《西藏高原》教学设计

幼儿园《青藏高原》：新疆文化教案一、引言在幼儿园的教育活动中，注重地方文化的传承和教育是非常重要的。

而新疆作为我国多元文化的重要组成部分，其丰富的文化资源也为幼儿园的教学活动提供了丰富的素材。

本文将围绕《青藏高原》这一主题，以新疆文化为教学内容，编写一份新疆文化教案，旨在帮助幼儿园教师更好地向孩子们传授新疆的地域文化，增进他们对新疆文化的了解和认知。

二、新疆文化教案编写1. 目标- 了解新疆的地理位置和特点，认识新疆特有的地理景观和资源； - 了解新疆的少数民族文化，感受其多元性和丰富性；- 了解新疆的传统手工艺品，感受其独特的艺术魅力。

2. 教学内容- 介绍新疆的地理位置、地形地貌，包括天山山脉、塔里木盆地等； - 展示新疆少数民族的服饰、舞蹈、音乐等，介绍族、哈萨克族等传统文化；- 展示新疆的传统手工艺品，如刺绣、木乃伊、克什米尔地毯等。

3. 教学活动- 地理方位游戏：通过图片、地图等教具，让幼儿们认识新疆的位置和地形地貌；- 少数民族服饰秀：让孩子们穿上少数民族服饰，感受新疆少数民族的服饰文化；- 手工艺品制作：引导幼儿制作简单的新疆传统手工艺品，如刺绣图案、克什米尔地毯等。

4. 教学评估- 老师观察幼儿对新疆文化的认知和态度；- 学生作品展示和共享。

5. 教学延伸- 观看关于新疆地理、文化的动画片、纪录片；- 举办新疆文化体验活动，邀请新疆籍家长或亲友进行文化交流。

三、总结与展望通过这份《青藏高原：新疆文化教案》，幼儿园教师可以根据教学内容和活动进行的实际情况，适时调整教学方法和评估方式，使孩子们更好地了解和认知新疆文化。

新疆文化教学也是对幼儿园地方文化教育重要的探索与实践，有助于培养孩子们的文化自信和对多元文化的包容性。

希望未来能够有更多的地方文化教学案例被编写和共享，丰富幼儿园的文化教育资源，为孩子们的全面发展提供更好的支持。

四、我的观点与理解在编写新疆文化教案的过程中，我深刻意识到幼儿园教师的角色至关重要，他们需要充分了解和认识地方文化，才能有效传达给孩子们。

《青藏地区》教学设计教学目标：1.了解青藏地区的地理位置、地貌特征、气候特点等基本情况。

2.了解青藏高原的生态环境、动植物资源以及其特殊的生态保护意义。

3.了解青藏地区的人文历史、民族文化等。

4.培养学生对青藏地区的保护意识和责任感。

教学内容：1.青藏地区的地理位置与地貌特征2.青藏地区的气候特点与天气现象3.青藏高原的生态环境与生物资源4.青藏地区的人文历史与民族文化教学过程：一、导入（10分钟）教师通过展示青藏地区的美丽图片，引发学生对青藏地区的兴趣，并提问：“大家知道这是哪里吗？这个地方有什么特点？”二、学习青藏地区的地理位置与地貌特征（20分钟）1.通过地图、图片等多种形式，向学生介绍青藏地区的地理位置，并解释其独特之处。

