教学论文----更新观念 优化教法
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更新观念 优化教法
课堂教学是学校教育的主要形式，它占学生在校时间的70%以上，因此，充分利用课堂45分钟，实现“全面、优质、高效”的教学效果，是实施素质教育，提高教学质量的关键所在。本文拟就这个问题，谈一些粗浅的认识，以期抛砖引玉。
一、认真审视数学课堂教学现状，充分认识其弊端。
在由美国教育家珍泥•沃特和新西兰教育作家克莱顿合著的世界畅销不衰的《学习的革命》一书中，分析学校之弊时这样描述：“孩子进入学校时象问号，离开学校时象句号。”国际领导与教育中心主任，威拉德•达吉特博士也说：“我们的孩子将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”它形象地告诉我们：孩子进入学校时是那么的生机勃勃，充满好奇和幻想，而离开学校时已变成了一个多么封闭和保守的个体，是那么的死气沉沉，学校又是那样跟不上时代的发展。仔细观察、分析我们的课堂教学，就会发现，陈旧的教学观念和方法，落后的教学设备和手段，来自学校、家庭乃至社会各方面的重重压力，严重抑制了学生生动活泼的天性，扼杀了他们的好奇心，使他们疲于奔命，不堪重负。同时学校管理中的各种指标也压得教师喘不过气来，加之行业之间、单位之间的分配不公，教师工资的长期拖欠，社会经济转型时期的价值多元，人文精神的某种失落称号等等，都影响着教师的情绪，使一些人难于安心本职工作，全身教学研究论心地投入到教学中去，导致农村中小学差生面难以得到控制。差生绝大多数又是数学学习的困难户，他们学习基础薄弱，学习方法不当，学习习惯不良，死记硬背数学，对数学产生惧怕心理，课堂学习低效，大量重复，形成恶性循环。这就是我们农村某些农村中小学的教学现状。
二、更新教学观念，实现全面、优质、高效课堂的策略。
（一）树立全心全意为学生服务的思想，建立民主、平等、友爱的师生关系。
教师或多或少受“一日为师，终生为父”、“严师出高徒，”、“宁给好心，不给好脸”等陈旧观念的影响，把学生当成知识的容器、被动接受者，夸大了教师的地位和作用，忽视了学生的主体性。其实，新型的师生关系应该是建立在民主、平等的基础之上的，教师和学生在人格上、政治上和真理面前是平等的。教师必须爱生，对学生既要关心爱护，又要严格要求，爱得有理、有方、有度、有恒，平等公正地对待学生，以自己良好的品德修养和崇高的人格力量感化教育学生，增强学生从事各种学习的动力，创造积极、愉快的学习氛围，使学生乐学、会学。
（二）依据学生身心发展的规律从事课堂教学。
1、相信学生的内在能力，大胆放手，充分发挥学生的主观能动作用。好多教师由于工作习惯和责任心，在教学中包办代替的多，对学生的主体作用发挥得少，好多本来通过学生自己努力能解决的问题教师却经常“细嚼慢喂”，既惯坏了学生，也倒了学习的胃口，使学生产生了不可低估的依赖心理和厌学情绪，严重影响了学生的发展。在这个问题上，国外教育专家的一些研究成果对我们会有所启发：“人脑有一万亿个脑细胞，包括：一千亿个脑神经细胞，人们只利用了其中的7－8亿个。” “每个人的潜力，远远超过自己已经实现的一切。”
“每个人都有一种偏爱的学习类型。有些人是视觉学习者，他占普通学习者的29%，有些人是听觉学习者，他占学习者的34%。”“有些人是动觉学习者，他占学习者的37%。”“人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的９％，亲身经历内容的81%。”“人们对喜欢学的内容会学得更好。”由此可见，学生之所以学得不好，要么是他不感兴趣，要么是我们的教育方法不适合于他们，而并非能力不济。教师的角色是导演，学生是演员，教师是主导，学生是主体，既不能“喧宾夺主”，也不可“越俎代庖”。
