义务教育课程标准的基本理念

义务教育语文课程标准(打印版) 义务教育语文课程标准(打印版)1.总则1.1 目的和意义1.2 课程理念1.3 基本原则2.课程目标2.1 知识与能力目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标3.课程内容3.1 听3.1.1 听故事3.1.2 听古诗词3.1.3 听报告3.2 说3.2.1 口头表达 3.2.2 文字表达 3.3 读3.3.1 识字识词 3.3.2 阅读理解 3.3.3 阅读活动 3.4 写3.4.1 书写3.4.2 写作4.教学要求4.1 基本要求4.2 发展要求5.教学内容选则与组织 5.1 内容选则5.2 内容组织6.教学方法与手段6.1 教学方法6.2 教学手段7.教材教具7.1 教材7.2 教具8.评价与考核8.1 评价原则8.2 评价方法8.3 考核方法9.育人与素养培养9.1 语文与思想道德 9.2 语文与审美情趣 9.3 语文与文化素养 9.4 语文与科学素养 9.5 语文与人文素养9.6 语文与生活实践10.教学组织与实施10.1 整体组织10.2 课程实施要点11.错误处理12.附件附件：1.义务教育语文课程标准附录一：九年义务教育语文课程知识与技能选项2.义务教育语文课程标准附录二：六年级上册学生用书一览表注释：1.语文: 指语言文字学科的简称，包括听、说、读、写等方面的学习。

2.识字识词: 指学生通过学习，掌握基本汉字和常用词语的读音、写法和基本意义。

3.阅读理解: 指通过阅读文章，理解文章的意思和信息，并能回答相关问题。

4.阅读活动: 指通过各类阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

5.写作: 指学生运用所掌握的语言文字知识和技能，用文字表达思想、观点和感情。

6.内容选则: 在语文课程中，根据学生的年龄特点和学习进程，选择适合他们的教学内容。

7.内容组织: 在语文课程中，将教学内容组织成有机的整体，使学生能够全面、系统地学习。

8.评价原则: 在语文课程中，评价学生的学习成绩和发展情况时，遵循的原则。

课程标准的基本理念课程标准的理念和目标，是非常重要的两部分内容，课程标准的理念，从五个方面来阐述，分别从课程的总的方面，课程内容，教学方式，评价还有新技术，这几个方面来阐述。

（一）数学课程应致力于实现义务教育阶的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程标准基本理念的第一条，是一个总的论述。

这一条是对义务教育阶段数学教育的总体的阐述，就是义务教育的阶段的数学，在这个阶段的数学教育使学生获得一个什么样的数学教育，使他在数学方面，获得什么样的发展，这里边强调的一个是要根据义务教育阶段的培养目标，义务教育阶段的学生的成长，是整个人的发展的一个重要阶段，另外他重要的是为学生打基础的阶段，在打基础的阶段，要面向全体学生，使学生在各个方面打好基础，而数学是学生基础知识基本能力和基本素养的非常重要的方面。

正因为是义务教育，所以这里边强调一个面向全体学生，因为义务教育阶段是面向所有学生发展的这个阶段。

强调两个要点，一个是要人人都能获得良好的数学教育，这个就是面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。

接受良好的数学教育，学生在数学的素养上都要提高，提高数学素养，进而提高学生的公民素养，数学素养是学生公民素养的一个重要组成部分。

义务教育一个重要的任务就是使学生将来能够成为一个社会需要的、良好的，各方面能够健康发展的公民。

他们有良好的数学素养是非常重要，所以良好的数学教育就是让每一个学生获得他所需要的良好的数学素养。

而第二层含义就是不同的人在数学上得到不同的发展，这个是针对学生的差异，因为每一个学生都要接受义务教育，而在学生的发展和学生个人的发展和原有的基础存在很大的差异。

良好的数学教育，不是每一个学生，所有的学生都是一样的，他得到一样的教育，而是他得到的机会是一样，但最后的发展有可能是有差别的。

根据学生的智力的发展，根据兴趣各方面的不同，所以强调的是要照顾到学生的个别差异，使每一个学生都能获得他所应该得到的发展，这是的理解。

义务教育课程标准2017 语文一、课程性质与地位工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。

语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。

二、课程的基本理念（一）全面提升学生的语文修养。

九年义务教育阶段的语文课程，一定面向全体学生。

（二）正确掌握语文教育的特色。

应当尊敬学生在学习过程中的独到体验。

语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也应是语文实践，不宜故意追求语文知识的系统和完好。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。

（三）踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。

爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神。

课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐渐形成踊跃的人生态度和正确的价值观。

4．在发展语言能力的同时。

逐渐养成脚踏实地，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

7．拥有独立阅读的能力。

学会运用多种阅读方法。

9．拥有平常口语社交的基本能力，在各样社交活动中，学会聆听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交流和社会交往，发展合作精神。

10．初步具备收集和办理信息的能力。

二、阶段目标第一学段（ 1～2 年级）（一）识字与写字1．有主动识字的梦想。

3．掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首；注意间架构造。

4．养成正确的写字姿势。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查词典，学习独立识字。

（二）阅读3．学习默读，做到不作声，不指读。

5．联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。

6．关怀自然和生命，并乐于与人交流。

（四）口语社交2．能仔细听他人发言，努力认识发言的主要内容。

4．能较完好地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。

5．与他人谈话，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

踊跃参加议论，对感兴趣的话题发布的建议。

（五）综合性学习第二学段（ 3～4 年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、正直、整齐。

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2.关于直观与抽象
波利亚：“抽象的道理是重要的，但要 用一切办法使它们看得见、摸得着。”
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充分利用图形所具有的几何直观
将复杂的数学对象简明化 恰当地构造数学问题的现实情境
将抽象的数学关系具体化
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通过直观调动学生的直觉思维
以获得数学猜想 通过数形结合的方法实现
抽象与具体之间的转化
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2.数学课堂教学中最需要做的事
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发 学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生 良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
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3.学生的数学学习应当是一个什么样的过程
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过 程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学 习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
良好的数学学习过程
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例：《孝义市课堂教学评价标准》
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评价项目
评价要点
情境导入
自然、新颖、简洁，用多元化手段激发学习动力、调整学习状态、做好新旧知识与方法的衔接。
自主 学习
教师层面： 1.设计好90％能通过自学解决的具有层次性、思维性，突出重点的问题。 2.向学生说明自学的目标、方法、流程与要求。 3、留心观察学生的学习状态，自主学习结束时及时点评，并出示自学问题的答案。 学生层面： 1.专心致志、独立思考、严谨认真、规范书写、动作敏捷，用圈、点、勾、画的方式完成自学任务。 2.养成爱动脑、勤动手、善发现等良好学习习惯。 3.组长先完成学习任务，并督促本组成员圆满完成自学任务，协助老师完成自学情况的检查工作。 4、组员主动接受组长对自学情况的检查，认真纠正自学中出现的问题。