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写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
小学生三年级写人作文教案小学生三年级写人作文教案1教学目标：教会学生如何描写人物个性——片刻的瞬间1、能根据名家的肖像描写探究出写好人物描写的方法。
2、训练学生的观察能力、概括能力，语言表达能力3、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征教学重点：1、学习借鉴名家名著中的人物描写2、学会观察生活，用自己的语言生动形象描写人物个性教学难点：让学生体会到如何用准确的语言表达出自己要描写的人物与从不同教学方法：自主、合作、探究。
一、课堂导入比较两段人物描写，猜猜他们是谁：其一：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不白不黑，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——————————————他是谁.其二：他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙———————————————他又是谁二、《西游记》中唐僧师人各自特点(选)唐僧：身材高大，举止文雅、性情和善，佛经造诣极高。
他西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在孙悟空、猪八戒、沙和尚的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经，为弘扬佛家教化做出了巨大贡献，至今被人们津津乐道，不忘他的历史功绩。
孙悟空：他嫉恶如仇，叛逆，不怕困难，坚韧不拔，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
孙悟空成为多灾多难的民众所企盼的真正救星。
具有顽强执著、不屈不挠的英雄品质。
在打白骨精、降平顶山和狮驼岭妖魔、借芭蕉扇等过程中，他都经历了一而再、再而三的战斗。
实际上，挫折、失败对孙悟空是常有的事，多少次濒临绝境、孤立无援，甚至被妖魔缴去金箍棒，他都从不气馁，往往吸取教训，计上心来，重新抖擞精神，继续作战，终於绝处逢生，赢得胜利。
用孙悟空自己的话说：「老孙的买卖，原是这等做，一定先输后赢。
」这生动地体现了英雄人物不畏艰险、前仆后继的顽强精神。
猪八戒：性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。
小学作文教案写人教案标题：小学作文教案-写人教学目标：1. 学生能够了解写人作文的基本要素和结构。
2. 学生能够通过观察和描写，有效地写出生动的人物形象。
3. 学生能够运用适当的语言表达方式，使作文更加生动有趣。
教学准备：1. 板书：写人作文的要素和结构2. 教学课件或图片：展示不同类型的人物形象，如家人、朋友、名人等3. 学生练习纸和铅笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈他们最喜欢的人物，以及为什么喜欢这个人物。
2. 引发思考：为什么我们要写人作文？我们希望通过作文表达什么？二、讲解写人作文的要素和结构（10分钟）1. 板书展示写人作文的要素：人物特征、外貌、性格、爱好等。
2. 解释每个要素的含义，并给出相应的例子。
3. 板书展示写人作文的结构：引子、主体、结尾。
4. 解释每个部分的作用，并给出相应的例子。
三、观察和描写不同类型的人物形象（15分钟）1. 展示不同类型的人物形象的图片或故事，如家人、朋友、名人等。
2. 引导学生观察图片或听故事，了解人物的特征、外貌、性格等方面。
3. 学生用铅笔和纸，写下对这些人物形象的观察和描写。
四、编写写人作文（20分钟）1. 学生选择一个自己喜欢的人物形象，或者从展示的图片中选择一个人物形象。
2. 学生根据所选人物形象，按照写人作文的要素和结构，编写一篇写人作文。
3. 学生可以先写草稿，然后修改和完善。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生互相交换作文，相互分享自己所写的人物形象。
2. 学生可以提出建议和意见，帮助对方改进作文。
3. 教师给予学生积极的评价和鼓励。
六、总结和延伸（5分钟）1. 总结本节课学到的内容：写人作文的要素和结构，以及观察和描写人物形象的方法。
2. 提出延伸问题：学生可以尝试写自己的亲人、朋友或偶像的写人作文，并与同学分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解写人作文的基本要素和结构，学会通过观察和描写，写出生动的人物形象。
小学写人作文教案(精选多篇)小学写人作文教案学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备教师准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。
准备奖品。
学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程第一课时口语交际一、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？第二、三课时习作指导与讲评一、明确要求请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：体现相互关爱的事；把事情的经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
小学语文写人作文教案素材LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】人物描写（一）外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：①门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好为什么（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的（4）你受到什么启发3、人物外貌描写精彩段（1）人物外貌描写-------胡须、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
小学语文写人作文教案素材一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对人物形象、性格特点的描绘能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和重要性。
2. 写人作文的基本结构：开头、中间、结尾。
3. 人物形象的描绘：外貌、语言、动作、心理、神态。
4. 人物性格特点的展现：优点、缺点、成长变化。
5. 典型事例的选择和处理：突出人物特点、富有感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和描绘人物的能力，选取典型事例进行作文。
2. 教学难点：如何展现人物的性格特点和内心世界，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 评价法：学生互评、自评，教师点评，共同提高。
五、教学准备：1. 教师准备：写人作文实例、评价标准、作文指导课件。
2. 学生准备：笔记本、笔、作文本。
教案篇幅有限，仅提供五个章节的框架。
后续章节可根据实际情况和教学需求进行编写。
希望这份教案对您有所帮助！如有需要，欢迎随时提问。
六、教学过程：1. 引导学生关注身边的人和事，发现人物的亮点。
2. 教授描绘人物形象的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态等。
3. 讲解如何展现人物性格特点，包括优点、缺点和成长变化。
4. 选取典型事例，指导学生进行写作练习。
5. 组织学生进行讨论，分享写作心得和经验。
6. 教师点评学生作文，提出改进意见。
七、课堂练习：1. 观察身边的人，选择一个具有特点的人物进行描写。
2. 尝试运用所学方法，展现人物的性格特点。
八、作业布置：1. 修改课堂练习作文，完善人物描写。
2. 选取一个熟悉的人物，写一篇作文，突出其性格特点。
九、教学评价：1. 学生自评：评价自己的作文，找出优点和不足。
小学写人作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察力和想象力，能够生动地描绘人物形象。
3. 提高学生的语言表达能力，使他们的作文更具个性和特色。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：观察、描述、刻画。
2. 人物形象的塑造：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 作文实例解析与练习。
三、教学过程：1. 引导学生观察身边的人，发现人物的独特之处。
2. 教授描述和刻画人物的方法，让学生能够生动地描绘人物形象。
3. 通过作文实例解析，使学生掌握写人的技巧。
4. 学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价：1. 学生能够运用所学方法进行写人作文。
2. 学生的作文具有生动的人物形象和鲜明的个性特点。
3. 学生的语言表达能力和观察力得到提高。
五、教学资源：1. 作文实例：优秀写人作文选材。
2. 教学工具：黑板、投影仪、PPT。
3. 作业布置：让学生观察身边的人，写一篇写人作文。
六、教学扩展：1. 邀请作家或者有写作经验的人士进行讲座，分享写人作文的心得和技巧。
2. 组织学生参观人物纪念馆或者相关场所，激发学生的写作灵感。
3. 开展写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
七、教学实践：1. 让学生进行小组讨论，互相分享写作经验和建议。
2. 教师组织作文互评活动，让学生互相评价和指导，共同进步。
3. 教师定期组织写作讲座或者研讨会，分享写作心得和经验。
八、教学反馈：1. 教师及时给予学生作文的反馈，指出优点和不足之处。
2. 鼓励学生提问和发表自己的观点，促进师生互动。
九、教学调整：1. 根据学生的写作水平，适当调整教学内容和难度。
2. 关注学生的学习需求，灵活调整教学方法和教学进度。
3. 针对学生的常见问题，进行针对性的讲解和辅导。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何使学生明确写人的基本技巧和方法，以及如何培养学生的观察力和想象力。
难点解析：需要设计有效的教学活动，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。
二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。