2、把握学生心理，积极鼓励提问。正如克莱顿所说：“唯一愚蠢的问题是你不问问题。”“ASK（问）是学习者字典中三个最好的字母，永远不要害怕问，永远不要害怕问你所能找到的最好的专家——即使你以前不认识他们。”要学生会问，首先要激发求知欲。最好的办法是设疑，即按照学生的水平及教学的要求不断提出问题，启发学生思索。所提问题要难度不同，新颖多变，一环套一环，层层深入，紧紧抓住学生的心理，使他们在课堂上自始至终处于积极紧张的探索状态。其次，刺激好奇心，鼓励学生标新立异。新西兰教育家克莱顿曾说：“每个被积极鼓励的幼儿，似乎都有同样永不满足的冒险和探索精神。”在教学过程中，要有意识地刺激学生的好奇心，抓住学生瞬间的探求心理，鼓励学生求新求异，大胆发表自己的意见，不迷信老师和权威。还要激励争鸣，在思辨中点燃学生智慧的火花。要精心设计一些数学问题，引导学生讨论，开展争鸣。这样有利于学生在一定的深度、广度中拓宽视野，深化理解，发展能力，提高思维品质，培养其创新精神和实践能力。
3、活化教学时间。教育心理学研究表明，小学生注意力集中时间不超过20分钟，中学生不超过30分钟。所以，我们应设法在学生注意力最集中的时间解决重点，突破难点。
4、注重学生实际，因材施教。脱离学生的教学是最失败的教学，因材施教是教育的总法则。现在实行普九教育，中小学不再留级，农村小学的教学质量还很低，城乡差别极大，近几年升入初一的学生中有近30%的学生难以适应中学的学习，同班学生的知识和能力差异悬殊。我们既不能放弃极差的，又不能不照顾10%左右的尖子生。高一由于有过多的高价生情况也大同小异。如何满足这些学生的要求，使他们全面发展已成了摆在我们面前的一大难题。我们既不能因学生实际而随意降低教学要求，也不能因教学要求而不顾学生实际，只有认识到每一个学生都是一个非常活泼又参差不齐的思维体，才能因材施教，使他们在原有基础上都得到发展，得以提高。
（三）从学生可持续发展的高度着眼，优化课堂教学方法和手段，培养学生终身学习的能力。
要努力挖掘、充分运用有利于提高教学质量的传统教学方法。实践证明，传统教法中的启发式教学、问答式教学方法、读书指导法等容易操作也行之有效。我在高二的数学教学中采用问答式教学法，效果良好。我先提出问题，证明：①xⁿ－yⁿ（n∈N）能被x-y整除，②l＋3＋5＋„＋（2n－1）＝n2。让学生充分思考，有些学生还怀疑题对不对，并用自然数去验证，还有些同学用学过的证明方法试证又无能为力，在同学们讨论的基础上，我又作了指导提问：自然数有什么特点？再提示：既然自然数从1开始，逐次大1，永无止境，那么靠我们去验显然不行，因为要用有限的生命去做无限的事情。可抓其速推的特点，如果能够证明是可速推的，即假设当n＝k时成立，能证明n＝k＋l时也成立，问题就可迎刃而解。让学生去试，结果可行，从而写出课题——数学归纳法。让学生写出证明步骤，我再修正完善，通过实例说明注意事项：两步，而不是三步，验证是基础。学生接受容易，理解也很深刻。
2、认真借鉴、学习近年来优秀教师创立的新型教学方法，如湖北大学黎世法教授依据中学生学习书本知识、形成技能、发展智能的客观认识过程，在制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习的八个系统学习环节和内因律、基础律、理解律、运用律、改错律、精学律、结合律、智能律、脑效律、非智律的十条学习
心理规律的基础上创立的由自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课组成的中学六课型教学法，在我校开展的教学实验中取得了良好的效果。又如在高三数学复习时用山西张全信老师的题组教学法——再现型题组、巩固型题组、提高型题组、反馈型题组——效果也很好。
3、充分利用现代设备，丰富教学方式。如电视收看外地优秀教师的教学，播放教学录像带，在几何学习中让学生自己用身边的材料如纸、铁丝、木棍、泥等制作教具，使学生看、听、做并用，增强学生的学习兴趣和积极参与活动的意识和能力，轻松愉快地学习。
学无止境，教无止境。素质教育对我们提出了更高的要求，只要我们满腔热情，全身心投入到教学中去，不断探索，勇于创新，努力创造学生成长的良好环境，为他们的成长浇水施肥，就一定能迎来满园春色、桃李芳菲的明天．
