教学内容：北师大版一年级下册第三单元《谁的红果多》
教材分析：这部分内容是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但是抽象地比较数的大小比较困难。因此，教科书首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探究比较的方法。
设计理念：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。本节课中我充分发挥学生的主体作用，让学生知晓目标，独立思考，合作交流，探究100以内数的比较方法。
教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小的经验
教学重、难点：
重点：会比较100以内数的大小。
难点：抽象地比较数的大小。
课时安排：1课时
教学准备：
PPT，计数器
教学过程
课前展示，目标导学
1师：今天课前展示的内容是口算练习
出示口算卡片，进行口算练习
2投影出示：比大小
16（ ）13 7（ ）12
谁来说一说你是怎么想的。
学生回答，师评价：你表达的很清晰也很流畅。
小结：20以内数比较大小的方法1看数位，数位多的数大，数位少的数小2十位相同看个位，个位大这个数就大，个位小这个数就小。还有一种方法就是按数数的顺序，排在前面的数小，排在后面的数大。
3今天我们继续学习相关的数学知识，板书课题：谁的红果多，指生齐读课题。
4师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？
生：春天。
师：是呀，春天百花盛开，是踏青游玩的好时节。
（PPT出示春天的图）
师：小熊和小猴相约来公园里，看！他们玩得开心啊！ 5请同学们仔细观察情境图，谁来说一说你发现了哪些数学信息？
师：你观察得真仔细，请你也像她这样说一说。我们一起说一说。
6根据发现的数学信息，你能提出哪些数学问题？
生：小熊和小猴一共有多少个红果？师：你真是一个善于思考的孩子。掌声鼓励！
课题名称 谁的红果多 课时 第1课时
教材依据 北师大版数学第二册第三单元第四节《谁的红果多》
设计思路 1、指导思想：
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，有效地改善学生的学习方式，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和积极的情感与态度。
2、设计理念：
现代教育理论认为“知识并不能由教师简单地传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以构建。”遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为更好地突破本课重点、化解难点。本节课我将思路拟定为“猜数游戏，激发兴趣—创设情境，探究新知—深化训练，拓展延伸—质疑反思，总结提升。”努力打造轻松愉快，自主和谐的课堂。
3、教材分析：
《谁的红果多》是北师大版小学一年级下册第三单元第四课时。这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数读数、写书的基础上学习的。本节课数的比较涵盖了前面三节的内容：数数经验，通过找一个标注，方块模型来感知数的大小。教材充分尊重孩子天性，教学过程按照“情境导入+自主探索+合作交流”方式展开，学生真正成为学习的主人。思考、分享与提升在教材中得以充分体现。
4、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时回提出意想不到的问题。思维是由无序走向有序。好奇、好动、注意力分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。从学生整体看，求知欲望较强，思维较活跃，课堂学习积极性易调动。
教学目标
1、知识与技能：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、方法与过程：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
3、情感态度与价值观：进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。感受数学与生活的密切联系。
《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1.让学生能正确比较 100 以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。
2.培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：会比较100以内数的大小。
教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学准备：教具：课件、计数器。学具：计数器。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，秋天是什么季节，没错，秋天是收获的季节，森林里的红果就熟了，你们瞧！小熊和小猴一起到森林里采红果，它们正在比赛谁采得红果多呢！（课件出示：28页主题图）
今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）
二、动手实践，做中学
活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。
师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？
生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书 21 18）
师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）
师：孩子们，21 真的比 18 大吗？那同学们是怎样比较出 21 比 18 大呢？学生可能会想出以下方法：
1.21 在 18 的后面，21 比 18 多，
2.21 有二个十多，18 只有一个十多，所以 21 比 18 多。
3.21 十位上是 2,18 十位上是 1,20 比 10 大，所以 21 比 18 多。
4.21 比 20 多，18 还没有到 20，所以 21 比 18 多
5.摆计数器，21 十位上是 2，18 十位上是 1,2 个十大于 1 个十，所以 21>
18，是小熊拿的多……
师：这位两同学说的真有道理！那谁能用我们学过的符号来表示。板书＞，读一下这个式子。
我们除了可以说 21＞18，还可以怎样说？反过来我们可以说 18 小与 21，写作 18<21。
6.反馈练习：同桌两人用手上的卡片比较两个数的大小，并说一说为什么？
谁的红果多
教学目标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
重点难点
重点：会比较100以内数的大小。
难点：用不同的方法比较两个数的大小。
教具准备
课件PPT、计数器、直尺等。
教学过程
一、情境导入
师：果园里的红果熟了，小熊和小猴来到果园摘红果，但是它们忘记了拿袋子，于是想了一个办法：用竹签把摘到的红果穿成一串一串的。现在我们一起来看情境图，你从途中知道了哪些数学信息？
生：小熊有21个红果，小猴子有18个红果。
师：小熊和小猴子想让你们帮它们解决一个问题，你们有信心吗？
生：有。
二、解决新知
1.谁的红果多
师：它们想知道谁的红果多，我们该怎么解决这个问题呢？
生：比较数的大小。
师：该怎样比较这两个数的大小呢？ 生：比较这两个数的十位，21的十位是2，表示2个十。18的十位是1，表示1个十。2个十大于1个十，所以21大于18。
师：她的方法你们听懂了吗？等会我们用学具来验证。你们还有其他方法比较这两个数的大小吗？
（1）数一数
师：现在我们一起来看看淘气和笑笑是怎么解决这个问题的。淘气说他是通过数数比较的。你们会数吗？大家一起数。
生：18、19、20、21。
师：所以谁大？
生：21大。
（2）借助整十数
师：再来看笑笑是怎样比较的。笑笑说她是通过借助和两个数接近的整十数进行比较的。什么意思呢？我们一起来看看。
师：我们来数数1串有多少个红果。
生：1、2、3……10.
师：所以小熊有2串零1个红果。小猴子有1串零8个红果。
生：小熊的红果比2串多1个，小猴子的红果比2串少。所以小熊的红果多。
师：2串是多少个？
生：20个。
师：所以笑笑借助的好朋友是谁呢？
生：20。
2.做一做，填一填
师：现在我们用学具来验证第一位同学的想法。你们想借助什么学具来验证呢？ 生：计数器。
