幼儿园大班幼儿良好倾听习惯培养

大班幼儿倾听能力培养的研究方案萌芽幼儿园欧阳芬许冬秀倾听：倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是一个积极地接受、分析和理解对方的过程。

幼儿倾听能力的培养：是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿倾听。

这种倾听具有特征：一是注重倾听能力的养成，而不是被管束的倾听。

能够倾听他人的声音，了解他人的所想，倾听他人说话与他人目光交流，对他人表示尊重和理解。

二是一种有目标的倾听而不是简单的听清楚。

三是一种师生倾听对话的互动而不是幼儿单向的倾听。

一、大班幼儿倾听能力培养的研究基础大班幼儿倾听能力的培养是立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”的一种培养，而非被动的、强制的倾听，而是基于环境的创设与教育指导。

提出此项研究是考虑到以下一些教育背景与研究基础。

l幼儿期幼儿倾听能力的特点：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。

大量研究发现，3—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力较差，他们只能听懂一些简单的句子，掌握一些常用词。

4-5岁的幼儿基本上能够听清楚全部语音，能听懂一些简单日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来；5-6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思。

随着年龄的增长，学前儿童的倾听能力得到一定的发展，具体表现在：（1）从无意识到有意识倾听（2）对倾听内容的辨析能力不断提高（3）对所听内容的理解掌握能力逐步发展，可以连接上下文意思进行倾听。

研究表明：2-3岁时就要培养孩子逐步养成倾听的文明习惯。

如注意听时要眼睛看着对方，不随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。

然而在调查中显示大部分孩子虽已步入大班，但却不善于倾听，如：有的孩子不能把握倾听中的主要内容，有的不能按要求较长时间专心地听，对能正确理解多重指令的幼儿更是寥寥无几。

大班语言活动《倾听好习惯》案例及反思案例：活动名称：倾听好习惯目标：培养孩子良好的倾听习惯，提高他们的交流能力和人际关系。

活动内容：1.游戏导入：以“倾听”为主题的口令游戏，通过与孩子互动，引发他们对倾听的兴趣。

2.倾听小故事：以一个生动有趣的故事为例，讲述倾听的重要性，并让孩子们回答问题，以检验他们对故事的理解程度。

4.分享经验：让孩子们分享他们在家庭、学校和社交场合中与他人倾听的经验和感受。

5.总结反思：通过小组讨论和个别反思，引导孩子们总结活动中的收获和不足，并提出改进意见。

反思：该活动在培养孩子良好的倾听习惯方面取得了一定成效。

孩子们通过游戏导入和倾听小故事的方式，感受到了倾听的重要性，并理解了倾听与沟通的关系。

倾听练习让孩子们实践了倾听的技巧，提高了他们的交流能力和人际关系。

然而，活动中也存在一些不足之处。

首先，活动设计过于简单，没有涉及到更复杂的倾听场景和技巧。

下次可以加入更多实际情境，如模拟争吵、矛盾等场景，引导孩子们学会倾听和化解冲突。

其次，在活动的分享环节，有些孩子没有积极参与，可能是因为他们对倾听活动的兴趣不高，或者是觉得没有值得分享的经验。

我们需要根据孩子们的实际情况和兴趣爱好，更好地开展相关活动。

为了进一步提高活动效果，我们可以在活动结束后，组织孩子们形成小组，互相交流倾听的体验和感受，并协商改进的方案。

这样可以促进孩子们的参与度，增强他们的主动性和创造力。

此外，我们还可以结合其他活动，如讲座、角色扮演、小组合作等形式，提高孩子们的倾听技巧和意识。

通过多种形式的学习和实践，帮助他们养成良好的倾听习惯，提升他们的社交能力和人际关系。

总之，倾听好习惯是一项重要的语言活动，对孩子们的成长和发展具有积极的影响。

我们应该不断总结经验，改进活动设计，更好地培养孩子们的倾听能力，帮助他们成为更好的沟通者和交往者。

培养大班幼儿倾听习惯的组织与实施计划倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。

有关言语交际功能的资料表明：在人们日常的言语交际中，“听”占45%，可以说，人们的言语交际活动有近一半的时间都在听别人说话，具备良好的听话能力是人们进行日常交际的重要条件。

幼儿期是语言发展的关键时期，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

”可见，具备良好的倾听习惯是发展幼儿语言的基本条件与前提。

幼儿只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正理解语言的内容、形式和运用方式，掌握与人交流的技巧。