2.通过展示青藏地区的地貌特征图片，引导学生观察、讨论青藏地区的地貌特点，并记录在笔记本上。

三、学习青藏地区的气候特点与天气现象（30分钟）1.以多媒体形式向学生展示青藏地区的气候特点与天气现象，并进行解释。

2.进行气象知识小测，检查学生对气候特点与天气现象的掌握情况。

四、学习青藏高原的生态环境与生物资源（30分钟）1.通过图片和文字资料介绍青藏高原的生态环境，包括地貌、植被、水域等。

并与学生一起讨论高原的生态保护问题。

2.通过展示青藏高原的动植物资源，让学生了解高原的生物多样性，并鼓励学生关注保护高原生物资源的重要性。

五、学习青藏地区的人文历史与民族文化（30分钟）1.通过图片展示青藏地区的传统文化、建筑风格等，让学生了解青藏地区的人文历史。

2.以小组形式进行文化探究活动，让学生通过互动合作的方式，了解青藏地区的民族文化和特色。

六、总结与拓展（20分钟）1.总结今天所学的内容，强调学生对青藏地区的保护意识和责任感。

2.鼓励学生自主拓展青藏地区的知识：查找相关书籍、网站，深入了解青藏地区的人文地理。

教学评价：1.课堂表现评价：观察学生的参与度、知识掌握情况以及对学习内容的表达能力。

（优）关于高中音乐鉴赏教学设计6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的关于高中音乐鉴赏教学设计，希望对大家有所帮助。

关于高中音乐鉴赏教学设计1一、学习目标：(一)聆听《问》及《渔阳鼙鼓动地来》，感受、体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容，并在此基础上认识、了解萧友梅与黄自的生平及主要贡献。

(二)在认识、了解清唱剧《长恨歌》的基础上，初步掌握有关清唱剧的基础知识。

(三)初步了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。

二、重点、难点：重点：《问》及《渔阳鼙鼓动地来》的艺术表现力的`发掘，音乐旋律、情绪、声部层次等方面的特点。

难点：指导读谱，聆听音乐，作品的艺术性体现及黄自在中国音乐史的地位及影响。

三、教学内容安排：(一)本节以聆听、鉴赏《问》及《渔阳鼙鼓动地来》为重点曲目，《玫瑰三愿》《山在虚无缥渺间》《花非花》为拓展曲目。

(二)以赏析《渔阳鼙鼓动地来》为重点，向学生介绍本课的重要知识点“清唱剧”。

四、建议：(一)充分利用课本教材、教参、课件资料，教师组织好要精讲、聆听、观赏的教学资料。

(二)布置学生查阅有关黄自、萧友梅的资料，查阅其主要作品的资料及贡献。

(三)学生注意听赏mp3资料《问》及《渔阳鼙鼓动地来》,体会作品的基本情绪，并阅读课本相应介绍。

五、教学方法与学习指导策略建议(一)教学方法：(针对教师)1.在聆听的基础上，引导学生比较，从作品内容、音乐要素等方面探究作品艺术表现力。

2、鼓励学生提出问题，师生共同探讨。

充分利用对比法、归纳法与前一课作品进行比照。

3、指导学生去梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性。

(二)学生学习指导策略建议1.努力通过赏析，去归纳、梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性。

2.学会提问，学会思考。

花城版音乐五年级上册第8节《多彩的乡音》——藏族教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：音乐是一种民族的文化。

本课选定我国民族优秀的传统音乐作为主要的教学内容，旨在通过学习民族音乐，让学生感受和体验“多彩的乡音”中民族音乐的风格特点，以及对相关文化的了解，激发学生热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

本课设计使学生在了解西藏风土人情的同时对西藏产生浓厚的兴趣，为更好地学习表现西藏音乐奠定一定的基础，同时也使学生在对西藏歌曲的学习过程中饱览了西藏风光、民俗风情。

教材分析：《多彩的乡音》是广东花城版走进音乐世界五年级下册的第六课。

主要内容是介绍几个少数民族的音乐，如朝鲜族、新疆维吾尔族以及藏族的音乐与舞蹈。

学习和了解这些优秀的民族音乐，感知音乐中的民族风格，理解和尊重各民族的多元文化。

我选择的是这课的第三课时，欣赏藏族的歌曲《再唱山歌给党听》与音乐《弦子舞曲》。

西藏音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，西藏的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。

学情分析：该课的教学对象是小学五年级的学生，相信他们对藏族已有一定的了解，本课是着重让学生能了解藏族的音乐特点，并产生兴趣，能大胆地参与到舞蹈中去。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机学生用具：课本音乐力度：强—弱。

