勾股定理1
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温陈街道办事处中学 教案
年级 科目 课题 课型 时间 主备人 备课教师 集备组长
八年级 数学 7.2 勾股定理(1) 新授 2.14 杨海雷
教 学 目 标 1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。
2.经历用面积法探索勾股定理的过程,体会数形结合的思想,渗透观察、归纳、猜想、
验证的数学方法,体验从特殊到一般的逻辑推理过程。
3.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。
教学
重点
探索和验证勾股定理。
教学
难点
勾股定理的证明。
一、创设情境,引入新课
问题:请同学们认真观察课本封面和本章章前彩图,说一说封面和章前彩图中的图形表示什么意
思?它们之间有联系吗?
封面是我国公元3世纪汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的“弦图”,章前彩图是2002年世
界数学家大会的会徽,大会的会徽使用的主体图案就是赵爽“弦图”。
(1) 你见过这个图案吗?
(2) 你知道为什么把这个图案作为这次大会的会徽吗?
目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地球上
人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇
宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其
是在两千年前,是非常了不起的成就。
本节我们一起来解读图中的奥秘,从而引入课题。
二、实验操作,探求新知
让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长。
再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量AB的长。
你是否发现32+42与52的关系,52+122和132的关系,即32+42=52,
52+122=132,那么就有勾2+股2=弦2。
问题1:对于任意的直角三角形也有这个性质吗?
如右图,每个小方格的面积均为1,请分别算出图中正方形
A,B,C的面积,看看能得出什么结论。(65页探究)
问题2:由以上你能得出什么结论?
若直角三角形的两条直角边分别为a,b,斜边为c,则
a,b,c有什么关系?
问题3:利用拼图游戏验证定理,体会《赵爽弦图》的原理。能用
右下图证明这个结论吗?
已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。
求证:a2+b2=c2。
分析:⑴让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学
c
b
a
D
C
AB
A
B C A B C
生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明。
⑵拼成如图所示,其等量关系为:4×21ab+(b-a)2=c2,化简可证。
⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明。
⑷ 勾股定理的证明方法,达300余种。这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手。激
发学生的民族自豪感,和爱国情
怀。
问题4:右边这些图也能证明
这个结论吗?
三、得出结论,拓展运用
我们证明了以上结论的正确
性,我们就可称之为定理,这就是
著名的“勾股定理”。
问题:请同学们用不同的表达
方式(文字语言,符号语言)表述这一定理。
小试身手:
1.如图,直角△ABC的主要性质是:∠C=90°,(用几何语言表示)
⑴两锐角之间的关系: ;
⑵若D为斜边中点,则斜边中线 ;
⑶若∠B=30°,则∠B的对边和斜边: ;
⑷三边之间的关系: 。
四、反思小结,观点提炼
1.勾股定理的内容:
2.勾股定理的用途:
3.涉及到的思想方法:
五、分层作业,各有所获
必做题:习题18.1 第1、2题。
选做题:
1.小明的妈妈买来一部29英寸(74厘米)的电视机,小明量了电视机的荧屏后,发现荧屏只有58
厘米长46厘米宽,他认为售货员搞错了,对不对?
2.已知直角三角形的两边长分别为5和12,求第三边。
课后反思
b
b
b
b
c
c
c
c
a
aaabbb
b
a
a
c
c
a
a
A
C
B
D