写人文章阅读复习教学设计汇编

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写人文章的阅读复习

设计理念：
阅读教学既是语文教学的重点，又是学生的难点。《语文课程标
准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，
形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，
是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，
有自己独特的见解,要善于通过合作学习解决阅读中的问题”。让学生
爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。学生经过六年的语文学习，
阅读了许多的文章和书籍，也掌握了一定的阅读方法，这节课着重是
引导学生根据考点，归纳写人文章的阅读方法。
学情分析：
六年级的大多数孩子都爱读书，六年来，他们读过许多写人的文
章，从文章中认识了许多个性鲜明人物。可是，在做题时，阅读往往
又是孩子们失分最多的，所以，导致许多学生一见“阅读题”就头疼，
也使很多学生对阅读失去了兴趣。这主要原因就是孩子们没有用心去
读，读的不够、不到位，应用不熟练所造成的。针对学生在阅读写人
的文章中人物主次不分，文章的主要内容不会正确把握，不会从人物
的外在描写去体会内心等问题。因此，本节课将重点引导学生归纳写
人文章的阅读方法，引导学生用学会的方法解决阅读中问题。
复习目标：
（一）知识与能力
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1.能读通文章，了解文章大意，掌握写人类的文章的阅读方法。
2.能把归纳的阅读方法，熟练运用到课内外阅读中。
（二）过程与方法
1．通过阅读，了解写人类文章的主要内容和写作目的。
2.能抓住文章中的事例和描写人物的语句，体会人物的特点。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。
2.通过阅读文章，体会人物的个性品质，受到文章人物优秀品
质的影响。
复习重点：
1.能读通文章，了解文章大意。
2.掌握写人类的文章的阅读方法。
3.能抓住文中的关键语句完成相关的练习。
复习难点：
能抓住文中的关键句段完成相关的练习。
复习准备：
教师：多媒体课件，供学生阅读的材料。
学生：阅读练习材料，自己归纳写人文章的阅读方法。
教学策略 ：
通过阅读指导、引导学生品读领悟、合作交流
课时安排：一课时
教学过程：
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一、导入。
同学们，课前我们读了一些描写人物的词语和句子，初步感受了
一些写人的方法。这节课，我们就一起来复习一下写人文章的阅读。
板书（写人文章的阅读复习）。写人，就是以人物描写为主的文章。
二、梳理写人文章的阅读方法。
1.师：请同学们交流一下，平时我们阅读一篇写人的文章，我
们是怎样阅读的？（先同桌交流，再指名反馈）
师：阅读一篇写人的文章必须读懂这篇文章写了谁？怎样写？为
什么写？如果我们把这三个问题弄懂，其实也就把这篇写人的文章读
懂了。
2.读懂文章写了谁？
一篇写人的文章，有时可能会写到好几个人物，但我们一定要弄
清谁是主要人物。例如：《凡卡》一课，文中提到了那么多人，主要
人物却只有一个凡卡。（板书：主要人物）
3.读懂作者是怎样写的？
一篇写人的文章，可以通过正面描写和侧面描写来表现人物品
质。正面描写着眼于人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等，
是为突出人物的性格特点和思想品质服务的。有时也采用侧面描写，
也就是通过环境、景物、他人描写来衬托主要人物。如：《穷人》一
文，作者就是把正面描写和侧面描写有机结合起来，让我们体会到了
桑娜的心地善良。
4.读懂作者为什么写这个人？
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阅读写人的文章，我们要读懂这篇文章表达的是作者一种什么情
感，是爱还是憎？是批评还是表扬？（板书：表达情感 爱、憎）
四、引导学生完成阅读练习，学会应用，培养能力。
带领学生一起完成阅读练习（一）

那是六月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。因为是双休
日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们
的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。
他女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀
着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这时一
个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可
那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”他女儿也
说父亲身体硬朗着，站站就到了！
那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大
爷！”①那位大爷先一愣，眉头一皱，随即笑眯眯地说：“好，那就
太谢谢你了！”他女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，慢
慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现他女儿噘
着嘴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑。
公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱
着眉头，咬着牙，额头上渗满汗珠好像在强忍着身体某处的不适。我
不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。
医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。
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我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正
因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：
“爸，伤口痛了吧？”
“一点点吧！”
“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐。”
“②你啊，人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再
遇到这样的事，她就会有顾虑了……”
我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，是另有隐
情。我不禁又想起车上的老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交
车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛苦，成全那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
1.短文通过写 的事，
赞扬了 的品质 。
2.短文是通过对老人 、 、 的描
写来突出老人品质的。
3．短文划线的句子①是 描写，写出了老
人 ；句子②是 描写，小姑娘的“顾虑”
是指 。
４．文中哪句话表现出老人坐在座位上的痛苦，用波浪线画出来。

５．给短文加上一个合适的题目。
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6.“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故
事而言，前一个善良指的是（ ）的善良，后一个善良指的
是（ ）的善良。

7.读了短文后，你想对老人说什么？

五、布置作业。
认真完成阅读练习（二）
六、课堂小结

这节课我复习了写人文章的阅读，希望同学们记住：阅读写人
的文章，要读懂主人公是谁，他（她）有什么特点，结合人物外貌、
语言、动作、神态、心理活动和事例等感受人物的个性特点、精神品
质，体会作者的写作目的。希望同学们在以后的学习生活中，用自己
学到的阅读方法去读书，多读书，读好书。
板书设计：
写人文章的阅读复习
主要人物
语言、 神态、 动作等
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正面

事 例
侧面：人 物 景

爱
表达情感

憎