《和氏献璧》案例

《和氏献璧》文本细读案例 一、 教材分析： 《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。 文章内容比较容易理解。课文通过写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。 中国是爱玉之国，崇玉之邦。中国人把玉看成是天地精气的结晶，是人神沟通的中介人物，并把玉本身具有的这些自然特征赋予人的道德品质，作为“君子”应具有的德行而加以崇高歌颂。和氏璧的故事，是学生领略中国玉文化的很好的教材。从玉文化的角度看，这篇课文也是“奇妙的石头”的故事。 二、 学生情况分析 学生已经有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。简单的字词，我放手让学生自读自悟，而部分比较抽象的词语，如“坚贞、价值连城”等词语，我让学生通过联系上下文，查资料等方法来理解。 文中含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 虽然本文所讲述的故事语言通俗易懂，感情强烈，但是发生时间离现在很远，故事的历史背景学生不太熟悉，会影响学生对课文的理解，因此，课前搜集与本课有关的资料对于学生学习好本课有很重要的作用。 三、 教学目标 1、知识目标： ①认识本课的10个生字，会写8个要求写的生字.。 ②理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞价值连城”等词语在课文中的意思。 2、能力目标： ①借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。能够正确、流利、有感情的朗读课文。 ②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。 3、情感目标： 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。 四、教学重点、难点 ①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。 ②从课文中受到启发，明白做人的道理。 五、教学过程： 第一课时 （一）把握文题，导入新课。 1、板书“献”， 师：“献”是什么意思？ 生：“献”就是指把东西送给别人。 师：我把手上这本书送给某某同学可以说“献”吗？ 生：不能。 师：为什么不能？送什么东西用“献”？ 生1：我觉得应该是送珍贵的东西。 生2：送给值得尊敬的人。 2、板书：“璧” 师：大家猜猜璧字跟什么有关？ 生：和“玉”有关。 师：你是从哪里看出来的？ 生：因为“璧”是“玉”字底。 师：你很会读书观察得很仔细，璧是古代的一种玉。 3、出示各种美玉的图片，学生欣赏图片 师：玉具有坚韧的质地，晶润的光泽、绚丽的色彩。中国是爱玉之国，崇玉之邦。中国人把玉看成是天地精气的结晶，是人神沟通的中介人物，并把玉本身具有的这些自然特征赋予人的道德品质，作为“君子”应具有的德行而加以崇高歌颂。曾经有位国王，想用十五个城池来换取一块璧玉。 4、板书“和氏”，学生读题。 【设计意图：从课题入手，抓住“献”和“璧”让学生初步了解我国的玉文化】 5、、读了题目，你想了解这个故事的哪些内容? 生1：我想知道和氏是谁？ 生2我想知道卞和为什么要把这么贵重的璧玉献出来？ 生3：我想知道卞和怎样献璧？ 生4：我想知道卞和献璧的结果怎样？ 生5：我想知道卞和献了几次璧，把玉献给谁？ 【设计意图：疑是点燃学生思维探索的火种，是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。因而，我从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，引导学生在知识的关键处提出问题，从而培养提问的针对性。】 师：孩子们说得真好，下面我们带着这些问题来读一读课文，注意读准字音，读通句子。 （二）初读课文，检查预习情况 1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。边读想刚才问题在课文的哪里能够找到，用比做个记号。 2、“找朋友” 游戏，检查一下生字词的掌握情况。 3、 出示表格交流读书结果

第一次 献给厉王 砍去左脚 第二次 献给武王 砍去右脚 第三次 献给文王 命名“和氏璧”

4、快速浏览文章，找一找哪些自然段在写卞和第一次献璧？哪些自然段写第二次献璧？哪些自然段写第三次献璧？ 【设计意图：通过表格，让学生对文章有个整体的感知。】 （三）重点读文，深入学习。

★学习1-2自然段： 师：我们先来看看卞和第一次献璧的事。我们一起来读读课文一、二、自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？ 师：谁能告诉我，你读懂了什么？ 生1：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 生2：玉匠很不认真、随意、敷衍：你怎么知道？请你读一读。 生3：厉王粗暴残暴。 生4：卞和着急。从哪儿知道？（板书“急切”）请你读一读。读得怎样？那你来读。 师： “稀世珍宝”是什么意思呢？ 生：世界上少有的宝物。 师过渡：是啊！明明这块外表一般的石头，是一块稀世珍宝，却被说成是普通的石头，这怎么能行呢？卞和很是着急，这使他忘记了君臣之间的“礼仪”，不惜与国君顶撞，第一次不仅没有宝贝送出去还被厉王砍去了左脚。 【设计意图：阅读是学生个性化的学习，学生的自读自悟，体现学生是学习的主人的地位。】

