26小圣施威降大圣课教案

小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 让学生了解《小圣施威降大圣》的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。

3. 通过对故事情节的分析，引导学生领悟到勇敢、智慧、善良等品质的重要性。

二、教学内容1. 故事情节概述：《小圣施威降大圣》讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去降服大圣的故事。

在大圣的威势面前，小圣凭借智慧和勇气，成功降服了大圣，使其归顺观音菩萨。

2. 人物分析：孙悟空、观音菩萨、小圣等。

3. 主题思想：勇敢、智慧、善良战胜邪恶。

三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握，人物形象的把握，主题思想的领悟。

2. 教学难点：对故事情节的深入分析，对人物形象的立体塑造，对主题思想的深刻理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。

3. 案例分析法：选取故事中的典型情节，引导学生进行分析。

五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景。

2. 讲解故事情节，重点分析孙悟空、观音菩萨和小圣等人物形象。

3. 引导学生对故事情节进行深入分析，领悟勇敢、智慧、善良战胜邪恶的主题思想。

4. 组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。

六、教学拓展1. 对比《西游记》中的其他故事，探讨孙悟空、观音菩萨、小圣等人物在不同情节中的表现和特点。

2. 分析《小圣施威降大圣》中的象征意义，如大圣代表邪恶势力，小圣代表正义力量等。

3. 引导学生思考现实生活中如何运用勇敢、智慧、善良等品质战胜困难和挫折。

七、课堂互动1. 提问：请同学们谈谈对《小圣施威降大圣》中孙悟空、观音菩萨、小圣等人物的认识。

2. 提问：故事中哪些情节让你感受到勇敢、智慧、善良等品质的重要性？3. 小组竞赛：请同学们分组进行故事情节、人物形象、主题思想的问答比赛。

八、课后作业2. 选择《西游记》中的另一个故事，进行分析，下节课分享。

26小圣施威降大圣吴承恩制作人：许景指导审核：花季艳学生：时间：2013/12/4【学习目标】1. 正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张地故事情节.2. 结合文中地情节描写分析主要人物地形象特点.3. 感受本文语言特点和丰富想像力, 激发对名著地喜爱之情.【重点】体会神话富有想象力地特点.【难点】分析人物地性格特点知识链接：吴承恩（1510——1582）明代小说家.字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人.他生于一个由学官沦落为商人地家族，家境清贫.吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成.”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用.晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场地黑暗，不久愤而辞官，贫老以终.【2】本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”.前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王.数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫.玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神.于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始.【3】孙悟空是中国明代小说家吴承恩地著作《西游记》中地角色之一.孙悟空，诨名行者，是唐僧地大徒弟，猪八戒、沙悟净地大师兄.会七十二变、腾云驾雾.有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪地伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化.他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年.后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛.代表了古代中国人善良、正义、不阿地情怀和追求.一、我会读掣棒（）金箍棒（）大鹚老( ) 淬入（）猢狲( )青鹞（）鹭鸶( ) 老鹳（）鲂鱼( ) 撺出（）畜生（）花鸨( )木木樗樗（）蓼汀( ) 躘踵（）窗棂( )愕然（）哪吒( ) 幌一幌（）提防( ) 吆喝（）二、我理解只情：那厢：猢狲：撺：淬：木木樗樗：躘踵：窗棂：弄喧：愕然：三、你从文题可以获得哪些信息.四、文中地大圣指谁，真君又指谁？五、文中二人地变化过程.26小圣施威降大圣吴承恩制作人：许景指导审核：花季艳学生：时间：【学习目标】1. 阅读课文，理清文章精彩紧张地故事情节.2. 结合文中地情节描写分析主要人物地形象特点.3. 感受本文语言特点和丰富想像力, 激发对名著地喜爱之情. 【重点】体会神话丰富地想象力.【难点】分析人物地性格特点一、我来讲快速浏览课文，理清故事情节在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应地变做什么？你最喜欢其中地哪一位，说说喜欢地理由.大圣：真君：二、我欣赏（体会语言地特点）文中你最喜欢地是哪个环节，为什么?你能展开想象写一段书评吗？三、通过学习本文，你一定想起了名著中很多故事情节，你能讲给大家听嘛，他们各有怎样地性格特点.