体育与健康课程标准的基本理念是什么资料整理

1、《体育与健康》课程标准的理念和课程目标。

答：理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄
2、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性
3、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习
4、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础
目标：课程总目标—具体目标---内容目标
2、《体育与健康》课程的设计思路和案例分析。

答：（1）根据课程目标确定课程内容标准
（2）根据课程内容特征确定必修内容
（3）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性
（4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标
（5）根据课程的发展性要求建立评价体系。

体育与健康课程标准的基本理念体育与健康课程标准的基本理念是为了促进学生全面的身心健康发展，提供机会让学生在体育和健康领域中发展技能和知识，培养运动兴趣和习惯，以及掌握终身运动能力。

以下是相关参考内容，共计502字。

1. 全面培养学生的身心健康。

体育与健康课程标准的基本理念是将身体健康与心理健康统一起来，培养学生全面发展的健康人格。

通过体育与健康课程的学习，学生将培养良好的体育锻炼习惯、全面发展的体育技能以及积极向上的心态，从而全面培养学生的身心健康。

2. 培养学生的运动兴趣和习惯。

体育与健康课程标准的基本理念是激发学生的兴趣，培养他们长期参与体育活动的习惯。

通过体育与健康课程的学习，学生将了解到不同类型的体育运动，发现自己感兴趣的项目，并逐渐形成参与体育运动的习惯。

这有助于学生在未来终身参与运动，并享受到运动带来的身心健康乐趣。

3. 培养学生的体育技能和知识。

体育与健康课程标准的基本理念是通过体育的学习和实践，培养学生的体育技能和知识。

学生将学习基本的体育技能，如跑步、跳跃、投掷和接球等，同时也将学习到体育的规则和战略知识。

通过掌握这些技能和知识，学生可以更好地参与到体育活动中，提高个人能力，培养合作精神和竞争意识。

4. 培养学生的终身运动能力。

体育与健康课程标准的基本理念是培养学生的终身运动能力，使他们能够终身参与运动。

学生将学习到锻炼和运动的重要性，并了解到不同阶段、不同生理特点的人群应该进行不同类型的运动。

通过培养终身运动能力，学生将能够更好地保持身心健康，并在日常生活中享受到运动带来的益处。

5. 促进社会团体和个人的全面发展。

体育与健康课程标准的基本理念是通过体育活动促进社会团体和个人的全面发展。

通过组织体育赛事、集体活动和社团组织等，学生将培养合作精神、团队意识和领导能力。

同时，也能够培养学生的个人能力和自信心，促进他们在团队和个人层面上的全面发展。

总之，体育与健康课程标准的基本理念是为了促进学生全面的身心健康发展，提供机会让学生在体育和健康领域中发展技能和知识，培养运动兴趣和习惯，以及掌握终身运动能力。

浅谈初中体育与健康课程标准基本理念
初中体育与健康课程标准是为了促进多元化的体育运动和全面健康发展而制定的。

其基本理念是以学生为中心，培养学生的综合素质，推动全民健身和国家体育事业发展，让学生拥有健康的身体和积极、向上的人生态度。

一、以学生为中心，关注个性与差异
初中体育与健康课程标准注重以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主体性和积极性，让他们在学习中发现和认识自己，体验和掌握多种体育运动技能，培养创造力和创新思维。

同时，在课程设置和教学过程中，也考虑到学生个性化的需求和差异化的身体素质，根据不同的学生情况进行适度的个性化关注和因材施教。

二、培养学生的综合素质，促进全面发展
初中体育与健康课程标准强调通过多样化的体育运动和健康教育，全面培养学生的身体、智力、情感、道德和社会适应能力等多方面的综合素质。

这种多维度的培养方式不仅能够提高学生在某些领域的专业水平，更能够让学生具备更广阔和更丰富的人生视野。

三、促进全民健身和国家体育事业发展
初中体育与健康课程标准注重将学生的发展与国家、社会发展紧密结合起来，以促进全民健身和国家体育事业发展为目标，不断推动国家体育文化的发展。