大班幼儿正处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段。

学前期和学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生主要是通过听课和作业来获得知识技能，因此，着重培养大班幼儿良好的倾听习惯具有非常积极的意义：从近期来看，不但可以发展幼儿的语言和思维，而且有利于幼儿的语言表达、人际交往、良好个性等各方面能力的综合协调发展，为他们顺利进入小学学习打好基础；从长远来看，还可以为将来进入小学进行说、读、写做好准备，对幼儿的后继学习和终身发展起促进作用。

研究目的：力求通过本课题的研究，准确把握大班幼儿倾听生倾听能力的现状。

同时，照顾差异，针对幼儿倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到：1.过调查、观察,了解幼儿在幼儿园语言活动中倾听的现状。

2.提高幼儿倾听能力,养成认真倾听对方讲话,不随意打断他人讲话的习惯。

3.发展幼儿的语言理解能力,促进幼儿主动有效的学习。

4.通过实践研究,探索出适合幼儿倾听习惯和提高倾听能力的方法。

三、研究的主要内容与策略研究的主要内容1.不良倾听习惯的原因调查。

我们将通过向家长发放问卷、与幼儿个别交流的方式了解幼儿倾听能力的现状及家长在倾听方面的培养意识和培养方式对幼儿的影响。

2.制定幼儿良好倾听习惯的具体目标。

3.在语言、音乐等领域中以多种教学方式培养幼儿良好的倾听习惯。

幼儿园大班教研活动记录表游戏：看谁听得准，家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听到相应类别的词语就拍手。

（如：小动物、交通工具、学习用品等）该游戏需要调动幼儿对事物分类的相关经验。

听到动物就拍手：西瓜、熊猫、糖果、桌子、老虎、小狗、毛巾、汽车、长颈鹿、小花、裤子、电视机、照片、河马、乌龟、彩虹、鲨鱼、苹果、铅笔、兔子、狐狸、大象、照相机……家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听辨物品的功能并拍腿。

（如：会发声音的、能装水的、会游泳的等）该游戏需要调动幼儿对事物功能认知的相关经验。

听到会发声音的就拍腿：餐巾纸、喇叭、面包、香蕉、录音机、鸭子、水杯、太阳、妈妈、电视机、土豆、书本、话筒、闹钟、可口可乐、剪刀、手机、铃铛、灯泡、鹦鹉、牙刷…家长以适当的速度报出一些物品名称，幼儿听到不同类别的词分别举左右手。

该游戏需要调动幼儿对事物分类的经验和方位辨别的经验。

听到电器举左手，听到水果举右手：沙发、吸尘器、番茄、香蕉、电饭煲、微波炉、菠萝、肥皂、乐高、iPad、椅子、阳台、空调、地毯、出租车、猕猴桃、草莓、电话、垃圾桶、电扇、橡皮、口罩、台灯……游戏：数一数游戏玩法：家长以适当的速度阅读短文，让幼儿在听到短文中的某个字时，在纸上打勾。

读完后和孩子一起统计是否都找到了。

该游戏需要排除故事情节的干扰，专注听辨某一发音。

听到“一”字请在纸上打勾：兔子和乌龟是一对冤家。

有一天，兔子在大街上遇见了一只乌龟，兔子说：“乌龟小弟，一天之后我们再赛一场，这一次，我一定不会再让你了。

”“好的。

”乌龟爽快地答应了。

第一天，兔子在拼命地练习跑步。

第二天，兔子还在拼命地练习跑步。

终于，到了比赛的那一天，兔子早早地来到了比赛场地。

一声哨响，兔子就飞快地向前跑去，这次它吸取上一次的教训，没有睡觉，但是可怜的兔子却认错了路，绕了一大圈才跑回终点。

乌龟又一次获得了比赛的胜利。

游戏：找不同。

家长以适当的速度阅读几组句子，让宝贝找出两句句子不同的地方，并表达出来。

培养幼儿注意倾听习惯的教案培养幼儿注意倾听习惯的教案（精选7篇）培养幼儿注意倾听习惯的教案篇1活动目标：1、通过敲敲、唱唱、跳跳的形式，让幼儿充分感受美妙的歌曲旋律，理解歌词的内容。

2、培养幼儿注意倾听的习惯。

活动准备：1、场景布置“菜场”（鸡蛋、青菜、公鸡、鱼、萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、豌豆）2、小乐器每人一个。

