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英语全球化和大学英语教学应对策略

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英语全球化和大学英语教学应对策略
摘要：当今世界的全球化，在深度和广度上已超越了以往任何时代，世界各
国间在经济、政治和文化方面的合作和交流更加紧密。英语作为当今世界使用范
围最广、使用人口最多、使用频率最高的国际通用语，在全球化的过程中发挥了
至关重要的作用，英语在世界范围的广泛传播（英语全球化），一方面便利了世
界各民族的交流与合作，大大节省了沟通成本，促进了各国的发展；另一方面也
产生了负面影响，不同文化间的冲突使小语种的传承和发展受到影响，甚至有消
亡的危险。大学英语教学如何应对英语全球化的带来的冲击成为亟待解决的问
题。

关键词:英语全球化；英语全球化利弊； 大学英语文化教学；应对策略

一、英语全球化
英语在世界范围的传播主要经历了三个阶段：第一阶段，始于17世纪英帝
国的航海殖民扩张，形成了北美洲和大洋洲的说英语的地区[1]；第二阶段，18-19
世纪，欧美国家在亚非的殖民扩张，将英语移植到亚非地区[2]；第三阶段，二
战后美国成为超级大国，全球化势不可挡，使英语成为了世界通用语[3]。

目前，世界超过 2/3 的科学家都用英语写作; 全球 3/4的电子邮件都是英语
书写; 货币金融业、新闻媒介、旅游业、广告业、网络业、社会信用和国际救援
等领域，大多使用英语[4]。这一现状促使很多非英语国家和地区不断调整外语
政策，强化英语教育。例如，2000 年，韩国将义务教育段英语学习者的年龄从 13
岁降到 9 岁; 中国台湾将开设英语课程的起点从五年级降到一年级 [5] 。此外，
因特网的普及和大批赴英语国家的留学生和移民也促使了全球学习和掌握英语
的人数不断扩大。到 2010 ～ 2015 年间，学习英语的人数将达到 20 亿人，占
全球总人口数量的 1/3。[6]

二、英语全球化利弊
英语全球化消除了各国在语言沟通上的障碍，极大地促进了世界经济和贸易
的发展，各国间的文化交流更加频繁。文化的逐渐趋同有利于消除世界不同族群
间的语言障碍和“巴列塔”[7]，有利于人们更好地认识和改造自然，与自然和谐相
处，对世界经济、文化和科技的发展贡献巨大。

但英语全球化在促进文化融合的过程中，也带来了文化冲突，加剧了英美等
发达国家与发展中国家在经济、文化、科技方面发展不平衡的局面，导致了强势
语言所承载的强势文化不断向强势文化圈外辐射，弱势语言。。。艰难的生存者，
消亡着。[8]以英语为代表的强势文化给发展中国家的文化的发展构成了挑战，
甚至伤害。过分推崇英美文化的发展中国家的民众，在很大程度上受到这种英语
强势文化的影响，贬低甚至忽视自身文化的传承，导致文化失语现象，例如，我
国很多学英语的大学生普遍存在“中国文化失语症”，即他们没有意识和能力及时
有效地用英语来传播我国的文化[9]。这种强势英语文化的不断扩张使得很多国
家的语言濒临消亡，甚至灭绝。“到21世纪末，50%-90%的现存语言将消失。”[10]

但不可否认，全球化是大势所趋，本文作者认为其利大于弊。英语为世界各
国民众能进行无障碍的沟通提供了便捷的沟通工具，使得更多的人能够掌握跨文
化交际的技巧，减少了因误解或无法沟通造成的文化冲突。

三、大学英语文化教学
大学是人类文明发展的产物，为社会发展培育了大量所需人才。顺应全球化
发展的趋势，我国教育部明确提出大学英语教学应包括跨文化交际能力培养的内
容，目的是为了提高学生的英语应用能力和文化素养，以适应在全球化背景下人
才培养的国际化需求和对外交流的各领域的现实需要。因此，培养学生的跨文化
交际能力是在英语全球化背景下英语教学中的十分重要的一个环节。

