7、祖父的园子

部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析课文原文：祖父的园子是一个充满生机和活力的地方。

那里，蜜蜂在花间嗡嗡地飞舞，蝴蝶在草丛中翩翩起舞。

祖父种的各种蔬菜都长得茂盛，绿油油的一片。

黄瓜藤上挂满了嫩绿的黄瓜，西红柿树上结满了红彤彤的果实。

每天早晨，我都会跟着祖父去园子里劳动。

祖父教我如何锄地、播种、浇水，我虽然年纪小，但也在努力学习。

祖父总是笑眯眯地看着我，满眼的疼爱和期待。

在祖父的园子里，我感受到了大自然的奇妙和生命的活力。

我看到了生命的生长和变化，感受到了辛勤劳动带来的喜悦和满足。

这个园子不仅是祖父的心血，也是我童年的乐园。

每当夕阳西下，我和祖父就会坐在园子里的大树下，他给我讲述那些古老的故事，我则静静地听着，心中充满了对未知世界的向往和好奇。

赏析：《祖父的园子》这篇课文以生动细腻的笔触描绘了祖父的园子以及作者在其中的生活经历，展现了人与自然和谐相处的美好画面。

首先，课文通过描绘园子里的蜜蜂、蝴蝶、蔬菜等元素，构建了一个生机勃勃、丰富多彩的自然环境，让人感受到大自然的美丽和神奇。

其次，作者通过叙述自己跟随祖父在园子里劳动的经历，表达了对劳动的尊重和热爱，同时也揭示了劳动的价值和意义。

祖父的耐心教导和深情期待，也体现了长辈对后代的关爱和期望。

最后，课文通过描述作者在园子里听祖父讲故事的场景，展现了祖孙之间的深厚情感和文化传承。

这种温馨的家庭氛围和传统文化的熏陶，对作者的成长产生了深远的影响。

总的来说，《祖父的园子》这篇课文以朴实的语言和真挚的情感，描绘了一幅田园诗般的画卷，弘扬了劳动精神和家庭亲情，具有很高的艺术价值和教育意义。

祖父的园子改写短文说起我祖父的那个园子，嘿，那可真是块宝地！打我记事起，那园子里头就种满了各式各样的瓜果蔬菜，简直就是个活生生的“聚宝盆”。

祖父是个地道的庄稼汉，一辈子跟土地打交道，对那片园子更是倾注了心血，简直比对自己的亲孙子还亲。

园子的东边，是一排排整齐的西红柿架子，红彤彤的西红柿挂满枝头，圆滚滚的，像极了一个个小灯笼。

每次去园子里头，我总爱挑那些最红的摘，祖父就笑眯眯地看着我，嘴里念叨着：“慢点儿，慢点儿，别摔着。

”那眼神里头，满满的都是宠溺。

西边呢，是一片绿油油的菜地，有菠菜、油菜、小白菜，还有我最爱吃的黄瓜。

黄瓜藤蔓爬得老高，顺着竹竿一路向上，那黄瓜条儿，绿油油的，还带着刺儿，摘一根，用井水一洗，咬一口，脆生生的，别提多解暑了。

祖父说，这些菜都是纯天然的，没有打过农药，吃着放心。

园子中间，还有一棵老槐树，那树啊，得有几十年的树龄了，树干粗壮，枝叶茂密。

一到夏天，满树的槐花盛开，香气扑鼻，引得蜜蜂蝴蝶都来凑热闹。

祖父就在树下摆个小桌，泡一壶茶，跟村里的老少爷们儿聊聊天，下下棋，那叫一个惬意。

祖父在园子里头忙活的时候，我可不老实，总爱到处乱窜，不是摘朵花，就是追只蝴蝶，有时候还会偷偷溜进祖父的小屋里，翻出他的草帽戴在头上，学着祖父的样子，在园子里头走来走去，逗得祖父哈哈大笑。

祖父对那片园子的感情，可不是一般的深。

他说，这片园子养活了一大家子人，是他这一辈子的心血。

每年到了丰收的季节，祖父总是把园子里的瓜果蔬菜分给邻里乡亲们，大家伙儿都夸祖父心眼儿好，种的菜也好吃。

祖父听了，脸上总是洋溢着满足的笑容。

我记得有一次，我生病了，高烧不退，祖父急得团团转，后来还是他跑到园子里头，摘了几个新鲜的西红柿，给我熬了一碗西红柿汤，说是能退烧。

你别说，那碗汤喝下去，还真就舒服多了。

从那以后，我就更加喜欢祖父的园子了，觉得那园子里头，不光有好吃的瓜果蔬菜，还有祖父满满的爱。

祖父的园子，不光是个种菜的地方，更是个充满欢声笑语的地方。

《祖父的园子》课文解析（五年级下册）一、【《祖父的园子》课文解析】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园中生活的深深怀念。

二、【《祖父的园子》课文结构】第一部分（1-3自然段）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景色繁多、色彩明丽的特点。

第二部分（4-14自然段）主要写了“我”和祖父在园子里的活动。

栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜……每件事都是快乐的。

第三部分（15-19自然段）再次写了园中的景物。

园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束，园中景物身上有“我”自由的影子。

三、【《祖父的园子》课文多音字】(1)晃huǎng（晃眼）huàng（晃动）(2)累léi（累赘）lěi（积累）lèi（劳累）(3)尽jìn（尽善尽美尽力）jǐn（尽早尽管）四、【《祖父的园子》课文词语】1.闪烁：①(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