《三国演义》:《水浒传》:《西游记》：《红楼梦》:四、课堂小结我地收获：努力方向：掣棒（chè）金箍棒（gū）大鹚老(cí) 淬入（cuì）猢狲(húsūn)青鹞（yào）鹭鸶(lùsī) 老鹳（guàn）鲂鱼(fáng) 撺出（cuān）畜生（chù）花鸨(bǎo) 木木樗樗（chū）蓼汀(liǎotīng)躘踵（lóngzhǒng）窗棂(líng)愕然（è）哪吒(nézhā)幌一幌（huǎng）提防(dī) 吆喝（yāo·he）只情：尽情.那厢：那边.厢，边，旁.猢狲：猕猴地一种，这里泛称猴子.撺：通“蹿”，逃窜.淬：指浸入或沉入水中.下溜头：江河地下游.木木樗樗：形容痴呆、孤单地样子.躘踵：踉踉跄跄，要跌倒地样子.窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹地格子.弄喧：弄玄虚，耍花招.愕然：吃惊地样子.@利用想象地手法续写西游.他是个孤儿，从小无父无母，没受过什么教育，年轻时一直混社团，后得一高人指点，到政府任一小职员，因不满官场黑暗起来造反.后来被抓判刑，劳改多年.后来有个领导要出国考察，想到他本领高强，于是保他出来做自己地保镖，出来后为了报恩，和恐怖组织斗智斗勇，捣毁恐怖团伙数个，抓获恐怖组织首领无数，后来才发现这些黑帮大佬全是领导地亲戚，他万念俱灰，买了张机票去西方，你看他临行那深邃含恨地眼神，因为他对这片土地爱得深沉.他就是.@歇后语（3）二郎神斗孙悟空——你变我也变猪八戒照镜子——里外不是人孙悟空变土地庙——露了尾巴@性格猪八戒：性格温和，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色.孙悟空：嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏唐僧：举止文雅、性情和善、坚定执着，有时是非不分，行为迂腐.沙和尚：任劳任怨，忠心不二@大圣变作鹚老地情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避地速度之快，显示了作者丰富地想象力，这个情节给我留下了深刻地印象.@大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙地情节给我留下了深刻地印象.特别是大圣地尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩地情节.@大圣变作二郞神地情节写出了猴性地戏谑，在紧张地斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻.@阅读《西游记》地相关部分，了解本文这场战斗地结局.话表大力鬼王既调了真君与六兄弟提兵擒魔去后，却上界回奏.玉帝与观音菩萨、王母并众仙卿，正在灵霄殿讲话，道：“既是二郎已去赴战，这一日还不见回报.”观音合掌道：“贫僧请陛下同道祖出南天门外，亲去看看虚实如何？”玉帝道：“言之有理.”即摆驾，同道祖、观音、王母与众仙卿至南天门.，早有些天主丁、力士接着.开门遥观，只见众天丁布罗网，围住四面；李天王与哪吒，擎照妖镜，立在空中；真君把大圣围绕中间，纷纷赌斗哩.菩萨开口对老君说：“贫僧所举二郎神如何？果有神通，已把那大圣围困，只是未得擒拿.我如今助他一功，决拿住他也.”老君道：“菩萨将甚兵器？怎么助他？”菩萨道：“我将那净瓶杨柳抛下去，打那猴头；即不能打死，也打个一跌，教二郎小圣好去拿他.”老君道：“你这瓶是个磁器，准打着他便好，如打不着他地头，或撞着他地铁棒，却不打碎了？你且莫动手，等我老君助他一功.”菩萨道：“你有什么兵器？”老君道：“有，有，有.”捋起衣袖，左膊上取下一个圈子，说道：“这件兵器，乃锟钢抟炼地，被我将还丹点成，养就一身灵气，善能变化，水火不侵，又能套诸物；一名金钢琢，又名金钢套.当年过函关，化胡为佛，甚是亏他，早晚最可防身.等我丢下去打他一下.”话毕，自天门上往下一掼，滴流流，径落花果山营盘里，可可地着猴王头上一下.猴王只顾苦战七圣，却不知天上坠下这兵器，打中了天灵，立不稳脚，跌了一跤，爬将起来就跑，被二郎爷爷地细犬赶上，照腿肚子上一口，又扯了一跌.他睡倒在地，骂道：“这个亡人！你不去妨家长，却来咬老孙！”急翻身爬不起来，被七圣一拥按住，即将绳索捆绑，使勾刀穿了琵琶骨，再不能变化.那老君收了金钢琢，请玉帝同观音、王母、众仙等，俱回灵霄殿.这下面四大天王与李天王诸神，俱收兵拔寨，近前向小圣贺喜，都道：“此小圣之功也！”小圣道：“此乃天尊洪福，众神威权，我何功之有？”康、张、姚、李道：“兄长不必多叙，且押这厮去上界见玉帝，请旨发落去也.”真君道：“贤弟，汝等未受天箓，不得面见玉帝.教天甲神兵押着，我同天王等上界回旨.你们帅众在此搜山，搜净之后，仍回灌口.待我请了赏，讨了功，回来同乐.”四太尉、二将军依言领诺.这真君与众即驾云头，唱凯歌，得胜朝天.不多时，到通明殿外.天师启奏道：“四大天王等众已捉了妖猴齐天大圣了，来此听宣.”玉帝传旨，即命大力鬼王与天丁等众，押至斩妖台，将这厮碎剁其尸.咦！正是：欺诳今遭刑宪苦，英雄气概等时休.毕竟不知那猴王性命何如，且听下回分解.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.Emxvx。

《小圣施威降大圣》教学设计设计者:敬军【教学目标】1.了解《西游记》及作者的有关文学常识。

2.默读课文，梳理故事情节，理清结构层次，了解神话故事情节离奇曲折的特点。

3.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。

4.理解孙悟空复杂的形象，并能作出自己的评价。

5.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。

【教学重难点】1.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。

2.理解孙悟空复杂的形象,并能作出自己的评价。

3.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。

【教学课时】两课时【教学过程】一、引入：中国古典小说的四大名著，大家知道是哪些吗？请两位学生将书名和作者默写在黑板上。

其他孩子自己默写在书上。

《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）《西游记》内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。