★学习第3、4自然段 1、师：厉王去世，武王登位了，卞和好像又看到了希望，他想像着这个国君会发现并珍惜这块稀世珍宝，于是他又踏上了第二次献璧的路途。谁来读读三自然段？ 2、师：这一次的情况怎样？ 生1：（被砍去右脚） 3、师：两次献璧，不仅没献出去，宝玉没有被得到认可，还被砍去了双脚。此刻卞和又有些什么举动呢？ 生：失去双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。 生：他想：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？ 4、出示句子读一读“失去双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。” 师：句子中哪一个是表示卞和动作的词？ 生：“捧” 师：真棒。做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗，为什么？ 生1：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，非常珍惜才把它捧在手中。 生2：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。 师：是啊，这么珍贵的东西，这个无价之宝难道真的要永远被埋没吗？ 5、出示句子：他想：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？读一读 6、你能从文中找到“无价之宝”的近义词吗？（稀世珍宝） 师：是啊！这块璧玉，卞和用“无价之宝和稀世珍宝”，两个词语来形容，足以看出这块玉在卞和心中的分量。卞和被砍去了双脚，宝玉还是没有被得到认可，于是他在心中呐喊（引读）---这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？ 7、师：假如你是卞和，你还会再次去献璧吗？ 生1：如果我是卞和，我还会再献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献。 生2：如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。” 生3：“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。” 【设计意图：关注学生的体验、感知和实践，为下次的献璧做铺垫。】

★ 学习5、6、7自然段 学习第五自然段 1、师：大家都有自己的想法，当武王死后，文王登位时，卞和到底是怎么做的呢？ 2、学生默读，指名回答。 3、出示句子读一读：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛苦了三天三夜，直到哭得双眼泪尽，血都流了出来。 4、师：还有那些词语描写卞和动作神态的词语？（捧、痛哭） 5、师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得伤心）他只是一般的伤心吗？你从那些词句看出他伤心到极点的？生：从“一连”“ 直”“ 三天三夜”“泪尽”“ 血流”。 6、师：那你能不能试着用伤心的语气来读一读？（生读） 听了你们的朗读，我的心里也一阵阵的痛。 7、师：假想一个人一连三天三夜不吃不喝拼命哭会有什么情况发生？ 生：渴、饿、嗓子疼、疲劳等。 8、师：这该是有多大的冤情，有多少的委屈才会令人如此的悲痛啊！他—引读句子“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛苦了三天三夜，直到哭得双眼泪尽，血都流了出来。” 【设计意图：触摸文本，咀嚼语言，不但能读到词语本身的信息，引发开去，还会获得更为深刻的感受。】

学习第6自然段。 1、指名读第六自然段，请其他同学想想 ：卞和为什么会哭得这么伤心。 2、出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也 。 师：谁会读这个句子？ 3、指名读，齐读。理解：诳 4、师：你能告诉我这一句话是什么意思吗？不要紧，老师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(读句子)这是卞和说的。 5、（出示句子） 宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！ 6、师：那么大家来读一读这句话，看谁从这句话中能读懂什么？ 生1：我读懂了卞和并不是为自己悲伤。 生2：我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。 师：你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在课件划出句子） 师：真聪明。那坚贞之士指的是谁呢？（生齐答：卞和。） 师：坚贞是什么意思呢？ 7、师引读：宝玉，却被说成是---坚贞之上却被说成是---，这才是--- 8、你还知道哪些人是坚贞之士呢？ 【设计意图：引发学生认知的冲突，思维剧烈的冲撞。】 学习第7自然 1、师：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？ 2、齐读课文 3、经过仔细打磨以后，这块石头变成什么样了？ 4、出示“价值连城”，理解词语意思。这说明什么？ 师：价值连城说明了这块曾两度遭埋没的石头真正的价值，也证明了卞和所说的说正确的，更加验证了卞和坚贞的人格魅力。