《现代生物进化理论的由来》公开课zuixin

1 / 4 《现代生物进化论的由来》教学设计

一、基本目的

本节课为高一年级新授课。教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。

二、课前准备

学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。教师分类统计。

三、教学实施

Ⅰ.吸引（Engage）

通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？

Ⅱ.探究（Explore）

1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。

2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？

3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。

在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。

4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）

Ⅲ. 解释（Explain） 学生阅读材料，分析两位学者的观点。

5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）

1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章

2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章

6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。 2 / 4 分析项目

分析内容

1）此解释是否与已知事实相符？

2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？

3）该预测是否可验证？

7. 分享交流，解决问题。

Ⅳ. 评价（Evaluate）

8. 进一步思考讨论：

1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？

2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？

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现代生物进化理论的由来

一、拉马克的进化学说

1．主要内容

(1)生物的来源：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的。

(2)进化顺序：生物是由低等到高等逐渐进化的。

(3)进化的原因

①用进废退

a．食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果——“用进”。

b．鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了——“废退”。

②获得性遗传：用进废退获得的性状是可以遗传给后代的。

2．进步意义

(1)拉马克的进化学说是达尔文的自然选择学说之前影响最大、最为系统的进化理论。

(2)是历史上第一个比较完整的进化学说。

(3)反对神创论和物种不变论，强调生物的进化。

3．局限性

(1)拉马克的进化论大都属于主观推测，缺乏科学证据的支持。

(2)过于强调环境的变化导致物种的改变。

(1)拉马克的进化学说毫无意义( )

(2)拉马克的进化学说认为生物进化的原因是用进废退和获得性遗传( )

(3)拉马克认为用进废退获得的性状可遗传给后代( )

答案 (1)× (2)√ (3)√

1．环境引起的性状改变一定能遗传给后代吗？

提示 不一定。只有环境改变导致了遗传物质改变进而引起了性状的改变，才能遗传给后代。

2．利用拉马克的观点，如何解释长颈鹿脖子长？

提示 依据拉马克的进化学说——生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗

2 传。长颈鹿主要以树叶为食，要想获得足够的食物就得天天伸长脖子去取食叶片，由于“用进废退”，从而形成了现在的长颈鹿。

二、达尔文的自然选择学说

1．达尔文的自然选择学说的主要内容

2．进步意义

(1)合理地解释了生物进化的原因，使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。

(2)揭示了生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先。

(3)科学地解释了生物的多样性，生物的多样性是进化的结果。

(4)大大促进了生物学各个分支学科的发展。

(5)给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器。

现代生物进化理论的由来 教学设计

一、课题背景

“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。

本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。

二、教学目标

1．知识目标

举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；

概述达尔文自然选择学说的主要内容；

用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，

2．情感，态度价值观

阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；

体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；

养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

3．能力目标 自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；

学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。

三、 教学重点，难点

教学重点：

达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

教学难点：

分析达尔文自然选择学说的局限性。

四、教学策略

采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。

《现代生物进化理论的由来》 说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《现代生物进化理论的由来》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第七章第一节的内容。本节课主要介绍了生物进化理论的发展历程，包括拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说。这部分内容不仅是对前面遗传和变异知识的延续和拓展，也为后续现代生物进化理论的学习奠定了基础。

教材在编排上，首先通过介绍生物进化的实例，引发学生对生物进化原因的思考，然后依次阐述拉马克和达尔文的进化理论，最后对两种学说进行比较和评价。这样的编排逻辑清晰，有助于学生逐步深入地理解生物进化的理论。

二、学情分析

学生在初中阶段已经学习过生物进化的基础知识，对生物进化的现象有一定的感性认识。但对于生物进化的原因和机制，还缺乏系统的、深入的理解。此外，学生已经学习了遗传和变异的相关知识，具备了一定的分析和推理能力，这为学习本节课的内容提供了知识储备和能力基础。

然而，由于生物进化理论较为抽象，学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的教学手段，帮助学生突破难点，构建知识体系。

三、教学目标

1、 知识目标

（1）简述拉马克的进化学说的主要内容。

（2）概述达尔文自然选择学说的主要内容。

（3）理解自然选择学说的进步意义和局限性。

2、 能力目标

（1）通过对拉马克和达尔文进化学说的分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

（2）通过对生物进化实例的讨论，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、 情感态度与价值观目标

（1）认同生物进化的观点，树立科学的世界观。

（2）通过对达尔文坚韧不拔的科学精神的学习，培养学生勇于探索和创新的科学品质。 四、教学重难点