《西游记》是群体创作的结晶。

二、默读课文，整体感知，理清层次。

1.朗读标题。

读罢标题,你从中获取了什么信息？(课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

)“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。

二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

2.从刚刚获取的信息中,你对文章内容充满怎样的期待？(打斗的经过；打斗的结果；为什么要降大圣)3.小圣大圣打斗的经过稍后再说，我们先聊聊之前的故事！同学当中有谁能用简短的话说说小圣降大圣原因吗？(学生作答，若有疏漏，同学补充表扬学生见多识广，博闻强识)朗读课下注解，了解故事发生的背景。

（骗金箍棒，勾生死簿，被龙王和阎王状告，太白金星招安其为弼马温；回花果山，李天王、娜扎擒孙悟空失败，太白金再次招安其为齐天大圣；看护蟠桃园，偷蟠桃，大闹蟠桃会，偷吃太上老君金丹，玉帝听观音建议，派杨戬前去擒拿）4.说说前五回中大圣留下最深的印象是什么？(目的:引导感悟，大圣的永不妥协，不屈不挠的精神)5.快速默读课文，注意生字词读音，将不识的字拼音写在书上，并完成下面的小标题，要求讲究对仗。

小圣施威降大圣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《小圣施威降大圣》是一部经典的古代神话故事，讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事。

通过这个小故事，我们可以向学生传达勇气、智慧和正义的主题。

1.2 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和主要人物。

学习故事中的成语和典故，提高语文水平。

培养学生的想象力和创造力，通过故事进行德育教育。

第二章：教学内容2.1 故事梗概介绍孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点突出孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。

2.2 成语解析讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。

2.3 品德教育通过故事中孙悟空的行为，引导学生学习他的勇敢、智慧和正义品质，培养学生的道德观念。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事梗概、成语解析和品德教育内容，让学生了解和掌握相关知识。

3.2 互动讨论法教师引导学生参与故事情节讨论，让学生表达自己的观点和感受，提高学生的思维能力和表达能力。

3.3 小组合作法学生分组进行角色扮演，表演故事中的情节，培养学生的团队合作能力和表演能力。

第四章：教学评估4.1 课堂问答教师通过提问方式检查学生对故事情节、成语理解和品德教育内容的掌握程度。

4.2 小组表演评估对学生的角色扮演表演进行评估，关注学生的语言表达、团队合作和创意发挥等方面。

第五章：教学资源5.1 教材《小圣施威降大圣》故事文本、成语解析和相关品德教育资料。

5.2 教具黑板、投影仪、PPT课件等。

5.3 辅助材料与故事相关的图片、视频等资源，用于辅助教学。

第六章：教学步骤6.1 导入新课通过展示《西游记》的图片或者播放相关片段，激发学生对神话故事的兴趣，引出本节课的故事《小圣施威降大圣》。

6.2 讲授故事梗概教师生动讲述孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点强调孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。

6.3 讲解成语和典故教师讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、指导学生学会速读，体会故事情节的曲折跌宕2、引导学生通过分析情节，体会本文大胆超常的想象。

3、培养学生热爱古典文学的情怀。

二、教学过程(一)巧导入孙悟空拜师求艺归来，自称“美猴王”。

便去东海龙宫借得“如意金箍棒”。

又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。

龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。

悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。

玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。

孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。

玉帝再派天兵天将捉拿他，本文节选部分就是孙悟空与二郎神打斗的场景。

【设计意图】学生从小就爱看《西游记》，由学生熟悉的的情节，自然导入本课，还可起到与本课内容自然衔接的作用。

（二）知作者教师组织学生汇报课前预习搜集到的有关吴承恩的资料。

【设计意图】这一环节能让学生积累、拓宽相关的文学知识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。

（三）理情节教师启发：（一）孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。

备案：大圣与小圣的斗智变法：1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤5、花鸨——（用弹弓打）6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗）7、二郎君摸样——（劈脸就砍）8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

（二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？（教师加强速读方法的指导）备案：（1）孙悟空变活物，二郎神相应地变作其克星来对付；（2）孙悟空变土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。

（3）孙悟空变二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。

【设计意图】这一环节可让学生对文章有一个整体的把握，对课文内容有初步的认识。

（四）悟写法知识链接：想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中“小圣施威降大圣”的故事情节；（2）通过分析故事，培养学生对古典文学的鉴赏能力；（3）引导学生理解故事中的人物形象和性格特点，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力；（3）利用图表、图片等辅助材料，帮助学生形象地理解故事情节。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）通过故事中的正义与邪恶的较量，引导学生树立正确的价值观；（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神品质。