大学英语教学是广大学生了解欧美英语文化的一个重要渠道，只有不断增强
学生的跨文化交际意识，积极了解欧美文化，才能减少或者避免跨文化交际中的
文化冲突，甚至文化失语现象。学者张红玲做了一个关于中国外语教学中有关文
化教学的现状的调查，被调查的学生普遍认为自己缺乏跨文化交际的实践和体
验，这造成了他们在同外国人交流时感到很紧张。同时，他们还认为现行的教材、
教师和教法都无法满足自己文化学习的需要，教材重语言知识，对文化知识的介
绍偏少，缺乏系统性和条理性。这一调查结果也得到了张红玲的同行的证实。

四、应对策略
英语全球化给世界经济和科技的交流带来了诸多益处，同时也对世界其他国
家的语言和文化构成了严峻挑战，如何应对这一挑战、如何趋利避害成为亟待解
决的问题。

第一，应当不断加强大学英语教材的改革。我国的英语学习者和教学者主要
通过教材学习和传授英语知识和英语文化，但现行的很多教材无法满足英语全球
化对社会人才培养的需求，教材中对文化内容的介绍比较零散，缺乏完整的体系，
不能体现英语国家的人民的生活方式、宗教传统、习俗和非言语交际等方面的内
容。应当不断更新现有教材内容，同时在教学中，教师应充分讲述教材中的文化
内容在语言习得和日常交际中的作用，让学生能利用教材中的文化现象进行充分
的讨论，从而不断提升学生的语言交际能力。

第二，英语教师需在教学实践中践行多元文化教育。英语作为世界通用语的
地位促使英语教师必须不断调整其课堂教学设计。如在选材时，教师要遵循多元
文化的教学原则，教学内容既要反映学习者自身的文化、“内圈英语国家”的文化，
和其他英语非母语国家的文化[11]，同时在教学过程中引导学生比较不同的文
化，不断改进教学理论和方法，开发以“学生为中心”的教学方法。
第三，英语学习者要意识到，学好英语有利于国际交流，有利于提高自身素
质，有利于不同文明间的融合。但同时，英语学习者也要对英语文化的传播保持
适度的警惕性，不能彻底抛弃自身文化，不能让英语文化过度冲击自身民族的文
化。在学习英语强势文化的同时，要保持自身的文化特色，做到兼容并包，既反
对西方文化的过度扩张，又要反对极端的民族主义。在学习英语文化提高自身能
力，发展自己的同时，还要借助英语推广和弘扬本民族的优秀传统文化。

第四，注重培养学生跨文化交际的心态。跨文化交际能力除了目的语文化知
识的导入，也要注重学生心理层面的疏导，使学生拥有良好的跨文化交际的心态。
教师要不断引导学生用英语文化的价值观来看待和评价英语国家的言行，理解和
包容英语国家与自己国家的差异。同时，要让学生客观地认识本民族的文化，认
同本民族的文化，平等的同英语文化的人进行交流对话。这样才能有助于跨文化
交际的成功进行，有利于本民族文化的丰富和发展。因此，教师在进行文化教学
的过程中，应加强本民族的文化的教学，做到兼容并包，既要勇于借鉴英语文化
的精髓，又要保持自身民族文化的特色，并将其发扬光大，让世界听到来自本民
主的声音。

参考文献：
[1] Crystal，D． English as a global language [M].Cambridge:Cambridge
University Press，1997．

[2] Kachu，B．Asian Englishes: Beyond the canon［M］．HongKong: Hong Kong
University Press，2005．

[3] Jenkins，J．World Englishes: A resource book for students［M］．London:
Routledge，2003．

[4] 朱风云．英语的霸主地位与语言生态［J］．外语研究，2003，( 6) : 23 ～
28．

[5] Nunan，D． The impact of English as a global language on education policies
and practices in the Asia-Pacific Region［J］．TESOL Quarterly，2003，(4) : 589 ～
613．

[6] Manfred B Steger．Globalization: A Very Short Introduction［M］．Oxford
University Press，2003．

[7] Jenkins，J.World Englishes: A resource book for students［M］．London:
Routledge，2003．）

[8] 赵宁．警惕没有硝烟的战争—论英语全球化与语言霸权［J］．网络财富，
2008 ( 6) :152．）
[9]从丛．中国文化失语: 我国英语教学的缺陷［N］．光明日报，2000－10 －
19．