同时，也能够通过培养学生体育意识和体育文明素养，提高公众对体育运动的认识和参与度，传递积极健康的体育文化价值观。

四、让学生拥有健康的身体和积极、向上的人生态度
初中体育与健康课程标准强调让学生拥有健康的身体和积极、向上的人生态度，注重在体育与健康课程中培养学生养成健康的生活方式和习惯，让学生学会依靠自己克服困难和挑战，增强他们的肯定感和自信心，激发学生的创造力和进取心。

一、课程标准:01.体育与健康课程是一门以(身体练习)为主要手段、以学习(体育知识)、(技能)为基本内容,以增进中小学生(健康)为主要目的的必修课程。

其功能与价值是(健身)和(育人)。

02.课程的基本理念:坚持(健康第一)的指导思想,促进(学生健康)发展;激发学生(运动兴趣),培养学生(终身体育)意识;以学生的(发展)中心,重视学生的(主体地位);关注(个体差异与不同需求),确保每个学生(受益)。

03.学习领域目标是指(运动参与目标)、(运动技能目标)、(身体健康目标)、(心理健康目标)、(社会适应目标)。

五个学习领域(相互联系)、(相互影响)。

04.运动参与是指学生主动参与体育活动的(态度)与(行为)表现。

05.安全地进行体育活动是(运动技能领域)目标的内容之一。

06.新健康三维观包括(身体)、(心理)、(社会适应)。

07.三级课程体系包括(国家课程)、(地方课程)、(学校课程),三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证。

08.课程目标体系的递进关系:(课程目标)-(领域目标)-(水平目标)。

09.新课标对学生学习成绩评定形式是(自我评定)、(相互评定)、(教师评定)。

10.体育与健康学习评价标准应为(由单一评价标准向多元评价标准转变)。

11.体育与健康课程学生成绩评价的内容为(体能的评定)、(知识与技能的评定)、(学习态度的评定)、(情意表现与合作精神)和(健康行为)的评定5个方面。

12.对现有体育项目的改造方法有(简化规则)、(简化技战术)、(修改内容)、(降低难度要求)和(改造场地器材)。

13.对体育教师的专业素质评价应包括(职业道德)、(教学能力)、(教育科研能力)和(工作量)4方面的考核。

14.新课程标准根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,即:水平一至水平五分别相当于(1—2)年级、(3—4)年级、(5—6)年级、(7—9)年级、(高中)学段。

而水平六是(发展性目标)。

完整版)体育与健康课程标准试题及答案1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

该课程以身体练为主要手段，以研究体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。

2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性六个方面。

3、体育与健康课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个研究方面。

4、身体健康是指人的体能良好、技能正常和经历充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为惯密切相关。

5、心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育研究和锻炼、身体健康密切相关。

6、合理选择体育与健康研究评价内容包括：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。

7、研究评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度、有效性，又要注意评价的简便、实用、可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康研究评价规范。

8、运动参与是指学生参与体育研究和锻炼的态度及行为表现，是学生得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。

9、运动技能是指学生在体育研究和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练为主要手段的基本特征。

10、对学生体育与健康研究评价可采用定性评价与定量评价相结合；形成性评价与终结性评价结合；相对性评价与绝对性评价相结合。

11、教材具有帮助学生预、研究和复体育与健康课程的教案内容，指导学生进行科学的体育锻炼，帮助教师制订教案计划、规范教案等重要作用。

2.为了更好地发挥研究评价的作用，可以采用多种方式。

以下说法中不正确的是（D）。

A、采用教师评价B、要关注学生的自我评价和相互评价C、并努力发挥其他与学生体育与健康研究有关人员的评价作用D、对每一个学生都要采取一致的评价方法3.（C）是体育与健康课程的特性之一。