3、每人一只小篮子。

4、录音机、磁带。

活动过程：一、感受歌曲旋律1、导入：小朋友，今天王老师要你们去看一看菜场，你们愿意吗？请小朋友闭上自己的小眼睛，老师数到“3”，你们再睁开。

2、蛙！菜场上的菜真丰富啊，（幼儿和老师一起介绍菜名）听说，大班的小朋友来了，菜场上的叔叔阿姨可高兴啦！还特地为我们准备了一首动听的曲子呢！小朋友听---（伴奏乐）3、听了这首曲子有什么感觉？这么好听的音乐把小乐器也吸引来了，下面请你们来当一回小小演奏家，把它的节奏拍打出来，好吗？轻轻地请出小乐器（幼儿听音乐演奏曲子）二、理解歌词并学唱歌曲。

1、我会变魔术，把菜场里的菜都请到歌里去了，听，他们还跟我们说起了悄悄话呢！（放歌曲）2、刚才，你听到他们都在说些什么呀？（引导幼儿说出鸡蛋圆溜溜、青菜绿油油、公鸡咯咯叫、鱼儿水里游）3、他们说了这么多的悄悄话，老师也想说一说。

（老师清唱歌曲）4、小朋友们听得很认真！把你们听到的悄悄话用好听的声音唱出来吧！（放歌曲）三、学习表演1、恩！你们唱得真棒！这么好听、有趣的歌曲，老师的身体真想随音乐的节奏一起动起来。

（放歌曲，老师表演）2、引导幼儿学习表演：“哪个动作最有趣？哪个动作最好看？你来学一学！”并简单说说该动作的意思。

3、集体表演一遍。

（放歌曲）通过敲敲、唱唱、跳跳的形式，让幼儿充分感受美妙的歌曲旋律，理解歌词的内容。

培养幼儿注意倾听的习惯。

4、小朋友们真能干！一会儿就学会了。

让我们把今天的快乐与客人老师一起来分享吧！向后转，一边唱一边把自己最优美的动作表演给大家。

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。

可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。

2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。

3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。

二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。

当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。

2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。

3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。

例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。

三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。

2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。

3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。

例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。

四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。

可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。

2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。

例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。

3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。

综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。

大班幼儿良好倾听习惯的培养一、问题的发现进入大班下学期后，家长们对孩子能否顺利入小学的状况很是担忧，呼声日趋强烈。

在与家长的交流中，我们了解到家长们关心的不仅是孩子的学习情况，也关注孩子的学习习惯问题。

比如：上课注意力集不集中，上课倾听习惯怎样等等。

而实际上，家长所关心的问题也正是我们老师所最致力的问题。

良好倾听习惯是学习成功的关键，是拥有好成绩的开端，一个具有良好倾听习惯的孩子在入小学后乃至其今后的一生都会倍加受益。

然而，实际情况却是在大班下学期，孩子们的上课坐姿依然不正，插嘴现象依然严重，很多孩子急于表现自己，疏于倾听他人意见，不良的学习习惯严重影响了孩子的学习质量。

如何培养孩子良好的倾听习惯成为了家园双方亟待解决的问题。

在平常的教学过程中，我常常发现班级中的孩子上课说话过于随便，存在的问题例如：1、老师的话或问题还没有说完，就有好多孩子插话，有的孩子甚至是趁这“混乱之机”悄悄讲话。

2、在听故事或看表演的时候，如果幼儿的兴趣不浓，他们就会叽叽喳喳的讨论个不停。

二、问题的分析现在大多孩子是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，在家中比较重视对他们的,孩子的表达能力增强了许多,可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人说话时爱插嘴,在幼儿园我也发现班里的孩子有些浮躁，学习活动中没有安静“倾听”的好习惯，不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见，当他们在互相讲述时，往往你在讲我也在说，一片闹哄哄，根本听不清对方在说什么，别人的话还没讲完就急于争论，这样，就影响同伴的思考。

发展孩子的倾听能力必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯.这是提高孩子听懂语言的重要保证,应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时,要尊重他人,不随便插嘴,安静地听别人把话说完,这是一种倾听礼貌。

三、问题的初始调查通过观察，能认真听别人说话的孩子很少，有的孩子在一开始的时候听的很认真，过一会就没了兴趣，有的孩子只对自己感兴趣的事物听一听，总之，班级中倾听习惯好的只占全班幼儿的1/3。

