小学数学新课标基本理念

新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学教学理念是以“让每一个学生在数学教育中得到充分的发展”为宗旨，主要包括四个方面：
1.注重学生的参与性和主体性：有意识地培养学生的独立思考能力、自主学习能力和实践创新能力，引导学生从数学知识认知、数学思维发展到数学方法应用，从开放性问题求解到实践性活动展示。

2.注重数学思维和数学方法训练：教师应熟练运用多种数学思维方法和数学方法，指导学生从单一思维到多元联系、抽象思维到演绎分析等行为，扩大学生的数学知识面，提高学生的数学能力水平。

3.注重素质的拓展：培养学生团队合作精神、创新能力等非数学相关的素质，通过多种实践活动，培养学生勇于尝试、敢于创新、乐于探索、勇于冒险的精神，养成良好的理性思维习惯，使数学学习成为一种乐趣。

4.注重数学知识的积累和认知：充分发挥学生的学习兴趣，以实践、发现、运用三步走的形式，全面梳理小学数学概念，系统形成相关知识体系，培养学生良好的知识体系意识。

学习《小学数学新课标》心得体会当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么要如何写呢？下面是小编整理的学习《小学数学新课标》心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

学习《小学数学新课标》心得体会1开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。

现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

2013年赤水市小学数学新课程标准培训讲座材料小学数学新课标理念及内容解读教师备课，要重教材，重课标；研读课标，要重内容，重理念。

一、新课标理念及内容变化（一）未变的理念1、全面育人、素质教育、三维目标的理念没有改变，提倡学生自主、合作、探究、质疑的学习方式没有改变，新课程改革的大方向没有改变。

2、强调让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

3、改变过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（二）变化的理念1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

（原：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

）2、人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

（原：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

）3、提出“四基”。

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（原：基础知识、基本技能）（1）“双基”为什么发展为“四基”？因为“双基”仅仅涉及三维目标中的一个目标——知识与技能。

新增加的两基则涉及三维目标的另外两个目标——过程与方法、情感态度与价值观。

双基只是培养创新性人才的一个基础，获得数学思想和数学活动经验尤为重要。

（2）“四基”是一个有机整体。

四基是相互联系、相互交融，相互促进的一个有机整体。

基础知识和基本技能是数学教学的主要载体；数学思想是数学教学的精髓，是课堂教学的主线；数学活动是不可缺的教学形式与过程。

4、10个核心概念。

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。

（原：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

）（1）符号意识：运用符号表示数、数量关系和变化规律。

小学数学教材新课标解读
小学数学教材新课标的核心目标是培养学生的数学素养，强调数学与
现实生活的联系，以及数学思维的培养。

新课标下，教材内容和教学
方法都有所调整，以适应学生的认知发展和学习需求。

在内容上，新课标强调以下几个方面：
1. 基础性：确保学生掌握数学基础知识，如数的认识、运算法则、几
何图形等。

2. 应用性：教材中加入了更多与实际生活相关的数学问题，让学生在
解决问题的过程中学习数学。

3. 探究性：鼓励学生通过探索和实践来学习数学，培养他们的探究精
神和创新能力。

4. 综合性：数学知识与其他学科知识相结合，如科学、技术、工程等，以促进学生综合素养的提升。

5. 发展性：教材内容设计考虑到学生不同阶段的认知发展，逐步增加
难度，以适应学生的成长。

在教学方法上，新课标提倡：
1. 学生中心：教学活动以学生为主体，教师作为引导者，鼓励学生主
动参与和思考。

2. 合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流和合作，共同解决
问题。

3. 情境教学：创设与学生生活经验相关的情境，让学生在具体情境中学习数学。

4. 信息技术的应用：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。

5. 评价方式的多样化：除了传统的笔试，还包括口试、项目作业、实践活动等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。

新课标下的小学数学教材，更加注重学生的全面发展，旨在通过数学教育培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。