A、基础性B、实践性C、美体性D、综合性4.体育与健康课程规范包括前言、（A）、课程内容、实施建议四部分内容。

体育与健康课程标准基本理念
体育与健康课程标准的基本理念是以学生为中心，通过体育与健康教育的内容和方法，培养学生全面健康发展的身心素质。

1. 全面发展：体育与健康课程标准注重培养学生身体、智力、情感和社交方面的全面发展。

旨在通过体育与健康教育，培养学生的体质、心理素质、社交能力和道德品质等各个层面的发展。

2. 科学性与实践性：体育与健康课程标准强调教学内容的科学性和实践性。

课程要基于科学的理论与方法，关注学生的体育与健康实践，培养学生的动作技能、战略意识、先进的训练与管理方法等。

3. 个性化与差异化：体育与健康课程标准重视个体差异和学生的个性需求。

课程要根据学生的特点和兴趣，提供多样化的学习和锻炼机会，鼓励学生发现和发展自己的潜力。

4. 健康与生活导向：体育与健康课程标准强调将体育与健康教育与学生的日常生活联系起来。

课程要关注学生身心健康的需求，培养学生正确的生活方式，促进学生养成良好的体育锻炼和健康饮食习惯。

5. 社会参与与社会责任：体育与健康课程标准强调培养学生的社会参与意识和社会责任感。

课程要引导学生积极参与体育与健康活动，培养团队合作精神和公民意识，推动健康文化的传播和社会公众健康的提升。

结合教学实际，谈谈怎样理解体育与健康课程的基本理念？《实验稿》和《修订稿》在篇幅上没有大的调整，四条基本理念主旨观点没有变动，只是后半部分文字的细微调整，以致表达的观点更清晰明了。

表述与观点更贴切，论据能更有力的支撑着论点。

主要体现在以下四个方面。

1、课程基本理念之一：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生“健康成长”的理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

一切活动都应是促进人的身心发展的行为，体育与健康课程应该着力关注人的什么？这是核心的命题。

那么我们的一切教学活动都要服务于“健康第一”的指导思想，凡是与这种思想相违背的教学行为都应该避免。

2、课程基本理念之二：激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

多年的体育教学表明，不健康的体育教学是造成学生对体育课缺乏兴趣的主要原因，学生对体育课的负面情绪是他们成年以后远离体育生活的主要原因。

修订稿在强调激发运动兴趣的同时，提出运动兴趣要与培养学生刻苦锻炼的精神、学习运动技术与技能有机结合。

真正的体育应该是培养学生形成自主锻炼习惯的体育。

因此，我们在教学内容的选择和方法的运用，都应围绕学生兴趣—锻炼意识—锻炼习惯这条主线有序开展，注重与学生的学习和生活经验相联系，夯实学生的基本运动能力，引导学生掌握运动技术、运动技能，增强体能，并尝试和体验运动带来的幸福感，在运动中培养学生对体育的积极情感，逐步形成良好的体育锻炼意识和习惯。

3、课程基本理念之三：以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习。

新课程标准提倡教师成为体育学习的指导者和帮助者，帮助学生领会体育基本知识，学会基本的体育技能并逐步养成良好的体育锻炼习惯。

那么我们从课程设计到学习评价，始终要把促进学生的身心发展放在中心地位。

体育知识问答题库一、填空题1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。

2、评价一个人的健康状况要从身体、心理和社会适应等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

4、肌肉工作时的直接能源是 ATP ，它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。

骨骼起着杠杆的作用，关节是运动的枢纽，肌肉收缩是运动的动力。

6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由超量恢复的生理机制决定的。

7、身高、体重、肺活量是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时，应先 1-2 报数。

9、耐久跑中的途中跑，要求跑的节奏与呼吸节奏相配合。

10、三级跳远由快速助跑，沿直线向前的连续三次跳跃组成。

二、判断题1、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。

（√ ）2、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部，帮助推手和翻转。

（× ）3、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。

规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。

（√ ）4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出；（× ）5、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。

（×）6、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例（× ）7、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。

动作有一步急停和两步急停。

（√ ）8、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。

（√ ）9、长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。

（× ）10、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。

（× ）三、简答题1、体育与健康课程标准的基本理念是什么？答：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。

体育课程的四个理念与三个看法《体育与健康课程标准》（实验稿）第二部分“课程的基本理念”共有四条：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

1．四个理念1.1 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

信息化社会，必须是高科技与高情感都具备。

新课改理念下，体育教学应该形成一种健康的文化系列和价值取向。

除了作为增进身体健康的实用功能的一种形式或工具外，体育还应该包含着诸如思想内容、文化品位、审美情趣等等非工具性的内涵。

1．2 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。

体育是实践性很强的课程，应着重培养学生的体育的实践能力，不宜刻意追求体育运动技能的系统与完整。

应该让学生更多地直接接触快乐体育，在大量的趣味性身体活动实践中提高学生的身体素质。

应考虑趣味性的体育活动对学生创新性思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生的体育兴趣与参与运动的热情。