培养大班幼儿倾听习惯计划方案一、目标设定1.培养幼儿主动倾听他人讲话的良好习惯。

2.提高幼儿在集体活动中的参与度和专注力。

3.增强幼儿的沟通能力和社交技巧。

二、具体措施（1）营造安静、舒适的教室氛围，减少干扰因素。

（2）布置墙面，展示倾听主题的图画和故事，引发幼儿兴趣。

2.培养幼儿倾听兴趣（1）开展丰富多样的倾听活动，如故事会、儿歌欣赏、动画片观看等。

（2）引导幼儿关注生活中的倾听素材，如天气预报、新闻联播等。

3.教授倾听技巧（1）示范正确的倾听姿势，如保持眼神交流、点头回应等。

（2）通过游戏和情境模拟，让幼儿学会在倾听过程中给予反馈。

4.增强幼儿的自信心（1）鼓励幼儿在集体活动中大胆发言，表达自己的观点。

（2）设立“倾听小明星”奖项，激励幼儿积极参与倾听活动。

5.家园共育（1）与家长沟通，了解幼儿在家庭中的倾听情况，共同制定家园共育计划。

（2）开展家长课堂，教授家长如何培养幼儿的倾听习惯。

三、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）制定详细的活动计划，明确活动目标、内容和时间。

（2）准备活动所需的教具和材料，确保活动顺利进行。

2.第二阶段：实施阶段（1）按照活动计划开展倾听活动，注重个体差异，因材施教。

（2）观察幼儿在活动中的表现，及时给予反馈和指导。

（2）根据评估结果，调整活动计划，为下一阶段的活动做好准备。

四、注意事项1.关注幼儿个体差异，因材施教，避免一刀切。

2.培养倾听习惯要持之以恒，不能一蹴而就。

3.家园共育，共同关注幼儿的倾听成长。

4.注重活动创新，提高幼儿的参与度和兴趣。

在这个充满希望的计划中，我们期待着孩子们能够在倾听的世界里茁壮成长，学会尊重他人，学会倾听他人的声音，成为一个有爱心、有同理心的社会人。

让我们一起为孩子们的未来努力吧！注意事项一：关注幼儿个体差异，避免一刀切。

解决办法：每个孩子都是独一无二的，有的可能天生内向，有的可能外向好动。

面对这些差异，我们需要细心观察，了解每个孩子的特点和需求。

幼教论文评选大班幼儿倾听能力培养北石路幼儿园俞文珺陈炜许佳眉内容提要：以提高教师对幼儿倾听能力培养重要性的认识，探索培养大班幼儿倾听能力的策略，形成教师与幼儿之间倾听对话互动为指向的“大班幼儿倾听能力培养”课题，试图通过对幼儿倾听能力的现状、环境创设、指导策略的研究，让幼儿在良好的环境中学习倾听、倾听学习，培养幼儿积极主动、注意倾听的能力。

关键词：组织形式指导策略互动倾听一．问题的提出幼儿园大班的孩子是幼儿从学前期向学龄期发展的过渡期，教师在注重培养幼儿学习能力的过程中，倾听能力的培养是其中一个重要方面。

因为幼儿期孩子不识字，不能自己进行阅读学习，他们更多地是在倾听理解的基础上进行学习接受信息。

另外，今后的学校教育，是以课堂教学为主要形式，学生要通过听课来获得知识。

再则人们即使工作后，也要不断接受不定期的学习与培训，所以倾听是人进行学习的一种能力，也是必不可少的素质之一，是人与人交往的前提。

孩子通过倾听学习知识的同时，也在学习倾听，这对于孩子将来的学习和人际交往来说，是非常重要的。

《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，在实施新教材的过程中，老师非常重视幼儿收集信息后的交流，于是交流讨论的活动形式在主题活动中占有大量的比重。

从目前的现状来看，老师常常习惯于从幼儿的能说会道的表现上来衡量幼儿语言发展的好坏。

教师们注重对幼儿表述能力的培养，运用多种手段鼓励幼儿大胆、完整地表述，在日常教学中比较忽视对幼儿倾听习惯的培养，久而久之就会存在幼儿想说、会说，可倾听习惯都比较差的现象。