教师在教学过程中，应根据新课标的要求，不断更新教学理念和方法，以适应教育发展的新趋势。

小学数学新课标理念及内容解读小学数学新课标理念及内容解读随着时代的进步和教育的发展，小学数学教育也在不断变化和完善。

2001年，中国教育部发布了小学数学新课标，其中包含了新的理念和内容。

下面就来解读一下小学数学新课标的理念和内容。

一、理念解读1. 学生主体地位：新课标注重学生的主体地位，强调学生主动参与学习和教学过程，积极探究、自主学习。

2. 综合性与整体性：新课标强调数学学科的综合性和整体性，尽量把数学教材内容与学生的实际生活和社会实践相结合。

3. 科学性和思维性：新课标注重培养学生的科学思维和数学思维能力，注重学生的观察、思考、发现和解决问题的能力。

4. 实践性和应用性：新课标注重数学的实际应用价值，强调培养学生的实际动手操作和解决实际问题的能力。

二、内容解读小学数学新课标内容主要涵盖数与代数、空间与几何、量与单位、函数与方程四个方面。

1. 数与代数：数与代数是数学的基础，新课标注重数的认识、数的比较、分数、小数、百分数、整数、算法和基本代数能力等方面的学习。

2. 空间与几何：空间与几何是数学的重要分支，新课标注重平面图形、立体图形、方向与位置、相似与全等模式、平移、旋转和反射等几何概念和技能的学习。

3. 量与单位：量与单位是数学中的重要概念，新课标注重长度、质量、容量、时间和角度等量的认识和度量方法的学习。

4. 函数与方程：函数与方程是数学中的重要工具，新课标注重函数的概念、函数关系、函数图象、线性方程、简单的一元一次方程和一元一次不等式等的学习。

总的来说，小学数学新课标强调学生的主体地位，通过综合、整体、科学、思维、实践和应用的方式，培养学生的科学思维和数学思维能力，强调数学的实际应用价值，全面促进学生的数学素养的发展。

同时，新课标内容覆盖了数与代数、空间与几何、量与单位、函数与方程等多个方面，使学生能够全面学习数学的各个方面知识和技能。

小学数学新课标的理念和内容，为培养学生的科学思维和数学思维能力奠定了基础，提升了数学教学的质量和效果。

小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。

课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

新课标对小学数学随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对小学数学教学提出了新的要求和指导思想。

新课标强调数学教学应以学生为中心，注重培养学生的数学素养和创新能力，同时强调数学与生活的联系，以及数学思维的培养。

以下是对新课标下小学数学教学的几点主要内容的概述。

一、教学理念的更新新课标提倡以学生为主体，教师为引导者的教学模式。

教师应根据学生的实际情况，设计适合学生认知水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识。

二、课程内容的整合新课标对小学数学的课程内容进行了重新整合，将数学知识分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。

这种整合有助于学生系统地掌握数学知识，形成完整的数学知识结构。

三、教学方法的创新新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。

同时，教师应充分利用信息技术，提高教学效率和学生的学习兴趣。

四、评价方式的多样化新课标强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的思维过程、创新能力和实践能力。

评价方式包括课堂观察、学生自我评价、同伴评价、教师评价等多种形式。

五、数学与生活的联系新课标强调数学知识与学生日常生活的联系，鼓励学生在实际生活中发现和解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。

六、数学思维的培养新课标注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。

教师应通过设计富有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，发展学生的数学思维。

七、跨学科的整合新课标提倡数学与其他学科的整合，如数学与科学、数学与艺术等，以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。

八、教师专业发展新课标对教师的专业发展提出了更高的要求，教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自身的专业素养，以适应新课标的要求。

九、家校合作的重要性新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与到孩子的数学学习过程中，共同促进学生的全面发展。

《标准》对数学课程提出了四方面的基本目标:一是知识和技能;二是数学思考;三是问题解决;四是情感态度和价值观。

新课标”提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

其基本理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

将实验稿的三条课程基本理念（人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

）改成两条，表面上看少了一条理念，实际上要求更高了。

首先，人人都能获得良好的数学教育。

明确了学生在义务教育阶段的发展应该是多方面的，而不仅仅是数学知识。

新课标明确提出了“四基”、“四能”，即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；将“双基”拓展为“四基”，体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。

而基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。

在此，我特别认同数学思想的渗透，这是过去很多老师特别忽视的一个方面，实际上，这是学生后续学习的重要基础。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

这就要求我们在日常教学过程中，不仅要重视“双基”训练，更要注重能力培养，特别是知识的迁移能力、问题的解决能力，要注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力以及模型思想。

同时，“新课标”还明确提出了学习习惯培养：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。

众所周知，习惯养成性格，性格决定命运。

可见习惯培养的重要。

事实上，大部分教师在教学中都很重视学生习惯、特别是学习习惯的培养，但缺乏系统、缺少方法。

现在，“新课标”有了具体的学习习惯培养要求，特别是独立思考、反思质疑的习惯要求，对培养学生的创新精神和创新能力将是非常重要的，应该引起我们的高度重视。