[10] Manfred B Steger．Globalization: A Very Short Introduction［M］．Oxford
University Press，2003．

[11] 文秋芳，俞希．英语的国际化和本土化［J］．国外外语教学，2003，( 3) :
6 ～11．）

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大学英语实践教学建议(3篇)

大学英语实践教学建议(3篇)

第1篇随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

实践教学作为一种重要的教学方式，对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。

本文旨在提出一些建议，以期为大学英语实践教学提供参考。

一、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的英语听说能力，使学生在实际交流中能够流利地运用英语。

（2）培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

2. 原则（1）注重实际应用：实践教学应以学生的实际需求为导向，注重培养学生的英语应用能力。

（2）注重个性化发展：实践教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。

（3）注重互动交流：实践教学应鼓励学生积极参与，营造良好的互动氛围。

二、实践教学的内容与方法1. 内容（1）听、说、读、写四项基本技能训练：通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，提高学生的英语听说读写能力。

（2）英语文化知识传授：通过文化讲座、电影赏析、英语歌曲欣赏等，拓宽学生的文化视野。

（3）英语应用能力培养：通过模拟面试、商务谈判、英语演讲等活动，提高学生的英语应用能力。

2. 方法（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在实际情境中运用英语。

（2）任务型教学法：将教学内容设计成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

三、实践教学的组织与管理1. 教师方面（1）教师应具备良好的英语应用能力，能够为学生提供有效的指导。

（2）教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

（3）教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法。

2. 学生方面（1）学生应积极参与实践教学活动，主动学习。

（2）学生应树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

（3）学生应注重团队合作，提高自己的团队协作能力。

3. 管理方面（1）学校应加大对实践教学的支持力度，为实践教学提供必要的资源。

大学生英语翻译学习中常见的问题及解决对策

大学生英语翻译学习中常见的问题及解决对策

校园内外2020年第6期在经济贸易全球化的大背景下，我国对外经济交流和文化输出日益频繁，翻译人才的作用与地位越来越重要。

而当前我国出现翻译人才缺口大的现象，而翻译人才的培养具有较大局限性，以英语专业学生为主。

但是，随着社会多元化发展，信息资源多样化，对于英语的翻译的有更高更专业的要求，不仅要求其双语有较高水平，还要求具备足够的专业知识，而这正是英语专业学生的弱项。

因此，需要整体重视所有大学生的英语翻译能力水平的培养，关注大学生英语翻译学习中出现的问题并给予及时有效的解决，才能为国家经济建设做出更大的贡献。

一、大学生英语翻译学习中常见的问题通过对不同院系和专业的大学生进行英语翻译现状开展调查并分析，得出当前大学生英语翻译学习普遍存在以下两大方面问题：（一）学生翻译学习兴趣不足，缺乏主动学习虽然英语为当前全球通用语言，但毕竟并非第一母语，大多数学生对英语翻译的兴趣并不高，甚至不愿意主动去学习。

同时，纵观我国国情，大学生的小学、初中、高中学习阶段都以接受应试教育为主，所有的学习都以参加中考、高考为最终目的，并没能从根本上培养学生热爱中国语言文化，大部分学生在对汉语的理解和表达只有应试的水平，运用能力存在较大的问题。

进入大学课程学习，尽管大部分学生都还有一点基础大学语文课程，但大多只在大一有，而且应付式教学学习为主，母语的基础并没有打好，直接制约外语学习过程中的理解能力。

尤其是在进行翻译学习时，更需要母语基础扎实。

虽然大学生均已接受超过六年的英语学习，但是英语的五项基本技能：听、说、读、写、译中，“译”一直是被放在学习的最后，以至于被误认为是最不重要、可有可无的技能，导致学生对翻译没有意识及系统的了解，翻译思维方式缺失，缺乏翻译能力所需要的语言理解能力，加之包括像文章或段落的翻译都涉及文化背景、内涵的差异，导致学生的翻译学习基本处于低水平状态。

（二）教师在学生汉英翻译学习中的参与度不足大学生的英语翻译学习中，迫切需要提高其自身的翻译能力，除了需要学生自觉开展翻译练习外，教师的及时有效参与指导起到决定性作用。

