培养孩子倾听的习惯
定文小学彭晓玲
倾听，早就存在于日常教育教学中，今天已成了新课程改革的关键词，并注入了更为丰富的内涵。倾听习惯的培养，是其它一切习惯的基础。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。而对于小学生来说，听显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采取何种学习方式，“会听”都是必要前提。
如今的学生，越来越多的老师在课堂教学中感受到学生不会听讲，每当提一个问题，有许多学生积极举手发言，点一个学生起来发言,顿时会传来一阵失望的叹息声，接下来在那位学生的发言时会从教室四处传来一阵窃窃私语声。看了一下四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时你要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，保证能讲全的不会超过五位。在别的教室听课时，也同样存在这种情况。可以说，现在的学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
倾听，表面上听起来是一件很简单的事，不就是听别人说话吗？我认为倾听不仅要听，而且要细心地听，集中精力地听，要听清内容，听出重点，听出感悟。倾听是学生良好习惯的一个重要组成部分，是人际沟通中最赋予挑战性的机巧，也是一个人不可缺少的修养。在数学课堂中如何去调控课堂，如何去调动学生的积极性，使学生有效地听讲，使学生养成良好的倾听习惯呢？
1、培养倾听的心态
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。
2、激发倾听兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励学生的倾听能够引起他们的兴趣。我在教学一年级比多比少应用题时，图中有3个女生，5个男生，还有2位老师在操场上活动，当我把“3个女生”说成“3个男生”，有一个学生立即稚嫩的声音说：“老师你说错了！”正是这一声，将我的话打断了，我正好抓住这个机会对学生说：“听得真仔细，把老师话中的错误都听出来了。真会听！我们大家应想他学习！”学生个个都来劲了，立起小耳朵来听。
3、倾听的方法
在课堂中学生除了要倾听老师的讲话，而重视了学生的发言，要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以点头表示赞同不是只听“热闹”，而应带着问题去听。，如果有不同意见也要等到别人把意见说完,再发表自己意见。例如：在教学分数应用题时，有这样一道题：小刚家一月份用水12吨，比二月份节约了1/7，二月份用水多少吨？“你认为这道题应怎样分析？”学生立即举起了手，“我认为应先找到单位‘1’。”“单位‘1’是哪个量？”“单位‘1’是一月份的用水量。”听到这儿有学生想马上反驳，我说：“大家不要着急，仔细听请这位同学说说从哪里找到单位‘1’？”“我是根据‘一月份用水12吨，比二月份节约了1/7’这里找的。”说到这儿，我马上顺势问：“谁听得仔细，你想发表什么？”有学生站起来说道：“比二月份节约了1/7，就是一月份比二月份节约了1/7。是以二月份为单位‘1’。一月份只相当于二月份6/7”正是通过仔细的倾听，才会发现错误所在，不仅加深了发言人的理解，而且加深了其他同学的理解。倾听听别人讲话，一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。
4．听与说的结合
“听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。”我们不仅要训练学生听老师讲，听同学讲，还要给学生提供机会，还要让学生大胆地说，并要求学生发言时，一定努力让每个人都听你讲，这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，更是让其他学生听。如果每人都能学会尊重他人，在别人发言时专心倾听，自己发言时，别人才会认真倾听。
学生倾听的习惯并不是一朝一夕能养成的，那需要在平时的教学中长期坚持培养。拿破仑说过：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