二、教学内容1. 故事情节简介：讲述《西游记》中孙悟空被天庭招安后，因不满待遇而打出南天门，玉帝派小圣二郎神降服孙悟空的故事。

2. 人物形象分析：（1）孙悟空：机智勇敢，傲慢自信，具有强烈的反叛精神；（2）二郎神：公正无私，英勇善战，富有智慧。

3. 故事主题探讨：通过故事，探讨正义与邪恶的较量，忠诚与背叛的抉择，勇敢与智慧的体现。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的掌握；（2）人物形象的把握；（3）故事主题的理解。

2. 教学难点：（1）孙悟空、二郎神的性格特点及其表现；（2）故事中正义与邪恶的较量所体现的价值观。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲述法：讲解故事情节，分析人物形象；（2）讨论法：分组讨论故事主题，分享心得体会；（3）角色扮演法：学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节相关图片、图表等；（2）图书资料：提供相关古典文学资料，供学生查阅；（3）情景道具：为学生提供角色扮演所需的道具。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《西游记》及故事背景，激发学生兴趣。

2. 讲述故事：详细讲述“小圣施威降大圣”的故事情节，引导学生关注人物形象和性格特点。

26.《小圣施威降大圣》教学设计教学目标：1、梳理故事情节，把握小说的主要内容。

2、通过人物的语言、动作、心理等描写分析人物形象。

3、感受作者天马行空的想象力。

4、品味本文妙趣横生的语言。

教学过程：一、情境导入·激发兴趣2013年的春节，有一部国产电影闯进我们的视野，它的出现，瞬间引来诸多关注，人们津津乐道的不是它高达12亿的票房，而是电影中出现的那只猴子（出示幻灯片），看到同学们吃惊的表情，就知道你们也会像大多数观众一样，大呼孙悟空的形象毁三观。

看过《西游降魔篇》的同学，会感受到片中的孙悟空不仅外在形象矮丑，而且内心阴险、残暴。

有同学估计坐不住了，我也坐不住了，就让我们到《西游记》原著中找寻真实的大圣吧！一起走进《小圣施威降大圣》。

二、自学反馈·检测预习1.预习任务完成情况。

2.正字音、正字义。

三、合作互助·释疑解惑1.课文连续写孙悟空八次变化是否重复？说说你的看法。

2. 在文中找出表现大圣和小圣性格特点的语言、动作、心理描写的句子，分析其人物形象。

3. 纵观整部《西游记》，孙悟空留给我们更多的印象是个斗妖、斗魔、斗神的法力高强、无所不能的形象，但在本文中却狼狈不堪，处处受制，最后被擒，为什么会这样？四、交流展示·拓展延伸1．大圣与小圣你们更喜欢哪一个？请说明理由。

2. 文末写道：“这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不提。

”接下来，会发生什么事儿呢？请结合本文的语言特点并发挥想象，为文章续写一个结尾。

五、课堂总结《小圣施威降大圣》只是《西游记》中的一个小故事。

《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个奇特丰富的想象世界，而且具有深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。

希望同学们课后能够认真阅读这部名著。

六、板书设计小圣施威降大圣大圣――→变化←――小圣（想象）斗智斗勇七、作业布置课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

26 小圣施威降一、学习目标1、感知课文内容，梳理故事情节。

2、揣摩精彩语言，感受人物形象。

3、体会想象妙处，拓展创造思维。

二、学习重点揣摩精彩语言，感受人物形象。

三、学习难点体会想象妙处，拓展创造思维。

四、教学过程1、导课同学们，提起西游记大家都不陌生，而给我们留下印象最深刻的肯定是齐天大圣孙悟空。

那么，你知道吗？孙悟空在取经前曾经与二郎神有过激烈的交锋。

今天我把这一段动画片给大家带来了，请同学们先睹为快。

好看吗？是啊！动画片的确精彩，而用精妙的语言描绘出来也一样出彩。

今天，让我们一起欣赏26课《小圣施威降大圣》。

（板书课题、作者）2、根据单元要求和本课内容，确定以下活动目标：（1）感知课文内容，梳理故事情节。

（2）揣摩精彩语言，感受人物形象。

（3）体会想象妙处，拓展创造思维。

3、检查预习情况师结：同学们的表现都很棒，看来预习的很充分。

那下面的问题还敢挑战吗？4、活动一：初读课文，感知课文内容。

快速默读课文，想一想，这篇小说可以分为几部分？各写了什么内容，用简洁的语言概括。

默读要求：每分钟不少于500字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读。

（屏幕打出）5、活动二：再读课文，梳理故事情节。

在这场战斗中，孙悟空边跑边变，幻化无穷，二郎神也不甘示弱每一次都应对自如，二者的打斗过程如何，讲一讲？6、活动三：品读课文，感受人物形象。

（1）就瞧刚才大圣、小圣的变化多端，就已经看出这真是值得一看的好戏，你认为哪个地方最有趣？找出喜欢的句子，并说说作用。

（圈画出关键字词，如动词、形容词，也可关注人物的语言交锋、心理活动。

并在空白处写下闪耀智慧的文字。

）（2）我看有的同学想把自己的想法和别人分享，那下面小组交流一下吧要求：小组讨论时，每个人都要交流自己的看法。

小组代表展示时，朗读要声情并茂，表述要清晰。

可以用这样的句式，我发现孙悟空/二郎神是个的人，文中第几段写到……（3）展示我们的成果，哪个组先来可以得到小礼物一份。

七年级语文第26 课《小圣施威降大圣》教案【学习目标】 1、品尝赏析文章语言，感觉风趣机智的表达。

2、剖析人物形象。

【学习重难点】品尝赏析文章语言，感觉风趣机智的表达。

【教课过程】复习稳固谈谈故事情节。

预习检测课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为何？（1、大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑闪避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

