小圣施威降大圣
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资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体来源
理清课文结构
电子白板
学生读完全文后引导学生走入文本整体把握电子白板
学生独立思己的加工整理
探究释疑
学生分组讨论，组成有代表性的认识
理清文章思路后
达到本课三维目标
2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
15分钟
提出问题并让学生讨论后回答
学生思考并回答
讨论法
拓展延伸
学习了本篇课文，你还有哪些不明白的地方，说出来和大家探讨一下。
3分钟
学习完本课后提出问题
学生独立完成并回答
培养学生的质疑能力
补充练习
补充有关《西游记》的知识，让学生自主天空，开阔视野
面向全体学生，开展读、说、演、做活动，让学生在课堂上充分表现，动口、动手、动脑，参与教学的全过程，调动全体学生的积极性和主动性。
创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。
学习内容分析
（可附加知识导图）
《小圣施威降大圣》是人教版七年级上册第六单元的第一篇课文，选自吴承恩的《西游记》，《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。全书情节设置对表现人物作用很大，看似简单的故事因为情节的曲折多变和生动活泼而更加精彩，通过己的加工整理
总结课文，拓展延伸
电子白板
问题解决完成后
达到本课“情感态度与价值观”河南省基础教育资源网并经过自己的加工整理
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略﹑方法
预习导入
图片和音乐
2分钟
教师引导：大家看到的和听到的是和什么有关呢？进而引出本文的学习内容。
利用问题让学生完成对本文的学习，激发学生的阅读兴趣
教学
反思
通过文本的学习，要达到三维教学目标，同时要让学生在文本中总结人物分析的方法要领，将这种方法运用到平时的学习中，并通过不同的人物和事件从中获得启发。
学生回答
激发学生学习的积极性
熟悉本文作者和全书
文字信息
3分钟
通过教师引导学生自己搜集并展示资料
学生展示
培养学生的自学能力
整体感知
1、课文标题中的“小圣”和“大圣”指的是谁？
2．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
6分钟
提出问题并让学生思考后回答
学生思考并回答
诵读法
合作释疑
1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
3、讨论法
引导学生通过研讨，深层理解主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生合作探究和批判质疑能力。
教学环境
□DVD+TV□教师机+投影机（上网∕不上网）
■教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应答分析器
□电脑教室+投影机（上网□电脑教室+电子教室控制
其他：______________________________________________________
3分钟
学习完本文后
学生集体完成
开阔学生视野，激发阅读古典名著的兴趣
轻松一刻
播放86版《西游记》中课文中的片段
8分钟
学习完本文后
学生集体完成
复习故事情节，增强记忆
学习目标
联系与检测
教学
评价
1.反复朗读课文，初步感知课文内容。
2.通过故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.激发阅读《西游记》及其它文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力。
过程与方法
反复朗读文本，细细品味名著的语言美，并从中概括出人物的形象。
情感﹑态度与价值观
通过本文的学习，激发学生阅读古典名著的兴趣，并从中学习优秀人物的可贵品质。
教学重点﹑难点及解决措施
理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。（反复朗读课文，重点细节进行品读、探究、赏析）
交互式电子白板环境下的教学设计表
教学设计表
学___授课年级___七___教师姓名_____
章节名称
七年级上册第六单元第二十六课《小圣施威降大圣》
计划学时
2课时
课堂改革
设计理念
教学过程体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，达到全面提高学生素质的目的。提出有价值的问题，重在引导学生思考。
学习者分析
一般特征
七年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等有一定程度的积累。
初始能力
七年级学生的自学能力还不是很强，但主动参与的积极性很高。
教学
目标
课程标准
通过名著中片段的学习，激发学生阅读我国四大名著的兴趣，体验文学作品的魅力，并从中感悟名著中人物的形象美。
知识与技能
掌握基本文学常识、基本字词，初步感知课文内容。
教学策略的
选择与设计
1.情景教学法：采用电教平台等手段；
情景教学法是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情景教学，可以较好地扣住教材特点，扩大教学内容，吸引学生注意，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2.反复朗读法：男女生分读，小组合作朗读
引导学生反复朗读文本，“书读百遍，其义自现”，再难的文本，只要用心多度，肯定能领会其中的精髓，进而整体把握课文的主要内容，了解人物的形象。
