魂》教案一一、教学要求。

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

二、教学重点。

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

三、教学时间：两课时。

教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。

)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。

教学内容：理解全文。

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花图；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。

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人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(一)教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。

2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。

3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。

教学重难点：引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么?2、引导同学围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花? 从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。

观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花天性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

人教版小学五年级上册语文《梅花魂》教案三篇导读：本文人教版小学五年级上册语文《梅花魂》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。

《梅花魂》教学设计教学内容:小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》知识与技能:1、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观:了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法:整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

教学重点：感悟语言文字，理解课文内容教学难点：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

课前准备:查找有关梅花的资料。

教学设计一、导入1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?2、默读课文，边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?3、讨论、交流。

第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。

第三件事: 因年老不能回国而难过。

第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。

引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

3、谁愿意把感受与大家一起分享?(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

)根据学生读的，重点理解以下语句:(课件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子:“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。

”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。