三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。
四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。
通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。
第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。
然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。
第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。
教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。
第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。
写人作文教案写人作文教案(5篇)在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的写人作文教案，希望能够帮助到大家。
写人作文教案1一、导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二、述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
人物描写（一）外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：①门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3、人物外貌描写精彩段（1）人物外貌描写-------胡须、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。
他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。
只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。
（2）人物外貌描写--------眼睛、鼻子学务大人约有四十五六岁的年纪。
一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。
一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。
穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。
足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。
(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃（zāng），微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。
点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶（二）心理描写刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物心理描写。
【举例】一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。
这时：不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。
那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。
【赏读】文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。
这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心情。
这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。
如上例。
2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。
3．描写梦境与幻觉。
【举例】过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……二、描写心理活动应该注意些什么呢？1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。
2．要准确而具体地刻画内心活动。
3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：我推着车，不敢抬一下头。
似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。
我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。
我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。
动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。
【举例】不大一会儿，爸爸下班回来了。
他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。
妈妈悄声把经过告诉了爸爸。
我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。
我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。
您伤着了没有？”“我没事，忙你的去吧。
”“妈，我看看您的手，烫着了吗？”妈妈也走过来，关切地问。
奶奶忙把手背了过去。
我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。
只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。
“妈，您怎么不早说呢！我给您包上。
”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。
奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋里又恢复了平静。
我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。
【赏读】这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。
文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心的对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言（“我没事，忙你的去吧。
”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。
文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
【练习】1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。
可以写自己害怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受……晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。
我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过了。
我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，妈妈看不出的。
我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。
反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。
就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。
我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。
然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。
妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。
我写的片段______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________（三）语言描写人物语言描写片段1门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼．．．：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼．．．，又没有人叫我看好？．．．，冷笑着：．．．．“鬼知道旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：．．．．．“哈……，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
” 那个捣乱鬼脚一跺．．．．．：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点．,不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要狡辩．．．．。
”老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水．．．．．．．．，神情恍惚。
点评：这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。
人物语言描写片段2：宋江就忠义堂上与众弟兄商议立梁山泊之主。
……吴用劝道：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。
兄长若如是再三推让，恐冷了众人之心。
”原来吴用已把眼视众人故出此语。
只见黑旋风李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟将你来，众人都饶让你一步。
我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！”武松见吴用以目示人，也发作叫道：“哥哥手下许多军官，受朝廷诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”刘唐便道：“我们起初七个上山，那时便有让哥哥为尊之意。