面对幼儿这一现状教师常常是采取批评或强制幼儿倾听的方法，可是非但达不到教育效果，幼儿还会丧失学习兴趣。

为此本课题旨在让教师正视幼儿倾听习惯培养的重要性，并探索出培养幼儿倾听习惯的策略，在此基础上形成教师与幼儿之间倾听对话的互动。

二、研究结果我们围绕着研究目标和研究内容对培养大班幼儿倾听能力进行培养，经过一年多的探索研究，有了初步的实践心得。

大班倾听能力和自理能力专题计划一、主题引入倾听和自理是幼儿园教育中十分重要的两大能力。

倾听能力是指幼儿通过倾听老师的讲解、听音乐、听故事等方式，了解和理解各种信息，是幼儿语言能力和认知能力的重要组成部分。

自理能力是指幼儿能够自主完成基本的生活自理活动，如穿衣、洗手、上厕所等。

本文将从倾听和自理能力两个方面展开，制定大班幼儿园教育专题计划，帮助幼儿养成良好的倾听和自理习惯。

二、项目目标1.培养幼儿的倾听能力，使他们能够主动倾听老师的讲解和指导；2.提升幼儿的自理能力，使他们能够自主完成基本的生活自理活动；3.培养幼儿的合作意识和团队精神，促进他们与同伴之间的相互帮助和合作；4.培养幼儿的自我管理能力，使他们能够养成良好的生活习惯和行为规范。

三、项目内容1.倾听能力的培养（1）开展音乐活动：通过唱歌、跳舞、听音乐等方式培养幼儿的音乐倾听能力，同时增强他们的语言表达和沟通能力；（2）讲故事活动：通过讲故事、听故事的方式，培养幼儿的学习倾听能力，提升他们的理解能力和想象力；（3）课堂讨论活动：组织幼儿参与课堂讨论，倾听老师和同伴之间的交流，培养幼儿的思维能力和团队合作意识。

2.自理能力的培养（1）实践活动：组织幼儿参与穿衣、洗手、上厕所等实践活动，培养他们的自理能力和生活能力；（2）游戏活动：通过角色扮演、模仿游戏等方式，引导幼儿模仿大人的动作，自主完成各种生活自理活动；（3）社会实践活动：组织幼儿参加社会实践活动，如超市购物、餐厅用餐等，培养幼儿的实际生活能力和社会适应能力。

四、项目实施1.教育教学方式结合幼儿的实际情况，采用多种教学方式，如讲解、示范、引导、游戏等，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

2.教育教学内容以幼儿的日常生活为出发点，贴近幼儿的生活实际，设计丰富多彩的教学内容，培养幼儿的倾听和自理能力。

3.教育教学环境创设丰富多彩的教学环境，营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在愉快的氛围中学会倾听和自理。

课堂叩开倾听大门——大班幼儿课堂倾听习惯的培养于巧红摘要：幼儿倾听能力的强弱直接影响他们学习和掌握知识的快慢，只有懂的倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解内容。

《纲要》明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的理解能力”。

幼儿期是培养习惯的关键期，良好倾听习惯的培养对幼儿的认知及社会性等多方面产生影响，也还将影响到其入小学后的学习。

国内外许多研究表明，幼儿最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。

关键词：课堂；倾听习惯；培养在对幼儿的教学中，“说”的能力得到了重视，“听”的能力在很大的程度上忽视了。

而事实上“听”是说的前提，只有“听”懂了，才会“说”出来。

只有懂的倾听才能更好的发挥课堂教学的有效性，深化课堂的教学，挖掘幼儿的能力。

如何更好的引导孩子们学会倾听，我总结出以下几点方法：一、创设情境、乐于倾听大班的幼儿喜欢看表演活动，在真实的情境中幼儿能主动去倾听，因此，教师要为幼儿创设情景，引导幼儿乐意地去倾听，6尤其在集体教学活动中，创设一定的情境，幼儿更能专注的、乐意的去倾听。

如：在活动《我是小主人》中，我特意请几位幼儿先表演这个故事，其他幼儿在观看故事表演时始终目不转睛的注视着在表演的幼儿，尤其是那些平时比较调皮的孩子，听的很仔细，神情很专注，在故事结束时，竟然很多幼儿能把故事中的对话基本学会了，幼儿在活动中的倾听能力大大的提高了。

可见，给幼儿创设一定的情境，，幼儿很主动也很乐意。

二、儿歌轮唱、高效倾听在“大班幼儿课堂倾听习惯培养”这一小专题里，我觉得儿歌起得作用最大，它起到事半功倍的作用。

儿歌的辅助教学，能让幼儿高效地倾听。

所以，在教学中，我经常会用它来激发幼儿兴趣、进行组织教学。

幼儿喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。

如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想”；“男孩、女孩来比赛，看看谁能争第一？”；“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板”；“真棒真棒，你真棒!像你学习我也行！”……教师和幼儿一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。