知识点
媒体内容与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体来源
理清课文结构
电子白板
学生读完全文后引导学生走入文本整体把握电子白板
学生独立思己的加工整理
探究释疑
学生分组讨论，组成有代表性的认识
理清文章思路后
达到本课三维目标
2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
15分钟
提出问题并让学生讨论后回答
学生思考并回答
讨论法
拓展延伸
学习了本篇课文，你还有哪些不明白的地方，说出来和大家探讨一下。
3分钟
学习完本课后提出问题
学生独立完成并回答
培养学生的质疑能力
补充练习
补充有关《西游记》的知识，让学生自主天空，开阔视野
面向全体学生，开展读、说、演、做活动，让学生在课堂上充分表现，动口、动手、动脑，参与教学的全过程，调动全体学生的积极性和主动性。
创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。
学习内容分析
（可附加知识导图）
《小圣施威降大圣》是人教版七年级上册第六单元的第一篇课文，选自吴承恩的《西游记》，《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。全书情节设置对表现人物作用很大，看似简单的故事因为情节的曲折多变和生动活泼而更加精彩，通过己的加工整理
总结课文，拓展延伸
电子白板
问题解决完成后
达到本课“情感态度与价值观”河南省基础教育资源网并经过自己的加工整理
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略﹑方法
预习导入
图片和音乐
2分钟
教师引导：大家看到的和听到的是和什么有关呢？进而引出本文的学习内容。
利用问题让学生完成对本文的学习，激发学生的阅读兴趣
教学
反思
通过文本的学习，要达到三维教学目标，同时要让学生在文本中总结人物分析的方法要领，将这种方法运用到平时的学习中，并通过不同的人物和事件从中获得启发。
学生回答
激发学生学习的积极性
熟悉本文作者和全书
文字信息
3分钟
通过教师引导学生自己搜集并展示资料
学生展示
培养学生的自学能力
整体感知
1、课文标题中的“小圣”和“大圣”指的是谁？
2．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
6分钟
提出问题并让学生思考后回答
学生思考并回答
诵读法
合作释疑
1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
3、讨论法
引导学生通过研讨，深层理解主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生合作探究和批判质疑能力。
教学环境
□DVD+TV□教师机+投影机（上网∕不上网）
■教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应答分析器
□电脑教室+投影机（上网□电脑教室+电子教室控制
其他：______________________________________________________
3分钟
学习完本文后
学生集体完成
开阔学生视野，激发阅读古典名著的兴趣
轻松一刻
播放86版《西游记》中课文中的片段
8分钟
学习完本文后
学生集体完成
复习故事情节，增强记忆
学习目标
联系与检测
教学
评价
1.反复朗读课文，初步感知课文内容。
2.通过故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.激发阅读《西游记》及其它文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力。
过程与方法
反复朗读文本，细细品味名著的语言美，并从中概括出人物的形象。
情感﹑态度与价值观
通过本文的学习，激发学生阅读古典名著的兴趣，并从中学习优秀人物的可贵品质。
教学重点﹑难点及解决措施
理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。（反复朗读课文，重点细节进行品读、探究、赏析）
交互式电子白板环境下的教学设计表
教学设计表
学___授课年级___七___教师姓名_____
章节名称
七年级上册第六单元第二十六课《小圣施威降大圣》
计划学时
2课时
课堂改革
设计理念
教学过程体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，达到全面提高学生素质的目的。提出有价值的问题，重在引导学生思考。
学习者分析
一般特征
七年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等有一定程度的积累。
初始能力
七年级学生的自学能力还不是很强，但主动参与的积极性很高。
教学
目标
课程标准
通过名著中片段的学习，激发学生阅读我国四大名著的兴趣，体验文学作品的魅力，并从中感悟名著中人物的形象美。
知识与技能
掌握基本文学常识、基本字词，初步感知课文内容。
教学策略的
选择与设计
1.情景教学法：采用电教平台等手段；
情景教学法是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情景教学，可以较好地扣住教材特点，扩大教学内容，吸引学生注意，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2.反复朗读法：男女生分读，小组合作朗读
引导学生反复朗读文本，“书读百遍，其义自现”，再难的文本，只要用心多度，肯定能领会其中的精髓，进而整体把握课文的主要内容，了解人物的形象。