②(说话)稍微露出一点儿想法，但不肯说明确；吞吞吐吐。

2.瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。

3.存心：怀着某种念头。

本课指怀着要追上蜻蜓的念头。

4.倭瓜：文中指南瓜。

5.圆滚滚：形容非常圆,文中指蜜蜂的样子很圆。

五、【《祖父的园子》课文课后问题】1、通过写祖父的园子，作者表达了什么感情？答：作者通过写祖父的园子，表达了她对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

2、园子里有什么景物？祖父的园子是个怎样的园子？答：里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。

祖父的园子是一个明丽漂亮、充满生命气息、自由、富有童话色彩的园子。

3、祖父是个怎样的人？答：祖父是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的人。

7﹡祖父的园子安红梅一、教学目标：1. 认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、教学重、难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、课时安排：1课时四、教学过程：一、读诗导入，揭示课题：童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

……2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年：1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。

根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”……②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

《呼兰河传》序言茅盾一今年四月，第三次到香港，我是带着几分感伤的心情的。

从我在重庆决定了要绕这么一个圈子回##的时候起，我的心怀总有点儿矛盾和抑悒，——我决定了这么走，可又怕这么走，我怕香港会引起我的一些回忆，而这些回忆我是愿意忘却的；不过，在忘却之前，我又极愿意再温习一遍。

在广州先住了一个月，生活相当忙乱；因为忙乱，倒也压住了怀旧之感；然而，想要温习一遍然后忘却的意念却也始终不曾抛开，我打算到九龙太子道看一看我第一次寓居香港的房子，看一看我的女孩子那时喜欢约女伴们去游玩的蝴蝶谷，找一找我的男孩子那时专心致意收集来的一些美国出版的连环画，也想看一看香港坚尼地道我第二次寓居香港时的房子，“一二·八〞香港战争爆发后我们避难的那家“跳舞学校〞，而特别想看一看的，是萧红的坟墓——在浅水湾。

我把这些愿望放在心里，略有空闲，这些心愿就来困扰我了，然而我始终提不起这份勇气，还这些未了的心愿，直到离开香港，九龙是没有去，浅水湾也没有去；我实在常常违反本心似的躲避着，常常自己找些借口来拖延，虽然我没有说过我有这样的打算，也没有催促我快还这些心愿。

二十多年来，我也颇经历了一些人生的甜酸苦辣，如果有使我愤怒也不是，悲哀也不是，沉甸甸地老压在心上、因而愿意忘却，但又不忍轻易忘却的，莫过于太早的死和寂寞的死。

为了追求真理而牺牲了童年的欢乐，为了要把自己造成一个对民族对社会有用的人而甘愿苦苦地学习，可是正当学习完成的时候却突然死了，像一颗未出膛的枪弹，这比在战斗中倒下，给人以不知如何的感慨，似乎不是单纯的悲哀或惋惜所可形容的。

这种太早的死曾经成为我的感情上的一种沉重负担，我愿意忘却，但又不能且不忍轻易忘却，因此我这次第三回到了香港想去再看一看蝴蝶谷这意念，也是无聊的；可资思念的地方岂止这一处，即使去了，未必就能在那边埋葬了悲哀。

对于生活曾经寄以美好的希望但又屡次“幻灭〞了的人，是寂寞的；对于自己的能力有自信，对于自己工作也有远大的计划，但是生活的苦酒却又使她颇为悒悒不能振作，而又因此感到苦闷焦躁的人，当然会加倍的寂寞；这样精神上寂寞的人一旦觉察了自己的生命之灯快将熄灭，因而一切都无从“补救〞的时候，那她的寂寞的悲哀恐怕不是语言可以形容的。

七祖父的园子教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《祖父的园子》的主要内容和情感表达。

2. 培养学生对祖父的园子的描述能力和对园子中各种生物的认识。

3. 引导学生体会作者对祖父的园子的热爱和怀念之情。

二、教学重点：1. 理解课文内容，掌握主要角色的特点和故事情节。

2. 学会描述园子中的各种生物和环境。

3. 培养学生的阅读理解和写作能力。

三、教学难点：1. 理解作者对祖父的园子的深厚感情和怀念之情。

2. 用生动的语言描述园子中的各种生物和景象。

四、教学准备：1. 课文《祖父的园子》的文本或电子文档。

2. 相关图片或多媒体资料，展示园子中的各种生物和环境。

3. 写作纸张和文具。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示园子的图片或多媒体资料，引起学生对园子的兴趣，简要介绍课文《祖父的园子》的主要内容。

2. 阅读理解：教师引导学生阅读课文，让学生回答相关问题，理解课文的主要内容和情感表达。

3. 角色分析：教师引导学生分析课文中的主要角色，如祖父和作者，理解他们的特点和关系。

4. 描述练习：教师引导学生用生动的语言描述园子中的各种生物和环境，培养学生的描述能力。

5. 写作练习：教师让学生根据课文内容和自己的想象，写一篇关于祖父的园子的短文，表达自己对园子的热爱和怀念之情。

6. 分享和讨论：教师让学生分享自己的写作成果，并引导学生进行讨论，互相欣赏和学习。

7. 总结：教师对学生的写作和表现进行评价和总结，强调对园子的热爱和怀念之情。

六、教学延伸：1. 教师可引导学生进行园子主题的绘画或手工艺创作，让学生通过艺术形式表达自己对园子的理解和感受。

2. 组织一次园地体验活动，如种植植物或参与农场劳动，让学生亲身感受园地的重要性和乐趣。

七、作业布置：1. 让学生阅读其他描述园地或自然环境的文学作品，培养阅读兴趣和文学素养。

2. 鼓励学生与家人或朋友分享园子的故事和经历，增进人际关系和沟通能力。

八、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估其对课文内容的理解和描述能力。

《祖父的园子》教案（优秀7篇）《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的。

感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2 找出生字新词，注意读准字音。

3 ，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱?用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。