培养大班幼儿倾听习惯计划方案（推荐3篇）1、着重培养幼儿别人对自己说话时，能集中注意地听。

2、开展一些游戏活动，使得幼儿与幼儿有更多的'交流机会，在游戏中，教师指导幼儿要专注听对自己说话的人。

1、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。

2、开展讲故事比赛。

12月份和1月份：着重培养幼儿看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。

在这个过程中，老师是非常重要的，要随时地去观察和督促幼儿，两个老师也要互相配合，在课堂上，在课间都要观察每一位幼儿，还要做好家长工作，使幼儿一直能在这样的氛围中保持倾听的好习惯。

我相信在这样一步一步从小到大的目标去培养幼儿，每月获得一个小小的收获，会让幼儿在倾听能力方面有一个质的飞跃的。

一、情况分析：由原来教师处于组织幼儿的游戏改革为以幼儿为主、自主发起的自由交往的自主游戏。

幼儿经过上学期的学习，指导思想现在角色游戏教学更进了一步。

存在问题还很多，本班大多数幼儿在游戏中语言表达能力还不够，成为游戏展开的最大“绊脚石”且加上大部分幼儿在家庭环境的影响下使得一些孩子一切以“为中心，故而与同伴之间不能和睦共同协商游戏，缺乏一定的社交能力，对有的角色扮演方面，还不能完全进入角色，针对以上的这些情况，对本学期的角色游戏教学特制定如下计划：二、工作措施1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。

2、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任新。

3、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。

4、让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说。

5、提高幼儿迅速地分类、整理游戏材料的能力。

三、具体工作安排：九月份：餐厅1、教学目标：模仿餐厅工作人员的劳动，培养幼儿独立生活能力。

2、指导：1）继续丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要如何的热情等等。

注重幼儿身心特点培养幼儿倾听习惯幼儿阶段是人生的关键时期，也是儿童发展的重要阶段。

在这个阶段，幼儿的身心特点需要得到重视和培养。

倾听习惯是幼儿个人发展的基础，对于幼儿的成长起着重要的作用。

本文将探讨如何注重幼儿身心特点，并培养幼儿倾听习惯。

首先，注重幼儿身心特点是培养幼儿倾听习惯的前提。

幼儿的心智发展尚不完善，他们的思维能力和专注力有限。

因此，我们不能要求幼儿像成年人一样具备完全的倾听能力。

相反，我们应该通过恰当的方式与幼儿进行交流，以符合他们的思维水平和兴趣爱好。

如果我们忽视他们的身心特点，过分要求幼儿倾听，可能会造成幼儿的反感和厌烦，进而阻碍幼儿习得倾听的能力。

其次，幼儿的倾听习惯需要在日常生活中得到培养。

家长和教师在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。

家长可以通过给予幼儿充分的关注和爱护来建立良好的倾听习惯。

他们可以主动与幼儿交流，倾听幼儿的需求和感受，并尽量满足幼儿的需求。

此外，家长还可以引导幼儿参与家庭活动，如家务劳动和团队游戏，在游戏过程中培养幼儿的倾听和合作精神。

教师在幼儿教育中起着重要的作用。

他们可以通过专业的教学方法和教育活动培养幼儿的倾听习惯。

例如，教师可以设计一些互动活动，激发幼儿的兴趣和参与度。

在活动中，教师可以提问和回答问题，引导幼儿学会倾听和理解他人的观点。

此外，教师还可以通过故事讲解、角色扮演等方式培养幼儿的倾听能力。

通过这样的教育方式，幼儿将逐渐形成倾听习惯，并能够主动倾听和理解他人的意见和想法。

最后，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯需要建立积极的教育环境。

幼儿在学校中度过了大部分的时间，因此，学校应该创造一个积极的教育环境，以促进幼儿的身心发展和培养其倾听习惯。

学校可以提供丰富多彩的教育资源和设施，为幼儿提供多种学习经验和学习机会。

同时，学校还应该营造一个友好的师生关系，促进师生之间的互动和沟通。

这样的教育环境将有助于幼儿主动倾听和参与学习活动。

综上所述，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯是幼儿教育中必须要重视的方面。

幼儿园大班幼儿倾听能力培养的有效方法着名的教育家叶圣陶说："什么是教育，简单地说，就是要培养良好的习惯。

"再过几个月，大班幼儿就要升入小学了，但是我发现很多孩子没有良好的倾听习惯，具体表现在：喜欢抢话、插话；有的孩子乐于表达自己的想法而自己回答完问题后却不能认真听别人的意见，想说就说；每天老师布置回家复习的作业或任务自己不用心听、用心记，而是让爸爸妈妈记，没有责任心等。

