课文《西藏高原》教案

《西藏高原》第一课时
一、激发学习爱好，搭建认知桥梁
从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。

听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你明白西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示《中国地势图》并简介西藏。

二、初读课文，整体感知
读了文章，你认为西藏高原是一个如何样的地点？
（学生也许会概括的讲漂亮富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。

）
三、研读课外，深入感悟
1、以自己喜爱的方式朗读课文，说说西藏高原的漂亮表达在什么地点？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确专门漂亮迷人，相机引导学生认识这美好的景致差不多上大自然给予人类最好的礼物，我们应该爱护大自然的美，爱护生态平稳。

2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空
湖泊、鲜花漂亮
森林
（这部分用课件依照学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。

）。

课文《雅鲁藏布大峡谷》教案课文《雅鲁藏布大峡谷》中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，下面是白话文整理的课文《雅鲁藏布大峡谷》教案【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

雅鲁藏布大峡谷教案篇一【教材简析】这篇课文给我们介绍了我国青藏高原的最长河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

读了此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。

【教学目标】１、认识７个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

３、学习抓住重点、把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

【教学重点、难点】１、理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。

２、边读边想象画面，体会重点词句的含义，感受大自然的神奇魅力。

【课前准备】搜集相关的资料和图片。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、激趣导入、揭示课题你知道在我国离太阳最近的地方是哪里吗？（青藏高原）是的，青藏高原被称为“世界屋脊”。

在青藏高原上有两个世界之最，一个是最高的山峰──珠穆朗玛峰，一个是最长河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

今天我和大家一起去欣赏雅鲁藏布大峡谷的神奇风光。

板书课题：雅鲁藏布大峡谷二、展示资料，初步感知请同学们把搜集的有关资料和图片展示给大家，并向大家作简要介绍。

三、自由读课文借助拼音读准字音，并在文中画出不理解的词语和句子。

四、细读课文，感知理解１、分小组用“开火车”的方式分节朗读课文，师随机正音。

２、小组汇报各自小组所朗读的词语和句子，师生共同解决。

五、抓住重点，简要复述１、默读课文，抓住要点。

２、指名概括课文内容。

六、欣赏总结，积累词句２、选择最精彩的词语和句子多读几遍，并把它摘抄下来。

雅鲁藏布大峡谷教案篇二【教材分析】【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

五下品社《雪域高原》教案一、教学目标：1. 让学生了解西藏的自然环境特点，包括高寒、缺氧等。

2. 使学生认识到西藏独特的地理环境对当地居民生活的影响。

3. 培养学生热爱祖国，关注少数民族地区的情感。

二、教学重点：1. 西藏的自然环境特点。

2. 西藏独特的地理环境对当地居民生活的影响。

三、教学难点：1. 西藏的自然环境特点。

2. 培养学生关注少数民族地区的情感。

四、教学方法：1. 采用图片、视频等直观教具，帮助学生了解西藏的自然环境特点。

2. 通过小组讨论、分享，让学生深入思考西藏独特地理环境对当地居民生活的影响。

3. 运用情感教学，培养学生关注少数民族地区的情感。

五、教学内容：1. 导入：展示西藏的图片，引导学生关注我国这个美丽的雪域高原。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解西藏的自然环境特点。

3. 课堂讲解：结合教材内容，详细讲解西藏的自然环境特点，如高寒、缺氧等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享西藏独特地理环境对当地居民生活的影响。

5. 情感教育：引导学生关注少数民族地区，培养学生热爱祖国的情怀。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

六、教学过程：1. 导入：通过展示西藏的自然风光视频，激发学生对雪域高原的兴趣。

2. 新课导入：引导学生进入《雪域高原》这一课题，明确学习目标。

3. 自主学习：让学生阅读教材，了解西藏的自然环境特点。

4. 课堂讲解：详细讲解西藏的自然环境特点，如高寒、缺氧等。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享西藏独特地理环境对当地居民生活的影响。

6. 情感教育：引导学生关注少数民族地区，培养学生热爱祖国的情怀。

8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

七、教学评价：1. 课后回收学生作业，检查学生对西藏自然环境特点的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对西藏独特地理环境对当地居民生活的影响的理解程度。

3. 通过与学生的交流，了解学生在情感态度方面是否有积极的改变，如是否更加关注少数民族地区等。

西藏高原评课吴倩《西藏高原》是西师大版三年级上册第二单元的一篇课文。

这组课文是围绕“西部风情”来编写的。

神奇的西藏固然令人神往，但如何让三年级的小学生能够切身的感受到还是有一定的难度。

王老师在上课开始以学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

然后让学学生初读课文，对其有一个整体的印象。

接着让学生品读课文想象美景，之后紧接着播放相关图片、或视频，使其有直观的感受，既能感受西藏的神奇与美丽，同时也是一个学习内化写景方法的机会。

最终的授课效果达到预期目标，这得益于以下两方面：1、尊重“需要”，注重“激趣”。

教学过程中，播放蓝天、高山、湖泊、鲜花，雪海绿原的图片直观演示，激发学生的的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

2、魅力语言，注重“煽情”。

语文姓“语”，因此语文教师的语言须富“激情”。

在这堂课中我以丰富的语言，抑扬顿挫的声调，亲切鼓励的语言调动学生的情感，让学生充满热情地学习。

3、入情朗读，溶情于文。

语文教学’读”领风骚，整节课，或范读，或个别读，或齐读，或配乐读。

读中感悟，读中理解。

在读中学生的情感得以迸发。

4.网络视频、图片资源的恰当利用，使学生自然而然地产生了爱西藏、爱祖国的情感。

当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。

如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。

另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。