2、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。

特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不由，我感觉这是文章中最出色的情节。

3、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

）出示目标活动设计一、自主学习。

1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。

”句中哪些动词用得好？为何？（“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形第1页/共5页象地写出了孙悟空的见机而作和神通广大。

）2. “那六兄弟，慌慌乱张，前后寻找不见，一齐吆喝道’走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？（用六兄弟的慌慌乱张来反衬孙大圣的沉稳、镇定。

）3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不可以相认，一个个磕头迎接。

他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。

”这几句话在语言上有什么特色？它们刻画出了一个如何的大圣形象？（这几句话语言风趣风趣，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机警可爱的大圣形象。

）二、合作研究。

1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能立刻找到制伏他的办法。

作者为何不写孙悟空直接变为一个最厉害的？在其他作品中，你有没有看过近似的写法？（俗语说：“文似看山不喜平。

”假如写孙悟空直接变为一个最厉害的，就会使得文章平淡无奇，味同嚼蜡，没法吸引读者，且文章的波折性就没有了。

《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1.了解《西游记》中孙悟空与哪吒的战斗故事，理解故事中的角色特点和人物关系。

2.分析孙悟空与哪吒的战斗策略，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.感受古典名著的语言魅力，提高学生文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解孙悟空与哪吒的战斗故事，分析孙悟空的战斗策略。

2.教学难点：分析孙悟空与哪吒的战斗策略，感受古典名著的语言魅力。

三、教学过程（一）导入1.回顾《西游记》中孙悟空的形象，引导学生谈论对孙悟空的印象。

2.提问：同学们，你们知道孙悟空还有一次与哪吒的战斗吗？这次战斗中，孙悟空是如何应对哪吒的呢？（二）故事讲解1.讲解《小圣施威降大圣》的故事背景，介绍孙悟空与哪吒的战斗起因。

2.按照故事发展顺序，讲述孙悟空与哪吒的战斗过程，引导学生关注孙悟空的战斗策略。

3.讲解孙悟空与哪吒的战斗结果，强调孙悟空的智慧和勇敢。

（三）分析讨论1.分析孙悟空与哪吒的战斗策略，提问：同学们，你们认为孙悟空在战斗中采取了哪些策略？这些策略起到了什么作用？2.引导学生从孙悟空的智慧、勇敢、坚韧等方面进行讨论。

3.分组讨论，每组选取一个角度进行分析，然后向全班分享讨论成果。

（四）拓展延伸1.请同学们设想一下，如果孙悟空与哪吒再次相遇，他们之间的战斗会有怎样的变化？2.鼓励同学们发挥想象，创作一篇关于孙悟空与哪吒的战斗故事。

2.引导学生认识到，《西游记》是一部充满智慧和魅力的古典名著，我们要学会从中汲取营养，提高自己的文学素养。

四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于孙悟空与哪吒战斗的故事梗概。

2.选择一个角度，分析孙悟空在战斗中的表现，写一篇短文。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了孙悟空与哪吒的战斗故事？2.学生是否能够从故事中汲取智慧，提高自己的文学素养？3.教师在课堂上是否能够充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论？4.教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？通过本节课的教学，使学生了解《西游记》中孙悟空与哪吒的战斗故事，感受古典名著的语言魅力，培养学生的文学素养。

26小圣施威降大圣
是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

给加点字注音或根据拼音写出汉字
二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地
空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的
：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。

：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”。

《小圣施威降大圣》教案7篇《小圣施威降大圣》教案7篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《小圣施威降大圣》教案，欢迎大家分享。

《小圣施威降大圣》教案1一、学习目标1、积累字词2、了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

3、了解齐天大圣大战二郎真君的过程4、梳理故事情节5、把握小说的主要内容6、了解神话故事情节离奇曲折的特点。

7、品味赏析文章语言8、感受幽默机智的表达。

二、学习过程1、自主学习2、注意字音。

掣棒拽满大鹚老翎毛淬入青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼花鸨木木樗樗蓼汀窗棂愕然哪吒铁钳3、查阅资料4、了解作家作品及本文的背景资料。

5、你从本文的标题中获取了哪些信息？6、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？7、默读课文8、梳理情节9、根据下面的提示练习复10、述课文。

小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

后来，写大圣（）。

11、合作探究①、默读课文②、用简练的语言复③、述孙悟空与二郎神的打斗经过。

④、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？⑤、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