1．3 学生的发展为中心，重视学生的主体地位从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体育合作性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中身心得到全面发展，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

学生是体育活动的主体。

这个主体不是教师封的，本身就是，是学的主体。

体育教师是什么？不要站到学生的对立面去，以为学生是主体教师就是客体；教师也是主体，是教的主体。

体育与健康课程的基本理念旨在培养学生综合身体素质、促进健康生活方式、发展运动技能，并培养积极的体育态度和价值观。

以下是体育与健康课程的基本理念：
1.综合身体素质：体育与健康课程强调全面培养学生的身体素质，包括耐力、力量、速
度、灵敏度和柔韧性等。

通过多样化的体育活动和锻炼，学生可以提高身体的整体素质水平。

2.健康生活方式：课程鼓励学生养成健康的生活方式，包括适度锻炼、均衡饮食、足够
睡眠等。

通过提供健康知识和实践经验，帮助学生预防疾病、维持健康。

3.运动技能发展：体育与健康课程注重培养学生的运动技能，如游泳、篮球、足球、羽
毛球等。

学生可以通过练习和比赛不断提升自己的技能水平。

4.团队合作与竞争：课程强调团队合作和竞争精神的培养。

学生通过团体项目的合作和
个人项目的竞争，发展社交技能、团队意识和领导能力。

5.积极体育态度：体育与健康课程鼓励学生树立积极的体育态度，培养运动兴趣和热爱。

学生应该理解体育的价值，不仅在身体健康方面，还在心理和社交层面都能获益。

6.个人发展：体育与健康课程旨在促进学生的个人成长和全面发展。

通过克服挑战、设
定目标、超越自我，学生可以提高自信和毅力。

7.文化和多样性：课程可能介绍不同国家和地区的体育文化，培养学生尊重和欣赏不同
的体育传统和习惯。

8.长期参与：培养学生建立终身参与体育运动的意识，将体育和健康融入他们的日常生
活。

这些基本理念旨在创造一个积极、全面和综合的体育与健康教育环境，为学生提供获得知识、发展技能和培养良好体育习惯的机会。

体育与健康课程标准的基本理念体育与健康课程标准的基本理念是：通过体育和健康教育，培养全面发展的学生，提高学生的自我管理和自我保护能力，引导学生形成良好的生活方式和价值观，促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展。

一、培养全面发展的学生体育与健康课程标准的首要任务是培养全面发展的学生。

这里所说的“全面发展”，不仅是指身体素质的全面发展，更重要的是包括认知、情感和社交能力的全面发展。

体育与健康课程应该引导学生掌握各种运动技能，形成良好的运动习惯，从而达到优化身体素质的目的；同时还应该关注学生的思维、情感和社交等方面的发展，帮助学生形成良好的心理品质和社会交往能力。

二、提高学生的自我管理和自我保护能力现代社会中，个体自我管理和自我保护的能力变得越来越重要。

体育与健康课程标准自然也将这些作为课程目标之一。

通过体育和健康教育，学生应该能够了解自己的身体状况和运动能力，学会正确运动方法，自我调节运动强度，保护好自己的身体健康；同时也应该了解各种运动中的风险，学会如何防范和应对各种意外伤害，保证自己的安全。

三、引导学生形成良好的生活方式和价值观体育与健康教育应该帮助学生形成良好的生活方式和价值观。

在生活方式方面，学生应该能够了解健康的生活习惯，如合理饮食、适量运动、良好的作息、预防疾病等等，从而在生活中达到身体和心理健康的平衡。

在价值观方面，学生应该能够接受自己和别人的身体差异，了解“身心健康、幸福生活”是最重要的财富，体验运动中的乐趣和挑战，体验共同学习和拼搏的快乐。

四、促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展体育与健康教育不仅是为了提高学生的身体素质，更重要的是为了促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展，帮助学生实现全面发展。

身心健康是全面发展的前提，社会生存能力是全面发展的必要条件。

体育与健康教育应该将这两者有机结合起来，通过让学生参与各种运动活动和健康教育，提高学生的身体素质和社会生存能力，把“健康教育”转化为“健康知识与能力的实践”。

义务教育体育与健康课程标准(2022年版)定向运动一、课程性质体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。

