抓生态道德教育,弘扬科学发展观
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抓生态道德教育，弘扬科学发展观
【摘要】2007年6月25日，胡锦涛在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话：提出科学发展观。
科学发展观。
第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观强调的就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，保证一代接一代的持续发展。
生态环境建设正是可持续发展的重要基础。
现在，生态环境保护已经成了我国的一项基本国策，在中小学生的德育教育中进行生态道德教育正是我们宣传中央政策，提高人口素质，弘扬科学发展观的良好途径。
【关键词】生态；人口；资源；环境；可持续发展；科学发展观等
正文：
1生态道德教育的涵义
生态道德教育，是在生态伦理学指导下的一种人与自然，人与环境和谐相处的教育活动。
主要是指教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益。
为了人类和环境的可持续发展。
为了更好的享受自然，享受生活，自觉形成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识，提高思想觉悟并养成文明行为习惯的过程。
2生态道德教育的必要性
2．1目前，我国18岁以下的未成年人约有3．67亿，未成年人是祖国未来的建设者，他们的生态环境意识关系到中华民族的伟大复兴。
对中小学生进行生态道德教育的重要性和迫切性已经不容争议。
2．2生态危机——新世纪中国发展的严重障碍。
首先，中国的自然条件决定了生态环境的脆弱。
其脆弱性明显地超出了全球
的平均状况：国土面积的60％多属于山区，70％的区域因季风影响受旱涝霜雪等灾害的影响，33％的土地是干旱或荒漠地区……。
这些触目惊心的数字背后的一个残酷现实就是：中国有太多的土地不适合人类生活和发展。
我们在采取法律、行政、经济、技术等措施的同时，更应该大力加强生态道德教育，从根本上让人类遵循自然规律办事。
第二，我国改革开放以来，经济快速发展的同时，因为种种原因，资源浪费，环境破坏等问题日益突出，大规模盲目利用生态资源，使我国的生态环境质量下降。
人口与自然的矛盾从未像今天这样突出，各种各样的生态问题正严重地影响着中国的和平崛起，环境问题已经成了新世纪中国经济发展的重大障碍。
第三，中国的人口多。
资源相对不足，日益成为制约发展的突出矛盾。
我国人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1／4，600多个城市中，400多个缺水，其中110个严重缺水；我国人均耕地拥有量不足世界平均水平的40％；石油、天然气、铜、铝等重要矿产资源的人均储量分别只占世界人均水平的8．3％、4 1％、25．5％、9．7％……温总理说过：“在中国，一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。
我们就是要把科学发展观深入每个人的心里，让这个大问题变成小问题。
”
3生态道德教育的实施
生态道德教育不能只停留在口头上。
对学生进行生态道德教育时必须理论学习和学生的主动参与相结合，树立起孩子们的生态道德观，让学生明白人类不但要对自己讲道德，而且要对生态环境讲道德，任何为了自己的短时利益而以环境破坏为代价的行为都是不道德的，通过理解人与人之间的矛盾的协调来认识到人与社会、人与自然的协调发展的关系。
3．1用理论知识震撼学生的心灵。
这一过程不能只教学生去学习空洞的理论。
首先我们要引导学生去了解一些国际国内存在的生态环境问题，让学生感受到生态环境的危机，使学生的心灵受到震撼，然后学生就会去主动学习相关的生态学理论。
我们观看巴西热带雨林的影像资料，让学生感受地球的肺是如何受伤的；观看撒哈拉沙漠的扩张让学生感受人类的衣食来源——耕地是如何被吞噬的；观看哈萨克的“黑风暴”让学生感受不遵循自然规律办事是如何被自然报复的；观看长江水泥沙含量变化，中国北方沙尘暴的增多等众多的影像资料来了解中国的生态环境现状。
观看之后要学生们进行讨论，讨论这些问题产生的原因及对策。
讨论之后学生们的思想意识和理论水平就会提到一个新的高度。