12、当堂达标（1）积累运用①、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）A、掣棒（ zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）B、钉住（dng）寻觅（m）淬入水内（cu）C、鲂鱼（fng）花鸨（bǎo）幌一幌（hung）D、高擎（qng）青鹞（yo）大鹚老（zī）②、下列词语中有错别字的一组是（）A、树梢铁钳窗棂园睁凤目B、磕头云宵饿鹰趁着机会C、踪迹猢狲低贱众皆愕然D、翎毛鳜鱼拽满安下云头③、下列说法不正确的一项是 ( )A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

第26课小圣施威降大圣教案第26课小圣施威降大圣四川德阳五中肖冬编写教学目的:1．了解吴承恩和他的《西游记》.2．了解课文基本内容,品味语言.教学时间:2课时第1课时教学目的1．了解吴承恩和他的《西游记》.2．了解课文基本内容.教学内容与步骤情景激趣:吴承恩,字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县人,明代杰出的小说家,代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一,主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经,历经九九八十一难的故事.瑞典一所乡村中学,一个老师是这样向学生解释《西游记》的:故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历,这种旅游的性质实质是一种探险.他骑着一匹白色的马,带着一位名叫沙僧的仆人.为了打发旅游途中的寂寞,他还带了一只宠物猴和一头宠物猪.路上,这个和尚经过许多高山,渡过一些大河大川,受到许多惊吓,艳遇过一个只有女孩的女儿国.据说他带的猴子本领很大,一路上替他扫除了很多障碍,其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已,大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼.猴子还有一些让人不解的行为,比如一发火就烧,一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿,还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手.和尚带的宠物猪看起来没有什么作用,只是充当旅游的解闷工具罢了,据说他一口气吃了四个西瓜,把和尚、佣人、猴子的一份都吃了,还说他调戏了七只蜘蛛,被蜘蛛们狠咬了一口.那个仆人却什么用也没有,整天挑着一副破行李,听任摆布.和尚花了13年才到印度,寻了一些印度佛经,像得了宝贝一样凯旋了.学生们听罢非常惊讶:一个是想不到中国人这么热衷于冒险,二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了.今天我们学习《小圣施威降大圣》就是节选自《西游记》,看我们读了有怎样独特的感受.课文节选自《西游记》第六回.前五回故事梗概是:花果山仙石孕育出一石猴,石猴因觅得水帘洞被群猴拥戴为王.数年后,石猴拜菩提老祖为师,获名孙悟空,学得长生之道、七十二般变化及筋斗云,又向龙王讨得金箍棒,后大闹天宫.玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空,悟空两度打败众天神.于是,观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空,本课故事即从这里开始.探究生趣第一步,泛读课文.指导学生阅读时,要求用序号标出意义段,要求体现孙悟空大战二郎神的经过,用波浪线标出大圣的变化,用横线标出小圣的变化,在此基础上理解课文的结构与中心.在阅读过程校正语音:掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）躘踵（lǒngzhǒng）窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）提防（dī）2．探究结构学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解.2．划分段落,概括大意:小圣率众,出斗大圣.二圣大战,势均力敌.小圣施法,大圣败走.2．根据情节提纲,复述课文内容要求体现完整的情节,讲出精彩的细节.总结固趣:布置作业深入阅读课文,并对课文作个性理解.第2课时教学目的通过品味语言深入理解课文.教学内容与步聚情景激趣《西游记》不是志怪小说.剥去荒诞外衣的掩盖,西游记里面形色人物、离奇情节都有着深刻含义.它是成功学.唐僧从一个普通人到成佛的奋斗,就是讲述普通人的成功历程.芸芸众生,谁不是和唐僧一样怀揣理想上路,追求自我实现？追求觉悟,渴望一双“慧眼”？《西游记》是写给我们每个人看的书,唐僧克服困难、超越自身所赖的佛法、智慧,就是《西游记》对普通人世间生活的指导.《西游记》是人生禅.降伏心魔,内心安宁,是每个人的目标.它通过佛家的修持方法和禅理,告诉你如何调和内心,获得把握命运的从容和淡定.《西游记》,是人生不可不读懂的一部书.然而《西游记》又是现在被评为无论怎么都读不下去的十大名著之一.今天我们进一步阅读本课,看我们能领略课文怎样的妙处,看看我们读了有怎样的人生收获.探究固趣第二步,精读课文.理解课文的要素及语言.课堂探究:1.你从标题中获得了哪些信息？明确:点明了人物、事件和结果.2．课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？充分讨论后归纳:例一:大圣变作鹚老的情节最吸引人,它写出了大圣逃跑躲避的速度之快,显示了作者丰富的想象力.例二:大圣被追得一天无路,入地无门,变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象.特别是大圣的尾巴变作一根旗杆,让人忍俊不禁.例三:大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑,在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓,让人记忆深刻.3.“大圣慌了手脚,就把金箍棒捏着绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉住.”句中连用五个动词,有怎样的表达作用？明确:“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词,生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大.4.“却说那大圣已至灌江口,摇身一变,变作二郎爷爷的模样,按下云头,径入庙里,鬼判不能相认,一个个磕头迎接.