二、课程理念主要包括六个方面：1.坚持“健康第一”；2.落实“教会、勤练、常赛”；3.加强课程内容整体设计；4.注重教学方式改革；5.重视综合性学习评价；6.关注学生个体差异；三、课程目标体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。

让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。

四、课程内容义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

根据课程目标的四个水平，设计相应内容。

针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

其中，健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。

五、课程实施这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：第一，编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养；在编制教学计划时，老师们应根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点，设计教学内容。

在一、二年级，重点通过游戏发展学生的基本运动技能；在三至六年级，主要根据学生的兴趣爱好，每学期指导学生学练2个不同的运动项目，在重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能；在七、八年级，一个学期指导学生学练1个运动项目，在继续发展学生体能的基础上重点发展专项运动技能；在九年级，可以让学生根据兴趣爱好自主选择一个运动项目进行1年的学习，保证学生初中毕业时掌握一到两项运动技能。

浅谈初中体育与健康课程标准基本理念初中体育与健康课程标准是教育部依照《中小学体育与健康课程标准》编写的，旨在全面提高初中生的身体素质和健康素养，通过体育与健康课程的学习和实践培养学生良好的身心健康习惯，促进学生全面发展。

初中体育与健康课程标准的基本理念是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，注重培养学生体育运动和健康生活的兴趣和习惯，提高学生身体素质和心理素质，培养学生的创新精神和实践能力。

初中体育与健康课程标准强调体育锻炼对学生身体健康的重要性。

通过学习体育知识和技能，培养学生运动能力，提高学生的体能水平。

课程标准要求学生参与各种体育运动项目，如游泳、篮球、足球等，培养学生的运动技能和协调能力，增强学生的体能水平。

初中体育与健康课程标准注重培养学生的健康生活方式。

课程标准要求学生学习健康科学知识，了解食品营养和常见疾病的预防，掌握保持健康的方法和技巧。

通过培养学生的健康生活习惯，促使学生养成良好的生活行为，如均衡饮食、规律作息、适量运动等，使学生能够在日常生活中保持良好的健康状态。

初中体育与健康课程标准重视培养学生的团队合作精神和交往能力。

课程标准强调学生在体育运动中要注重团队协作和合作，通过集体活动培养学生的合作意识、协调能力和人际交往能力。

通过参与体育比赛、集体活动等，学生能够培养吃苦耐劳、互帮互助、团结合作的精神，从而提高学生的社会适应能力。

初中体育与健康课程标准基于学生全面发展的思想，以培养学生的体质素质和健康素养为目标，通过培养学生的兴趣和习惯，提高学生身体素质和心理素质，促进学生全面发展。

标准强调学生的体育锻炼和健康生活方式，培养学生的团队合作精神和交往能力，同时注重培养学生的创新精神和实践能力。

初中体育与健康课程标准的实施将有助于培养学生健康向上的价值观和积极向上的精神风貌。

体育与健康课程标准简介一、体育与健康课程性质体育与健康课程义务教育阶段的《课程标准》(2011年版)指出,“本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。

它具有基础性、实践性、健身性和综合性的特征。

基础性强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯,为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力;健身性强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长;综合性强调充分发挥体育的育人功能,以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程和方法等多种价值。

体育与健康课程普通高中阶段的《课程标准》(2017年版)指出,“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程”。

它具有基础性、实践性、选择性和综合性特征。

基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养,为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习,积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动;选择性强调学生根据自身的特点和需求,在学校开设的若干运动项目中进行自主选择,较为系统地学习1~3个运动项目,培养运动爱好和专长,养成体育锻炼习惯;综合性强调关注多种内容和方法的整合,以体育教育为主,融合健康教育内容,注重学科德育,培养学生的健康意识和行为,促进学生全面发展。

体育与健康课程标准理念
1．体育与健康新课程标准的基本理念是什么？
答：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
三、以学生为中心，重视学生的主体地位
四、关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益高中生生长发育的一般规律，身体素质水平有哪些。

2、体育与健康的总目标是什么？
《体育与健康》课程的总目标为：通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。