9、弦子舞动作：是属于藏族里面的慢板。

节奏是向上的，身体慢起慢下。

10、了解藏族舞的律动要求。

度力度的变化。

9、了解弦子舞蹈的基本动作要领。

10、学生阅读了解。

析能力。

9、加深对弦子舞蹈的印象。

10、积累欺诈舞蹈知识。

拓展延伸1、教师播放藏族舞蹈视频2、学一学、跳一跳：老师教三个藏族舞蹈的基本动作。

1、欣赏藏族舞蹈，试着模仿。

2、每组派几位同学到前面来，其他同学在原位模仿学习。

1、加深藏族舞蹈特点的印象。

2、培养学生学习舞蹈的热情。

课堂小结今天我们欣赏藏族的歌曲和舞蹈，藏族是我们祖国大家庭中的一员，西藏是中国永不可分割的一部分，我们要和藏族同胞团结一心，共同建设我们美丽的祖国!总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。

语文微课教学设计范例教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：3课时教学准备：生字卡片、课件等第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：一、朗读感悟课文2，4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。

这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2，4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

(二)交流：1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。

”读读这句话，你知道了什么？理解：“吞吞吐吐”的意思。

(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

(2)树叶那么绿，真惹人爱。

那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。

指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为，我们有礼貌了，以后可得经常用哦！我们先一起来读一读第一句(4)齐读这段话。

中心句教案群文阅读“中心句”教学设计张愉一、教学目标：1、通过4个选段的阅读知道什么叫做中心句。

2、培养学生如何去找中心句。

3.训练学生以“中心句优先”的形式写段落。

2、教学内容：选自《三只金鱼》、《秋天的雨》、《秋天的山》、《西藏高原》的片段。

三、教学重点通过阅读四段，你可以知道中心句是什么。

4、教学困难通过4个选段的阅读，学会如何找中心句以及以“中心句在前”的形式写一段话。

五、教学步骤（一）游戏引入了新知识。

同学们，你们紧张吗？不如我们先做一个“数量词”游戏。

通过“一群小鸟”中对“群”的理解，让学生们知道什么叫作“群文阅读课”，并开始阅读第一个选段《三只金鱼》。

（二）读三条金鱼1、阅读提示：①请带有感情的朗读选段，找一找段中有几句话，并标出来。

② 思考：段落中的每个句子都说了什么？③这几句话都是围绕段中第（）句话来写的。

2.学生阅读速度快。

3.全班同学交流，老师梳理。

选段几句话每句话讲了什么选段是围绕第()句来写的。

《三只金鱼》7句??①4、介绍“中心句”。

中心句：最能反映文章或段落主要内容的句子。

（三）阅读《秋天的雨》、《秋天的山》《西藏高原》选段，找“中心句”。

1、阅读提示：①独学：静静读重点段，想想每句话都讲了什么并用“～～”概述中心句。

②群学：在小组内交流，在组长的带领下合作完成表格。

每个句子都说什么？句子和段落都是围绕着（）和（）句子写的。

中心句第2段、第3段、第4段2、全班交流，教师梳理。

每个句子都说什么？第6句？？6.5.选定的段落是围绕（）句写的。

第2款、第3款、第4款① ① ① ① ① 3.找到四段的共同点，找到“中心句优先”的特点。

4.谈论使用中心句的优点。

同学们，你觉得在写作中运用中心句有什么好处呢？(学生自由发言)（四）漂亮的笔和花1、写一写：请用“中心句在前”的形式，自己写一段话。

如：我的课余生活?、春天的田野?、我们的家乡?2.示例（由学生填写）⑴我们的课余生活像万花筒一样丰富多彩。

153SONG OF YELLOW RIVER 2023/ 22作者简介：蔡洁（1989-），女，硕士研究生，南京外国语学校河西初级中学，一级教师；黄琦（1992-），女，硕士研究生，南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校，一级教师。