他坐中间,点查香火:见李虎拜还的三牲,张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿.”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？明确:这几句话语言幽默诙谐,既写出了猴性的戏谑,又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象.5.你喜欢大圣还是小圣？为什么？明确:喜欢大圣,因为他神通广大,敢于反抗,机敏、坚毅、勇敢、无畏.示例喜欢小圣,因为他本领高强,总能识破大圣的各种变化.第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合.一、个性解读.学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读.课堂探究:1．你对课文有怎样的新的见解？2．学了本课,你有怎样的收获？二、读写结合.学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．以“xxx与xxx的斗法”为题,写一个片断,要注意借鉴课文中的写作技巧.布置作业:预习《皇帝的新装》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处.趣味语文教学资料吴承恩与西游记吴承恩(1501年-1582年),字汝忠,号射阳山人,山阳县（今江苏省楚州区）人.中国明代杰出的小说家.吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为的家庭,其父吴锐为他取名承恩,字汝忠,意思希望他能读书做官,上承皇恩,下泽黎民,做一个青史留名的忠臣.吴承恩自幼聪慧,喜读、志怪小说,“尝爱唐人如牛奇章、辈所著传记,善模写物情,每欲作一书对之”,“髫龄,即以文鸣于淮”,颇得官府、名流和乡绅的赏识.嘉靖八年（1529年）,吴承恩到淮安知府葛木所创办的龙溪书院读书,得到葛木的赏识.认为他“可尽读天下书”,而“以家所藏图史分其半与之”,嘉靖二十九年（1550年）大约40岁才补得一个岁贡生,到北京等待分配官职,没有被选上,六年后,由于母老家贫,去做了浙江丞,常与友人豪饮,寄趣于诗酒之间,和嘉靖状元沈坤,诗人有往来.终因受人诬告,两年后“”,晚年以,约六十七岁时到过杭州,活了大约82岁,晚景凄凉.他除勤奋好学外,爱看神仙鬼怪,狐妖猴精之类的书籍.如《百怪录》、《》之类的小说或野史,这类五光十色的神话世界,潜移默化中养成了搜奇猎怪的嗜好,随着年龄的增大,这种爱好有增无减,这对他创作《》有着重大的影响.30岁后,他搜求的奇闻已“贮满胸中”了,并且有了创作的打算.50岁左右,他写了《西游记》的前十几回,后来因故中断了多年,直到晚年辞官离任回到故里,他才得以最后完成《西游记》的创作,历时7年.吴承恩一生创作丰富,但是由于家贫,又没有子女,作品多散失.据记载有志怪小说集《禹鼎记》已失传.吴承恩的甥外孙丘度搜集其残存之稿,仅“存十一于千百”,编《射阳先生存稿》四卷,包括诗一卷、散文三卷.吴承恩杰出的长篇《西游记》以唐代玄奘和尚赴天竺学习佛教的经历为蓝本,在《》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上,经过整理、构思最终写定.作品借助抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望,折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道治国的政治理想.小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况.小说想象大胆,构思新奇,在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法,创造出,等不朽的艺术形象.全书组织严密,繁而不乱,语言活泼生动且夹杂方言俗语,富于生活气息.主题上冲淡了故事原有的宗教色彩,大大丰富了作品的现实内容,具有民主倾向和时代特点.作品讽刺幽默.呈现出不同于以往取经故事的独特风格.火眼金睛、神通广大的美猴王孙悟空,是神话英雄,也是中国人家喻户晓、老幼皆知的人物.孙悟空大闹天宫,那种天不怕地不怕,不惧神鬼,敢于反抗,敢于斗争的英雄行为给中国人留下了深刻的印象.因此《西游记》被列为明代四大奇书之一.《西游记》的出现,开辟了神魔长篇章回小说的新门类,书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺同严肃的批判巧妙的结合的特点直接影响着讽刺小说的发展.《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰,在上,它也是浪漫主义的杰作.《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”,《》说:“全书故事的描写充满幽默和风趣,给读者以浓厚的兴味.”从19世纪开始,它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世.吴承恩小时候传说吴承恩“生有异质”,幼年时,就会在墙壁上用粉土画画.一次,邻人让他画一只鹅,他就画了一只在天上飞的鹅.邻人向他:“鹅怎么会飞呢？”他天真地说:“这是天鹅.”因此,吴承恩从小就被认为“不师而能”.他还爱阅读六经、诸子百家的书籍,因而有“小学士”之称.他读书范围很大,除四书、五经外,对市井流行的志怪神异的“杂书”也非常爱好.他尤其喜欢听奇闻逸事,随着年龄的增长,这方面的兴趣越来越浓.山阳流传着许多的历史故事和传说,这为吴承恩后来创作《西游记》积累了丰富的素材.吴承恩练字的故事到江苏淮阴旅游的人,大都忘不了参观明代文学家吴承恩的故居——射阳簃.据那一带的老人们讲,吴承恩小时候家里挺穷,常常连买纸张的钱也挤不出来.吴承恩的父亲是个读书人.为了教孩子读书写字,可没少花了心血.有一天,他从湖边经过,发现一堆被农民扔掉的蒲根,便拾了几根带回家,先是洗净,晒干,然后把它剥开,铺平,叫小承恩在上面写字.吴承恩撅起小嘴,不高兴地说:“在蒲根上写字,多难受啊！”父亲见承恩老是不想动笔,便心平气和地说:“你还记得宋代文学家欧阳修的故事吗？他小的时候,家境比咱更难,连笔墨都买不起.他母亲就叫他用芦柴棒子在地上学着写字.还有抗金英雄岳飞,小时候也是用树枝在沙上练字的.现在,你能用笔墨在蒲根上写字,难道还不该满足吗？”听了父亲的话,吴承恩深受感动,当即惭愧地承认了错误.从此,他一有空儿就到湖边抱回一堆蒲根,学着父亲的办法整理好,然后在根片上一笔一画地写啊,写啊,不知不觉,用过的蒲根就堆了一人多高.俗话说:“功夫不负有心人”.吴承恩通过勤学苦练,不但把字儿练得超群出众,而且练出了一手人人叹服的好文章.他成年后,还创作成功了妇幼皆知的不朽名著《西游记》呢！。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标正确读写并理解文中的生字词。