当然仅靠学生们自已的认识是不够的，我们在进行生态道德教育的时候要特别注意学科渗透。
现代教育中，生态道德教育不能孤立的存在，它应当贯穿于整个教育的始终，应当辐射到各个学科的教育教学中去。
因此各科老师都必须把生
态道德教育纳入到教学计划中。
教师自己要养成生态环保的习惯，在传授知识的同时要注意学生生态环保意识的培养。
理论意识的渗透是必须的，但这不是我们的最终目的，我们的目的是使这些意识变成一种普遍的社会行为。
3．2生态道德教育的实践性活动。
实践活动可以分成三个阶段进行。
第一阶段：校内活动阶段。
首先是“建设绿色校园”活动。
我们可以在学校的边角荒芜处栽种各种果树或其它的绿化树种，让那些荒凉角落变成花果园；还可以把漫生出来的多余草坪移植到未绿化的地方，使学校的更多地方变的绿草如茵……。
学生们在劳动中可以学到很多的知识，同时他们的绿化意识也在劳动与知识中得到了强化。
第二，废旧物品分类回收活动。
学生们把在校的日常生活垃圾进行分类回收。
如：塑料瓶、废纸等。
这不仅可以改变学校废纸、塑料等垃圾满天飞的状况．每年还可以积攒一笔可观的班费来摘更多的活动。
在活动中．学生们的节约意识、环保意识都可以得到进一步的提高。
第三，废旧物品再利用活动。
学生们收集了日常生活中的废弃物。
如：玻璃瓶、纸板、泡沫、小木块等。
这些东西在学生们的手中变成了艺术瓶，各种各样的教具、学具及很多有价值的小制作。
学生们在动手的过程中不仅能体验到“变废为宝”的乐趣，同时更增强了学习兴趣。
创新能力，节约意识和环保意识。
第二阶段：让生态环保走进家庭和社区。
如果生态道德教育仅仅停留在学校的层面上，那么想让生态环保观念深入社会就时日漫长了。
鼓励学生们将前一阶段的活动带到家庭、(其实有些学生在这个倡议之前就已经开始了家庭的垃圾分类回收和再利用的实践)带进社区。
在走进社区时，我们可以通过清除“白色污染”，分类回收废品等活动，在社会上进行大量的环保实践宣传，使生态环保意识深入到社区，形成良好的社会反响。
第三阶段：总结提升阶段。
学生们在经过一段时间的实践活动之后，把他们的思想通过一些小制作或小论文的形式展示出来，进行交流。
互相促进。
提高他们的思想意识。
这样，学生接受的生态道德教育从理论到实践，再从实践到理论，就形成了一个良好的循环提高的过程。
相信长此下去定会形成良好的社会生态环保意识。
4生态道德教育的意义
北京奥运会是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运。
”讲究的就是人地和谐的科学发展。
我们搞生态道德教育的意义也正在于此。
4．1生态道德教育可以使青少年树立保护生态环境的观念。
良好的生态环境是社会生产力持续发展和人们生存质量不断提高的重要基础。
青少年是祖国未来的栋梁。
是祖国未来的希望，只有青少年亲身走进自然，深切感受生态环境的重要性。
才能彻底改变以牺牲环境、破坏资源为代价的粗放型经济增长方式，防止以眼前发展损害长远利益，用局部发展损害全局利益的事故再次发生。
青少年的环保意识增强了，全社会就会出现爱护环境、保护环境、建设美好环境的良好风尚，从而增强全民族的环境保护意识。
4．2生态道德教育可以使青少年树立合理利用资源的观念。
自然资源只有合理利用才能持续利用。
生态道德教育可以培养青少年节约资源、保护资源、培育资源的意识，从而影响全社会，使这些意识深入每个人心里，形成节约资源、保护资源、培育资源的社会风尚，逐步形成有利于合理利用资源和保护环境的产业结构和消费方式。
然后依靠科技进步推进资源利用方式的根本转变，不断提高资源的经济效益、社会效益和生态效益，坚决遏制浪费资源、破坏资源的现象，实现资源的可持续利用。
4．3生态道德教育可以使青少年树立人与自然和谐发展的观念。
“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”老子在《道德经》中就已经阐明了应该人地和谐发展的自然法则。
自然界是包括人在内的一切生命的摇篮和生存发展空间。
保护自然就是保护人类，改造好自然就是造福于人类。
生态道德教育正可以培养人的爱护自然，尊重自然规律的办事习惯。
生态道德教育在推动经济发展的同时进行，更有助于政治文明，精神文明的协调发展。
人与自然协调发展的观念从青少年抓起，在以人为本理念的指导下，让青少年从小就牢固树立科学发展观，养成保护生态，讲究环保的习惯，提高人与自然和谐发展的意识，就可以保证中国的可持续发展，达到落实科学发展观深人人心的目的。