而孩子一旦升入小学，像记作业、整理书包、衣物等就都要靠自主完成，在幼儿园没有养成良好的习惯，孩子就会不适应小学生活。

要做好这些，孩子首先就要学会倾听，学会理解和记忆，学会按要求做。

教师在教学过程中如果能创造条件，运用多种方法指导倾听，就会收到比较好的效果。

一、任务法：即让幼儿带着任务去倾听。

平时我们在讲述故事等文学作品的时候，由于各种原因，总会发现有些孩子听了一会儿就分散注意力，于是在讲故事、念儿歌前，我会先提问再倾听。

如讲述故事《花婆婆》中，我就让孩子们猜猜"花婆婆"会是什么？到底什么是"花婆婆"？让孩子们带着这些"问号"来听故事。

又如学习饶口令《毛毛和涛涛》，我这样提问："毛毛和涛涛要比赛跑步和跳高，他们谁会获胜呢？听了儿歌你就知道了。

"孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，既激发了幼儿的倾听兴趣，又激起了他们想听、想知道结果的愿望。

二、猜测法：幼儿童话故事总是充满丰富、奇特的想象，如果在关键的时候停下来并让孩子猜猜接着会发生些什么，孩子们会听得更加认真。

如故事《城里来了大恐龙》，讲到城市里来了一只大恐龙，它来到了商店里，会发生什么事情呢？来到游乐场又会发生些什么？孩子们边听边猜，都想知道自己到底有没有猜对，因此听得更仔细更认真。

三、讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好/不好。

培养幼儿注意倾听习惯的教案教案名称：培养幼儿注意倾听习惯教案目标：1.培养幼儿对他人讲话的注意力和倾听习惯。

2.培养幼儿专注倾听他人讲话的能力。

3.提高幼儿沟通和合作能力。

教学资源：1.绘本《小兔子乖乖听话》2.音乐CD或手机音乐播放器教学准备：1.安排一个宽敞的教室或活动区域，确保每个幼儿都能听到。

教学步骤：步骤一：引入活动（约10分钟）1.与孩子们一起坐下，打开音乐，播放柔和的背景音乐。

2.让孩子们闭上眼睛，倾听音乐，提醒他们集中注意力，注意自己的感受。

步骤二：讲故事（约10分钟）1.准备绘本《小兔子乖乖听话》。

2.向孩子们展示绘本封面，让他们预测故事内容。

3.读故事时，突出强调小兔子倾听和遵守规则的重要性。

4.在故事结束后，与孩子们进行简短的讨论，询问他们对故事的理解和感受。

步骤三：听力游戏（约15分钟）1.让孩子们围成一个圆形坐在地上。

2.在圆形中间选择一个幼儿，让他低声讲一个简短的故事或描述一个图片。

3.其他孩子们要仔细倾听，尽可能回忆和复述听到的内容。

4.继续轮流让其他孩子成为发言者。

步骤四：分组合作（约15分钟）1.将孩子们分成多个小组，每个小组有3到5名成员。

2.每个小组选出一个组长，组长负责向组员阐述一个简短的任务。

3.组员要仔细倾听并理解组长的要求，并集体协作完成任务。

4.任务可以是简单的模仿动作、搭建物品或解决谜题。

步骤五：小结（约5分钟）1.与孩子们一起回顾今天的课程内容。

强调倾听的重要性，并和孩子们讨论倾听的益处。

2.提醒孩子们在日常生活中，要时刻注意倾听他人的讲话。

3.鼓励孩子们在家中和其他场合主动与他人交流，并倾听对方的意见。

教学延伸：1.在日常活动中，教师要注重鼓励和表扬孩子们的倾听行为。

2.与孩子们共同制定倾听守则，例如安静倾听、眼睛看老师、安静等待等，让孩子们互相提醒遵守。

3.每天通过简短的倾听游戏，慢慢增加孩子们的倾听和关注时间。

4.与家长分享教学经验，提醒他们在家中给予孩子们充足的倾听时间，并鼓励他们倾听家人的讲话。

幼小衔接中如何培养大班幼儿的倾听能力【内容摘要】幼儿良好倾听习惯的发展有助于提高幼儿的语言表达能力和人际交往能力，提高幼儿的理解能力和组织能力。

培养幼儿的倾听能力，给予幼儿适当的支持和指导，为顺利幼小衔接打下坚实的基础。

【关键词】大班幼儿倾听能力培养在生活和学习中，倾听能力是每个人都应该具备的，特别是大班幼儿，他们即将进入小学，拥有一个良好的倾听习惯，是大班幼儿入小学后有效学习的保证。

