人教版二年级数学第二单元《100以内的加法和减法》教案、教学反思

第二单元 100以内的加法和减法(二)

, 本单元的内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的，主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减、混合运算及“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。)

第1课时 不进位加法

教材第11～13页的内容。

1．使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

2．使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。

3．使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。

重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。

难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。

课件、小棒。

课件出示教材第11页的主题图，引导学生观察。 师：请仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？请把这些信息用铅笔画横线标记出来，说给你小组的同学听一听。(学生小组交流汇报，全班汇报发现。)

生1：我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。

生2：我发现每个班都有两名带队老师。

师：同学们观察得可真仔细！你能提出什么数学问题？

师：如果老师要知道一个班学生和本班带队老师一共多少人，应该怎么做呢？(学生讨论，各抒己见。)

师：同学们都知道把班级学生的人数和本班带队老师的人数合起来就可以解决这个问题，这就涉及到加法方面的内容，下面就让我们一起来研究吧！(板书课题。)

1．教学第12页例1。

师：二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？怎样列式？

师：怎样计算35＋2呢？小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：

(1)用口算5＋2＝7 ，30＋7＝37。

(2)用小棒，先摆3捆零5根，再摆2根，5根＋2根＝7根，30根＋7根＝37根。

(3)我使用竖式计算的，个位5＋2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。

师：你认为哪一种方法又快又准确？

2．教学第13页例2。

师：用你喜欢的方法计算二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？(要求两个班一共有多少人，就是求两个班的总人数，用加法计算。)

师：怎么计算？ 指名学生计算，并说一说用的是什么方法。

学生汇报：

(1)用口算5＋2＝7 ，30＋30＝60 ，60＋7＝67。

(2)用小棒，先摆3捆零5根，再摆3捆零2根，先算共有6捆也就是60根，再算5根＋2根＝7根，60根＋7根＝67根。

(3)我使用竖式计算的，个位5＋2＝7，在个位写7，十位是3＋3＝6，在十位下面写6，所以等于67。

师：用竖式计算应注意什么？(个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。)

1．教材第12页“做一做”第1、2题。

2．教材第13页“做一做”第1、2题。

通过今天的学习，你又学会了什么？

这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上进行教学的。要求学生又快又准地用最恰当的方法计算不是件容易的事，我们的学生由于生活背景、知识经验不同，所以对相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导，最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中打破传统的计算教学，改变固有的学习方式，充分利用课本资源，注重培养学生的动手能力。摆小棒的教学方式让学生通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。

第2课时 进位加法

教材第14页的内容。

1．使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2．会正确计算两位数加两位数的进位加法。

3．培养学生初步的分析概括能力，使学生养成积极思考、大胆探索的良好品质。

重点：会正确计算两位数加两位数的进位加法。

难点：理解进位加法的算理。

课件、小棒。

师：同学们我们先来复习上一堂课的内容——不进位加法，请同学们计算下列各题：

36＋21＝ 23＋75＝ 56＋30＝ 4＋52＝

学生练习，老师巡视指导检查。

师：同学们做得很不错。(课件出示教材第11页主题图。) 师：昨天同学们知道了二(1)班学生和本班的老师一共有多少人。今天老师想问问同学们，二(1)班和二(3)班一共多少名学生？需要什么信息？如何计算？同学们一定很想知道吧，今天我们就来解决这个问题。(板书课题。)

1．教学第14页例3。

(1)观察图画，全班交流(继续展示课件主题图)。

生：我发现二(1)班有35 人，二(3)班有37人。

师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？怎样列式？

出示37＋35＝。(学生试算，交流算法。)

(2)摆小棒：小组说摆法。

师：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

先摆3捆零5根和3捆零7根，再看5根和7根又可以捆成一捆还剩2根，最后得出一共有7捆零2根。

(3)怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7＋5超过了10怎么办？

师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

2．比较总结。

(1)比较35＋32与37＋35有什么不同？

(2)计算46＋24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

(3)小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

1．教材第14页“做一做”。

指名学生板演，然后集体订正。

2．教材第15页“练习二”第6题。

学生独立完成，教师巡视。

今天学习了两位数加两位数的进位加法，笔算时你还有什么不明白的吗？

本节课坚持以学生独立思考、自主探究、合作交流的课堂模式，在集体交流反馈的过程中突破教学难点。在探究新知的过程中，让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢？然后引导学生自主探究算理、通过摆小棒，满了十个先把它们摆一起，找到计算这道题的关键。最后通过练习使学生进一步学会用竖式计算进位加法的方法。学生计算过程中在对向前进 “1”的处理时，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上得好。

第3课时 练习课(两位数加两位数)

教材第15～16页的内容。

1．巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2．让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3．引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使学生在数学学习的能力上得到发展。

重点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：使学生比较熟练、准确地进行两位数与两位数的加法运算。

课件、卡片。

师：学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？(指名汇报。)

师：同学们总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

1．教材第15页“练习二”第4题。

(1)学生独立完成，教师巡视、指导。

(2)指名汇报，并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。

2．教材第15页“练习二”第5题。

这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

3．教材第16页“练习二”第7题。

教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。

4．教材第16页“练习二”第8题。

独立完成。指名汇报，并说说是怎样计算的。

5．教材第16页“练习二”第9题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

6．教材第16页“练习二”第10题。

请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

7．教材第16页“练习二”第11题。

(1)独立完成，交流算法。

(2)说说题意，该怎么买？有几种买法？独立列式。

(3)独立提出数学问题，并解答。

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

计算是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。教材上的练习题比较少，学生自主思考的时间就太有限了。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。学生在基础知识、智力水平等方面存在差异，因此在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。在教学中，先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师点评，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。

第4课时 不退位减法

教材第18页的内容。

1．通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数(不退位)的算理，掌握竖式的写法并能正确地计算。

2．通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会与他人合作。 3．培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。

重点：掌握笔算两位数减两位数的运算法则并能正确地计算。

难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。

课件、竖式计数器。

师：同学们，你们知道2008年奥运会在哪里举办的吗？(北京。)

师：是啊，2008年的奥运会在我国首都北京举办，可是你们知道2008年北京奥运会金牌前5名的国家吗？(课件出示教材第17页主题图。)

引导学生认真观察画面并思考：从图中，我们知道哪些数学信息？ (学生观察，汇报。)

生1：我知道金牌数：中国51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚，德国16枚。

生2：我知道中国的金牌数排在第一位。

师：你能提出什么数学问题吗？

引导学生提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

师：应该怎样列式呢？引导学生列出36－23＝。

师：这个算式有什么特点？这就涉及两位数减两位数的减法方面的知识，现在我们就一起来研究吧！(板书课题。)

1．教学第18页例1。

(1)同桌互相说一说：你怎样算36－23＝。

(2)指名说怎样算的？鼓励算法的多样性。

①可以口算30－20＝10，6－3＝3，10＋3＝13。

②还可以用竖式计数器计算。

动手操作：用竖式计数器表示36。

师：十位上的3个表示多少？个位上的6个表示多少？

师演示课件，请学生注意观察，口述过程，强调从个位的6个中去掉3个，从十位的3个中去掉2个。

③如何列竖式笔算？小组讨论。

生汇报讨论结果，师根据学生的口述列出竖式：

3 6

－ 2 3

1 3