国内外英语专业教学的进展及我们的对策-

国内外英语专业教学的进展及我们的对策-

2020/2/16
教学条件:
教材 教材要充分利用计算机、多媒体、网络等现代化技 术手段。 图书资料 有20种以上供学生阅读的与本专业相关的国内期刊 ，10种以上供教师查阅的、国外出版的学术期刊与 报纸。 实验室 语言实验室、多媒体教室和计算机辅助教学设备等 。人均实验室面积1平方米；30%以上的专业必修课 多媒体授课。
2020/2/16
知识结构要求：
应通过不断努力逐渐扩大知识结构，使之包 括第二外语、计算机和网络信息技术应用 、中外文文献检索、方法论、研究方法和 论文写作等工具性知识；文学、历史学、 哲学、伦理学、政治学、艺术、法学、社 会学、心理学、经济学、管理学等人文和 社会科学知识，以及数学、科技发展和环 境保护等方面的自然科学知识。
• 编写立体化的英语写作教材 充分利用先进的教育理念和现代化教育技术，从目的性、科学性、先进
性和知识服务的完备性等入手，建设英语写作资源库，开发网络写 作课程和教材，创建写作学习中心，大力发展计算机辅助英语写作 评测，全面支持信息技术与课程整合。
2020/2/16
2020/2/16
本教材的核心理念： 表达是全球化时代的英语核心竞争力
表达是全球化时代的英语核心竞争力
• 第一册：在快乐中表达英语 (Expressing English with Joy) • 第二册：在思考中表达英语 (Expressing English with Ideas) • 第三册：在自信中表达英语 (Expressing English with Confidence) • 第四册：在成功中表达英语 (Expressing English with Success)
• 表达英语！(Expressing English) • 表达思想！(Expressing Thoughts) • 表达快乐！(Expressing Joy) • 表达自信！(Expressing Confidence) • 表达成功！(Expressing Success)
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议

关于我国英语教育现状和政策的分析和建议

关于我国英语教育现状和政策的分析和建议【摘要】随着我国市场经济的不断发展，以及世界经济全球化程度的不断加深，我国教育行业对英语的重视程度也在不断加深，英语逐渐成为我国传统教育科目中的新成员，并且在各阶段学生群体中所占比重也在不断提高。

对于学生来说，英语教学的重要步骤就是吸引学生进行学习的兴趣，加强学生对英语学习的歇息效率，本文通过阐述目前英语教育的发展现状及政策背景，分析在英语教育中存在的教学问题与现象，探究加强英语教育有效性的手段与措施。

【关键词】英语教育；教育政策；问题与现象；手段与措施一、对我国英语教育现状与政策的分析（一）经济全球化推动了英语教育的发展。

现如今的全球经济发展呈现出全球化的趋势，英语作为全球流通率最强的语言之一，需要得到重视，我国作为经济全球化的重要国家，更是需要进行英语的全民普及，让中国的经济发展能够更加融入全球经济。

国家经济发展需要，对于学生群体来说，英语教育的进行可以加强学生的全面性发展，为培养社会主义的游戏人才奠定基础，这样能够为我国的经济发展提供源源不断的新鲜人才，能够提高我国市场经济发展的程度，提高我国经济型人才的整体质量，可以说英语能力已经成为现代人才的标准之一。

（二）英语教育已经成为国民教育的一部分。

在我国学生的学习生活中，英语教育已经成为了除语文，数学外的第三大学科，充斥在学生的生活中，学生对于英语教育的重视程度也在不断加深，由于网络系统的高速发展，学习英语的方式也变得多种多样，全球的网络用户都能在网络中相遇，通过与英语用户的交流与沟通，也是一种学习英语的好途径，所以英语教育越来越成为国民教育中最重要的一种。

二、我国当前英语教育中存在的问题与现象（一）学生对进行英语教育目标不明确。

在学生进行英语教学的过程中，目标模糊是大忌，我国英语教学中普遍存在着应试化的现象，教师为了应付中考或是高考，对学生进行普遍化的英语教学，生硬的英语教育使得学生失去深度学习英语的兴趣，在教学中，英语教师对学生的教学仅仅局限于知识的灌输，而不注意对学生的英语素质进行培养，影响学生的学习深入化。