7.《祖父的园子》教学设计

祖父的园子教学设计15篇祖父的园子教学设计1教学目标：1.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。

教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。

教学流程：一、谈话揭题1.师：同学们，我们这第二单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。

（相互交流）2.师：每一个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》（齐读课题）二、初读课文，感受小女孩的顽皮、淘气1.谈话：相信我们的同学都已经预习过这篇课文了，老师拿起这篇课文读了几次，就很喜欢这个园子里的小姑娘，你们知道老师喜欢他的什么吗？预设：（天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱）2.如果现在这个小女孩就站在老师的面前，老师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太调皮、太淘气了，你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗？请同学们快速读课文，在文中划出理由3.生自由读课文4.反馈：①第4小节：祖父整天……反而把它踢飞了。

（这里写的是和祖父一起种小白菜）②第5小节：祖父铲地……狗尾草当做各穗留着。

（这里写的是“铲地”）③第13小节，我并不细看……蚂蚱不见了。

（这里写的是玩耍）④第14、15小节，浇菜；⑤第20小节睡觉师：这个小女孩实在是太淘气，这5处地方都写出她的淘气，你喜欢读哪处，你就是读哪处。

（学生练读、逐段读，要读出她的淘气）三、研读课文，感受自由、快乐1.这个小女孩可真是小捣蛋+淘气包，可老师还是那么喜欢，而且还有点羡慕她？生说，预设：（自由、快乐、无忧无序、随心所欲……）师引导：除了这些老师告诉你一个秘密，我还羡慕她有一个这么好的园子，这到底是一个怎样的园子呢？请同学们找出有关段落去读一读2.第17小节教学板：自由、快乐、无忧无虑3.我还羡慕他有了这么好的`祖父这位祖父好在哪儿我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？怎么管？（三个笑）这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？<板>慈祥看板书，连起来说：慈祥的祖父，给了我自由……的园子四、深入文本，提炼写法1.在祖父的园子里，不仅我是快乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，你们发现了没了，赶快去读一读，读完了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。

五年级下册祖父的园子_五年级下册语文第7课祖父的园子教学设计五年级下册语文第7课《祖父的园子》教学设计1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。

全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。

园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

【教学建议】【设计理念】【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

【教学重点】【教学难点】【课前准备】让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

(本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。

所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。

)三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：学生自主学习。

2、汇报交流：⑴对园子的印象(1～3小节)：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”①从这几句话中，你体会到了什么(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。

部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计范文〔精选7篇〕部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

教学重点：教学难点：教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

〔板书课题：祖父的园子〕2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、〔在课题中加上两个括号〕这是什么意思？〔要在学习之后填写两个词语〕[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场〞。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有〔出示词语幻灯片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

〔2〕园子美吗？从哪感觉到了？三、感受小女孩的快乐，自由的园子。

〔1〕过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都喜欢。

如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？〔2〕学生默读课文，找出小女孩淘气，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。

〔3〕交流，朗读：a〕当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

〔从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的瞎闹？〕b〕其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

祖父的园子教学设计《祖父的园子》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，感受祖父的园子的自由和快乐。

学生能够学习作者的写作方法，提高写作能力。

过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生理解课文内容。

通过仿写、续写等方式，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标培养学生对自由和快乐的向往和追求。

培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学重难点教学重点理解课文内容，感受祖父的园子的自由和快乐。

学习作者的写作方法，提高写作能力。

教学难点体会作者对祖父的园子的深厚感情。

理解课文中一些含义深刻的句子。

三、教学方法讲授法讲解课文的背景、作者、主要内容等。

讲解课文中的重点词语、句子和段落。

提问法提出问题，引导学生思考和回答。

检查学生对课文的理解和掌握情况。

讨论法组织学生讨论课文中的问题和观点。

促进学生之间的交流和合作。

朗读法指导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

提高学生的朗读能力和口语表达能力。

写作法指导学生进行仿写、续写等写作练习。

提高学生的写作能力和创造力。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦ ◦四、教学过程导入新课播放一段关于大自然的视频或图片，引导学生感受大自然的美丽和神奇。

提问学生：你们喜欢大自然吗？为什么？引出课题：祖父的园子。

讲授新课介绍课文的背景和作者。

讲解课文的主要内容和结构。

分析课文中的重点词语、句子和段落。

引导学生体会作者对祖父的园子的深厚感情。

课堂练习让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

让学生回答问题，检查学生对课文的理解和掌握情况。

让学生进行仿写、续写等写作练习，提高学生的写作能力和创造力。

课堂总结总结课文的主要内容和结构。

总结课文中的重点词语、句子和段落。

总结学生的学习情况和表现。

布置作业让学生背诵课文中的重点段落。