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高二政治必修四第六课第一框_人的认识从何而来导学案(附答案)

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第六课第一框人的认识从何而来
【使用说明】
1.依据预习案通读教材第六课第一框的内容，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，独
立完成探究案。

3.突出落实的重点知识有：辩证唯物主义认识论：实践的基本特点、实践和认识的辩证关系等重点知识。

【学习目标】
1．深刻理解实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理及方法论。

2．通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，初步具有运用辩证唯物主义认识论原理分析和解决问题的能力；
3．牢固树立实践第一的观念，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

【预习案】
一、教材助读(具体要求：通读一遍课本，完成预习案，在课本上勾划并标注以下知识)
二、判断自测（具体要求：独立思考、写出理由）
1、实践是人们改造世界的一切活动。

（）
2、科学理论是检验人们认识正确与否的唯一标准（）
3、实践是认识的唯一途径,要获得知识就要亲自参加实践（）
4、实践是认识的重要来源（）
5、实践既是一种客观活动,又是一种主观活动.（）
6、实践是社会性的活动,单个人的实践活动是不存在的.（）
【探究案】
一.质疑探究（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）探究一：材料一：实践的主体是现实社会的人；实践的对象是自然界和人类社会；实践的手段是现实的工具；实践的结果，不论成功与失败，都是既成事实。

材料二：针对我国经济运行中日益突出的矛盾和问题，中央积极进行政策调整，决定实施稳健的财政政策和货币政策。

材料三：鲁滨逊漂流孤岛得以生存的故事，即使是真实的，他也不是孤立的，而是依赖于人类提供给他的科学知识、技能、工具的结果。

请结合本框知识，说说上述材料分别体现了哪些哲学道理。

探究二: 学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命，其他医生纷纷效仿，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。

19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。

医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。

直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现人的血型系统，才打开了科学输血的大门。

上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
探究三：自然资源是人类生存发展的基础。

几千年的文明史是人类不断地认识、开发和利用自然资源的历史，；均是人与自然资源的矛盾不断加深的历史。

在传统农业社会，存在着人口与土地等资源的矛盾。

随着工业化进程的加快及人口数量的增加，人口与矿产等资源的矛盾又进一步凸显出来。

人口膨胀与自然资源短缺的矛盾，已经威胁到人类的生存。

要树立人类的资源危机意识，促进人与自然关系的和谐发展。

从认识论角度分析人与自然资源矛盾的变化，并从认识论角度就当前人与自然的矛盾提出解决思路。

【检测案】
1.以下不属于实践活动的是：( )
①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会②中国为加入WTO进行艰苦的贸易谈判③全国大学生辩论赛④大猩猩用树枝钩食蚂蚁⑤实施西部大开发战略⑥《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》⑦学习研讨“科学发展观”
⑧美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图⑨调整农村产业结构⑩小行星撞击地球
A．①②⑤⑧⑨ B．③④⑥⑦⑩ C．①②④⑥⑧⑩ D．⑤⑥⑦⑧⑨⑩
2.我国月球探测近期规划共分为“绕”、“落”和“回”三个阶段。

目前我国月球探测的所有工作都在围绕“绕”这一目标进行。

围绕“绕”这一目标进行科学实验，体现了实践是（）
A．客观的物质性活动 B．有目的、有意识的能动性活动
C．改造客观世界的一切活动 D．社会性和历史性的活动
3.为了应对互联网的迅速发展，针对第一代互联网数据包传送格式设计时的局限性，世界互联网工程组织设计并正式发布了面向下一代互联网的数据包传送格式。

这表明
（）
A.实践是认识发展的动力
B.实践是认识的来源
C.真理具有客观性绝对性
D.认识推动事物发展
4．如果人站在月球上，眼睛看见的地球是一个球体，无法分辨出细节；如果用放大2000倍的光学望远镜，可以看到地球上的楼房；如果用放大亿倍的纳米扫描显微镜，可以看到泥土里的沙粒。

这一事实说明（）
A．人们的认识能力是无限的
B．新的认识工具和手段能够推动认识的发展
C．实践中的新问题会推动实践的发展
D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展
5.实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。

马克思主义哲学认为，实践是：（）
A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动
C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动
6.从1962年开始，以美国为代表的多个国家前后十多次发射了火星探测器。

1997年美国“火星探路者”号发回火星表面有远古水痕的照片，2002年美国“奥德赛”号发现火星北极区域可能含有大量“冰冻水”。

2008年美国“凤凰”号第一次“触摸和品尝”到火星上的水，这对于多年来以找水为主要思路的火星探测来说，具有里程碑意义。

这表明（）
①实践是一种直接现实性的活动②实践具有主观能动性
③实践具有社会历史性④实践是检验认识真理性的主要标准
A. ①②④
B. ②③
C. ①③④
D. ②④
7.科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

这一论断的哲学依据是( )
A．科学理论对实践具有指导作用
B．认识需要接受实践的检验
C．正确的认识从实践中来
D．真理超出适用的条件和范围就会变成谬误
8.2009年11月，温家宝出席中非合作论坛第四届部长级会议，温总理用“路遥知马力，日久见人心”这一谚语来表达对加深中非友谊与合作的殷切期盼。

下列与该谚语蕴涵哲理相一致的是（）
A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村
B．千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金
C．历尽天华成此景，人间万事出艰辛
D．书到用时方恨少，事非经过不知难。