初中民族音乐大单元教学设计——以藏族音乐为例蔡洁 / 黄琦摘 要：我国少数民族能歌善舞，他们的音乐文化是中华民族音乐中的瑰宝。

根据我国民歌不同的地域划分，不同民族的音乐呈现百花齐放的状态，藏族音乐文化是民族音乐中的特色内容。

大单元设计是新课标中的重要内容，指向音乐核心素养的培养，通过大单元的思路探究藏族不同的音乐形态，提高学生对不同民族音乐的审美体验，对比总结不同地域文化对音乐的影响，感受民族音乐的特色，利用数字音乐等现代技术平台，从不同的角度传承民族音乐。

关键词：民族音乐；大单元；藏族音乐；教学设计中图分类号：J607 文献标识码：A一、大单元的概念与内涵在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出，音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四类艺术实践，涵盖了14项具体学习内容。

从结构理论的角度来看，分学段有不同的学习任务，新课标的大单元、大观念、大任务和真实性、实践性的指导要求我们的教与学要以学生为主体，并且体现结构性、连续性与规律性。

[1]大单元中的单元指的是课程单元，是围绕同一个教学目标，由多次教学活动组成的。

包括单元学习的目标、内容、实施和评价。

“单元学习”其实是和“深度学习”紧密联系的。

《中国学生发展核心素养》中音乐学科的核心素养指出，音乐的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，如何可持续地使学生的音乐核心素养得到发展是我们教学中应该思考的问题。

所以在大单元的设计中，我们要以“情境化的主题”开展“真实性的教学”。

所以，为了达到深度学习的层次，作为教师，我们需要对教材内容教学方式进行二度开发。

在大单元设计中，最重要的一点是我们需要把“大单元”转化成一些基本问题，在学生音乐学习的过程中去探索和解决这些问题，形成教－学－评统一的一个音乐实践的过程。

青藏地区（教学设计）授课教师：张艳使用时间：2014年9月授课类型：省优质课【教学目标】1.观看视频，结合课前微课的学习，让学生归纳青藏地区的自然地理特征；以气候特征作为探究重点，学会描述一个区域气候特征的方法，并通过分析气候特征的成因，明确高原地形对气候特征的影响；通过构建知识体系，深刻理解本地区自然地理环境形成的根本原因是地势高，树立整体性的观念；2.评价青藏地区农业生产的自然条件，让学生认识到高寒的自然地理环境对人类生产生活产生的影响，具体分析河谷农业发展的区位条件，教会学生辩证统一地看待地理现象和问题，建立因地制宜、趋利避害发展的思想，；3.借助青藏地区产业结构的变化，以青海矿产资源和西藏旅游资源的开发为例，让学生深切体会到青藏地区经济的发展必须处理好与生态环境之间的关系，走人地协调的可持续发展道路。

4.以青藏地区为例，教会学生掌握复习区域地理的一般方法。

面向高考，注重学生答题思路和方法的指导，并及时进行课堂学习的反馈，自评、组内互评与小组互评相结合，自主学习与合作探究相补充，提升课堂学习效率。

【教学重点】青藏地区的气候特征及成因、河谷农业发展的条件、区域的可持续发展【教学难点】青藏地区光照强与气温低的原因【课堂探究】【导入新课】让学生品尝青稞酥、牦牛干，导入青藏地区【考情展示】列出2008-2014年高考考查情况一、自然地理特征——雪域高原【知识回顾】观看视频，结合微课所学知识，从地形、气候、水文、生物、土壤五个方面归纳青藏地区的自然地理特征。

【承转】突出高寒特征，重点探究气候特征及成因。

【学生活动】依据图示资料描述拉萨的气候特征，注重答题思路的指导。

图2 拉萨与杭州的气温降水分布图3 藏民服饰【学生活动】运用“对流层大气的受热过程”原理，分析青藏地区相比于同纬度地区，光照强与气温低的形成原因。

（播放微课予以指导）【归纳提升】构建青藏地区地形、气候与水文、生物、土壤特征的联系【学生评价】自评【承转】农业受自然条件的影响最大，看一下该地区农业生产的状况。