谈谈如何培养学生对学习数学自信心
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谈谈如何培养学生对学习数学的自信心
摘要:自信是成功的保证,在数学学习中,培养学生对数学学习的自信心是有效教学的重要手段。
我们老师应在平时的教育过程中创设体验成功的条件和环境,培养学生的自信心,让学生体验成功的快乐。
关键词:自信体验成功自我意象自我赞许
美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出:“一个人事业上成功的因素,其中学识和专业技术占15%,而良好的心理素质要占85%。
”所以说,自信心是成功的保证,是相信自己有力量克服困难,实现一定愿望的一种情感。
在数学学习中尤为如此。
一个人的自信心是与他成功成正比的,成功越多,信心越强,既而期望越高;期望越低,自信心越弱。
教学是教师与学生的双边过程,只教不学或没兴趣学,只会使得教师的教学活动事倍功半。
培养学生对数学学习的自信心,是有效教学的重要手段。
而往往,在数学学习的过程中,有一些孩子表现得缺乏自信心,思维不够活跃,思维方式较单一,不善于自己发现和解决问题,不敢发表不同的意见。
更有甚者,由于过分相信老师和成绩好的学生,而改变自己的正确答案。
我认为这是学生的自我意象在作祟。
比如说,我们班上有一位女同学,她努力地学呀学,但每次的数学考试的成绩总是不理想,这样的“证据”证明并加深了学生的自我意象,于是,她就认定自己学不好数学,从而形成一个恶性循环。
如何纠正学生的这一自我意象,使这部分学生积极地投入到数学
学习中去,让他们得到提高。
很显然,光说“你认为自己行,就一定行”是不够的。
我们老师应在平时的教育过程中创设体验成功的条件和环境,培养学生的自信心,让学生体验成功的快乐。
那么,该怎样让学生体验成功,增加信心呢?
首先,要给学生以真诚的爱。
“爱就是教育,没有爱,就没有教育”。
心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。
教师要尊重学生、关心学生,尊重他们的人格,维护他们的尊严。
切忌用恶语中伤学生,切忌对学生表现出失望或无奈的态度。
特别是一些学困生,教师应该理解、宽容激励他们,使他们感受到老师的爱抚和尊重,使他们相信个人的价值,坚信“我能行”。
我所教的三年级学生思维比较活跃,每次数学课上大部分学生都非常积极,只有一位坐在最后一桌的女生总是默默无语,静静地听着,可能是因为自己数学方面比较薄弱,不敢表达自己的
意见,于是,在碰上一些她能解答的问题,我就下意识地交给她完成,几次下来之后,这位学生也开始时不时地举手发言了,整个人充满
了生气,学习数学也带劲了。
其次,教师要学会赏识学生。
“孩子最大的愿望是得到赏识”。
给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心,促使他走向成功。
教师要用欣赏的目光关注每一个学生。
要善于发现学生的“闪光点”。
如,当学生课堂回答问题正确时,教师要以欣赏的语气赞叹:“你的解法多么富有独创性”……当学生答错了问题,教师不能用粗暴的话伤学生,要想方设法把错误思路引导到正道上来,要用热情期待
的眼光看着他,哪怕只有一个运算符号对,也应给予肯定,并用激励的语言,鼓励的眼光给予帮助,让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去,使他们感到自己受到信任,从而克服自卑,树立信心,激发渴求知识的情感,产生对数学学习的兴趣。
再次,要寄予学生适度的期望。
心理学的研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的。
期望过高,学生老是达不到目的,自然有损其自信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不上树立自信心;只有期望适中,使学生经过一定努力才能达到,才有助于树立与巩固其自信心。
我们在设计课堂上的练习的难易程度一定要以让学生“踮着脚够得着”为准,并适合数学程度不同的学生。
给学困生的练习设计的太难了会得不偿失,如让学生多次遭遇挫折、感到困难和没兴趣,会耗尽他们学习数学的热情。
给学优生的太简单了,毫无挑战力,激不起他们对数学的热情。
自信自然会在这种“剥蚀”过程中逐渐“流失”。
因此,教师应了解所教学生的知识背景、认识规律和智力水平,区别对待,并根据教学内容设计不同的练习,让每个学生经过努力都可以圆满完成任务,体验成功的快乐,以增强其自信心。
最后,要培养自我赞许的观点。
心理学家罗伯特·安东尼说过这样的一段话:“将自己的每一条优点都列出来,用赞美的眼光去看它们,经常看,最好能背下来。
通过集中注意于自己的优点,你将在心理上树立信心:你是一个有价值、有能力、与众不同的人。
”但是在我们的农村学校的数学课堂中,许多爱学习数学的学生自信心反而
不高,他们主要依赖于“标准答案”,“老师的肯定”,“规定的格式”。
在课堂上经常有学生问:“老师,这对吗?”很少有学生能很肯定的告诉自己:我这种方法完全可以,我这道题的解法很不错等。
其实,这种对老师赞许的渴望作为学习的动力,可以得到“高分”,不一定获得“高能”,我们数学教师可以在课堂上给学生一个这样的机会,夸一夸自己完美的计算能力,夸一夸自己独特的解题方法。
让学生在自我赞许的过程中,发掘一些自己平时忽略了的优点。
从而使学生们觉得自己学习数学的本领真不错,成功就随时“恭候”着,自信由内而外。
苏霍姆林斯基说得好:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意无论如何不要使这种力量消失。
缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”只要我们能让学生在学习数学过程不断体验成功的快乐,这样,何愁学生不对学习数学感兴趣,何愁学生对学习数学没有自信呢?
参考文献:
[1]《最伟大的励志书》.
[2]《心理控制术改变自我意象改变你的人生》.
[3]《小学数学教育》.
作者单位:浙江省湖州市长兴县夹浦镇中心小学。