但目前，班级中有幼儿在这方面有所欠缺，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议，有做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲……我们会发现，部分孩子是没有倾听能力的，经常会忽略掉信息或者抓不住关键的信息。

倾听是我们获得信息的重要方式之一，良好的倾听习惯是发展幼儿学习能力的前提。

只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和运用方式，掌握与人交流的技巧。

那么，在幼小衔接中，教师应该如何培养大班幼儿的倾听能力呢？一、借助绘本学会倾听，理解倾听的重要绘本作为一种以图画为主要表现内容与形式的读物，故事有着情节简单、内容生动有趣的特点，深受孩子的喜爱，选择适合幼儿阅读的绘本故事能很好地激发幼儿的倾听兴趣，培养孩子良好的倾听习惯。

在倾听绘本故事、儿歌等文学作品时，孩子的心灵会透过语言、透过声音，插上想象的翅膀，倾听的过程也是理解、体验、表达的过程。

倾听是什么？为什么要倾听？《小熊想要当邮差》是一本培养孩子倾听能力的绘本。

在故事中，孩子们能够感受到不认真倾听他人讲话的“不良习惯”导致小熊送信闹出了笑话。

孩子们在故事中跟随小熊一起进行改变，养成良好的倾听习惯，不随意打断别人的讲话，要耐心认真的倾听。

孩子通过阅读这个故事，理解了倾听习惯培养的重要性，决心要努力做一个善于倾听的孩子。

《小瓢虫的心事》是一个关于学会倾听的故事：米朵是一只爱美的小瓢虫，可她觉得自己像个小驼背。

米朵去找花儿们说心事，但花儿们都打断了她的话，还一厢情愿地把“妹妹”送给米朵。

幼儿园大班一对一倾听记录一、倾听的必要性在幼儿园大班的日常教学中，倾听是一项非常重要的教育活动。

通过与幼儿进行一对一的倾听，可以有效地了解他们的内心世界，满足他们的情感需求，促进他们的个性发展。

同时，倾听也是一种尊重和关爱幼儿的表现，能够建立良好的师生关系，提高教育教学质量。

二、倾听的步骤1. 创建安全的环境：在进行一对一的倾听时，首先要给幼儿创造一个安全、宽松的环境。

可以选择一个安静的角落，让幼儿感到舒适和放松。

2. 建立亲密的联系：在倾听过程中，要与幼儿建立亲密的联系，让他们感觉到自己是被重视和关心的。

可以通过亲切的语言和温暖的目光来传递爱和温情。

3. 给予充分的时间：倾听需要耐心和时间，要给幼儿足够的时间来表达自己的想法和感受。

不要急于打断或干预幼儿的发言，要让他们有充分的表达空间。

4. 提问与倾听：在倾听的过程中，可以适当地提问来引导幼儿的思考和表达。

但要避免问题过多或过难，以免给幼儿带来压力。

同时，要保持倾听的状态，认真聆听幼儿的回答，给予肯定和鼓励。

5. 总结与反馈：在倾听结束后，可以对幼儿的发言进行总结和反馈。

可以简单地回顾幼儿的主要观点和感受，并给予肯定和鼓励。

同时，也可以适当地提出自己的观点和建议，以促进幼儿的思考和学习。

三、倾听的技巧1. 注重非语言沟通：除了语言交流外，倾听还可以通过面部表情、肢体动作、眼神交流等非语言方式进行。

要注重观察幼儿的非语言信号，从中获取更多的信息。

2. 使用开放性问题：在提问时，要尽量使用开放性问题，让幼儿有更多的回答空间。

例如，“你觉得怎么样？”、“你为什么这样想？”等问题可以激发幼儿的思考和表达。

3. 注意倾听技巧：在倾听的过程中，要注意倾听技巧，如眼神交流、肯定回应、主动澄清等。

这些技巧可以帮助建立良好的师生关系，促进有效的沟通和交流。

4. 尊重和接纳幼儿的观点：在倾听过程中，要尊重和接纳幼儿的观点，不要对其进行否定或批评。

要鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并给予肯定和鼓励。