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高中政治人教版必修四6.1人的认识从何而来优秀教学案例

高中政治人教版必修四6.1人的认识从何而来优秀教学案例

5.培养学生对价值观的认识，认识到价值观对认识的影响，以及在认识过程中树立正确的价值观的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设贴近学生生活实际的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。例如，可以组织学生参观博物馆或历史遗址，让学生亲身感受我国改革开放以来的发展变化，从而引发学生对实践与认识的思考。此外，还可以利用多媒体手段，展示我国改革开放以来的重要历史时刻和取得的伟大成就，创设生动、直观的学习情景，帮助学生更好地理解实践与认识的关系。
1.培养学生对实践与认识的重视，认识到实践是认识的来源，实践是检验认识真理性的唯一标准。
2.培养学生对认识发展过程的认识，认识到认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
3.培养学生对认识目的和归宿的认识，认识到认识的目的是为了更好地指导实践，服务于国家发展和社会进步。
4.培养学生对主观因素与客观实际相结合的认识，认识到主观因素对认识的影响，以及如何使主观因素与客观实际相结合。
2.丰富的教学手段：本案例采用了多种教学手段，包括情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容更加生动、有趣。利用多媒体手段展示我国改革开放的历史时刻和伟大成就，使学生能够在形象化的环境中学习和思考。
3.学生主体性的充分发挥：本案例注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、反思与评价等环节，引导学生主动参与课堂，积极思考和实践。学生能够在小组合作中互相交流、讨论，共同解决问题，提高合作能力和团队意识。
5.理解认识与价值观的关系，认识价值观对认识的影响，以及在认识过程中树立正确的价值观的重要性。
（二）过程与方法
1.通过分析我国改革开放的实践过程，让学生在实践中感受实践与认识的关系，理解实践是认识的来源。
2.采用案例分析法，以我国经济发展为例，引导学生认识认识的发展过程，认识是在实践基础上不断深化、拓展和提高的。
高中政治必修4精品学案11：6.2 人的认识从何而来

高中政治必修4精品学案11：6.2 人的认识从何而来

既然实践是认识的来源，那么我要了解砒霜，要不要我亲口尝一尝呢？《本草纲目》记载：“砒，大毒也。”这说明前人已经尝试过，有人可能因此而付出生命的代价，才获得这样的认识。这种认识对于第一个尝试的人来说是直接经验，对于我们却是间接经验，但这并不否认实践是认识的唯一来源，因为这种间接经验来自于前人在实践基础上获得的直接经验。我们的祖先在长期的实践中已经证明砒霜不可以食用，我们完全可以利用我们祖先的认识成果，不必亲自实践。这种看法混淆了认识的来源和认识的途径之间的关系。
『探究点二』实践是认识的基础
〖合作探究〗
材料：我国著名的人民教育家陶行知原来的名字叫陶知行，后来改名为陶行知，他为什么要改名呢？
1、实践是认识的来源
材料：据记载，著名小说家莫泊桑要在一部小说中细腻地描写一个人被踢之后的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在难以下笔。于是他走到大街上，迎面正好遇到一个乞丐。莫泊桑迎上去，言辞恳切地说：“请踢我几脚好吗？”那乞丐莫名其妙，愣住了，以为他精神失常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱来说：“你踢，我给你钱。”那乞丐一把抓住钱，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋，飞快记录这一真实被踢的感受。为了描写一个人被踢之后的感觉，为什么莫泊桑要让乞丐踢他呢？（认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。）
3、独立思考：
（1）认识对实践的作用
（2）实践与认识的辩证关系
『探究点一』实践及其特点
〖合作探究〗
材料：相传唐朝名画家戴嵩善于画牛。他精心绘制的一幅《斗牛图》被人们视为珍品。一次，藏画家把这幅画拿出来晒，恰巧被一牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。藏主问牧童为什么发笑，牧童答到：牛在角斗时，尾巴总是夹在两腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘得象一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。为什么戴嵩的画会招致小牧童的嘲笑？这个故事给我们什么启示？
高中政治《人的认识从何而来》学案1 新人教版必修4

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第六课第一框题人的认识从哪里来课前自主学习（学案）一、请学生自主学习教材第六课第一框题P42至P46。

二、结合学习的内容思考如下问题：1.认识是什么？2.人的认识从哪里来？3.什么是实践？4.实践有什么特点？5.怎样看待实践和认识的关系？预习指导：尝试理解实践的含义，把握住“物质性”和“直接现实性”两个层面；熟悉关于实践活动的“客观物质性”、“主观能动性”、“社会历史性”特征说明。

具体理解“实践是认识的基础”有四个层面：①实践是认识的来源②实践是认识发展的动力③实践是检验认识的真理性的唯一标准④实践是认识的目的和归宿。

1.实践是人们改造的活动。

它有两个基本含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的物质性活动；其二，实践是一种活动。

实践具有三个特点：、、。

2.构成实践的基本要素有：、、。

3.实践具有主观能动性意味着实践是一种的改造客观世界的活动，在改造自然获取的实践中，人创造出自然中原来没有的。

在改造社会的过程中，人创造出。

实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

4.实践具有社会历史性。

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。

5.实践是认识的基础，表现在：①、②、③、④。

6.通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为。

在这一过程中，人们把知道自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确的反映了客观事物。

7.实践是认识的目的和归宿。

认识从中来，最终还是要回到中去。

认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。

三、自主解答以下题目1.下列属于实践活动的是：( )A、喜鹊做巢B、农民耕地C、个人反思D、学习研讨“科学发展观”2.毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。

”这告诉我们( )A、认识只能在变革对象的实践中产生B、人类的一切活动都是实践C、实践是认识的一个来源D、实践不断给认识提出新课题3.“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。

人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例

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2.帮助学生了解人类认识发展的历程，认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。