了解《西游记》的相关文学常识，掌握小说的基本要素。

理清文章的故事情节，概括主要内容。

2、过程与方法目标通过朗读与默读，提高学生的阅读速度和理解能力。

分析文中大圣与小圣的形象特点，学习通过动作、语言等描写刻画人物的方法。

3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。

培养学生的想象力和创造力，鼓励学生勇于创新。

二、教学重难点1、教学重点梳理故事情节，概括文章主要内容。

分析大圣与小圣的形象特点，体会人物描写的妙处。

2、教学难点理解文中丰富的想象和奇幻的情节。

引导学生从文学作品中汲取智慧和力量，树立正确的价值观。

三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生熟悉文本，感受语言的魅力。

2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。

3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，帮助学生突破难点。

四、教学过程（一）导入新课播放《西游记》的主题曲，引出课题。

提问：同学们，你们对《西游记》中的孙悟空一定不陌生吧？今天我们要学习的这篇课文《小圣施威降大圣》，讲述的就是孙悟空与二郎神之间的一场精彩较量。

大家想不想知道他们之间到底发生了什么？（二）初读课文1、学生默读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。

2、教师检查学生的生字词掌握情况，重点强调易错字词的读音和写法。

（三）整体感知1、学生快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名学生回答，教师引导学生概括主要内容：本文主要讲述了二郎神与孙悟空大战的经过，二郎神在众神的协助下，最终降伏了孙悟空。

（四）精读课文1、再读课文，找出描写孙悟空和二郎神的语句，分析他们的形象特点。

孙悟空的形象特点：本领高强：“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。

小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事情节，理解《小圣施威降大圣》的故事内容。

（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象、情节发展。

（2）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重经典，传承中华优秀传统文化。

（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质。

二、教学重点1. 故事情节的掌握。

2. 人物形象的分析。

3. 古典文学作品的欣赏。

三、教学难点1. 古代文化知识的理解。

2. 文中成语、典故的解释。

四、教学准备1. 教材：《小圣施威降大圣》文本。

2. 参考资料：相关古典文学资料、成语解释、人物介绍等。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《小圣施威降大圣》的背景及作者吴承恩。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习（1）学生自主阅读故事，理解情节。

（2）教师提问，检查学生阅读效果。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解（1）教师讲解故事背景、人物关系、成语典故等。

（2）引导学生理解故事中的寓意，体会作品的艺术魅力。

5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，完成练习题。

（2）教师点评，总结课堂内容。

6. 课后作业（1）学生课后复习，巩固所学知识。

（2）教师布置相关作业，提高学生的阅读与写作能力。

7. 教学反思教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，交流学习心得，相互借鉴，共同进步。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导。

七、教学拓展1. 推荐阅读：教师向学生推荐与《小圣施威降大圣》相关的其他古典文学作品，引导学生扩大阅读面。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1．知识与能力(1)梳理二圣斗法过程，整体把握课文内容；学习本文通过动作、语言描写刻画人物的方法。

(2)赏析文章中鲜明的人物形象，汲取人物形象的精神养分。

2．过程与方法引导学生通过朗读、默读整体把握课文内容，抓住小说情节、人物形象、语言特色三个方面仔细研读文章，充分调动学习的主动性，在合作、探究中深入把握这篇文章。

3．情感态度与价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，以陶冶性情，提高修养；培养学生辨别善恶美丑的能力。

二、教学重点、难点1．教学重点：分析孙悟空和二郎神的性格特征，指导学生学会通过分析人物的动作、语言刻画人物形象的方法。

2．教学难点：细心品味课文中描述的打斗经过，体会其紧张中透着诙谐，语言妙趣横生的特点，初步学习欣赏文学作品。

三、教学过程(一)创设情境，导入新课请学生说出与《西游记》有关的故事情节的名称，引出新课。

(二)知识预览1．作品介绍《西游记》是中国古典四大名著之一，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。

《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。

书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。

《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。

更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。

2．作者简介吴承恩(1501年～1582年)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县 (今江苏淮安)人，明代小说家。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。

官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。

”3．神魔小说神魔小说来源于鲁迅的提法，该类小说在明清时期较为兴盛。